Как научить решать задачи в начальной школе: Как научить ребенка решать задачи

Содержание

Как научить ребенка решать задачи

За все школьные годы вашему ребенку придется решить множество задач, и несмотря на то, что все они кажутся разноплановыми, в алгоритме их решения все же есть общие моменты, и, уяснив их и следуя этому алгоритму, ребенок сможет решить практически любую задачу. Если ученик еще в 1-3 классе освоит тактику решения задач, в старших классах он будет щелкать задачки как семечки не только по математике, но и по физике, химии, геометрии тоже.

Ошибки в решении задач

Задачи можно условно разделить на части: условие, вопрос, решение, ответ.

Первая и самая главная ошибка — ребенок невнимательно, вскользь прочитал условие задачи.

К примеру задачка. У Пети 8 монет, это на 3 меньше, чем у Васи. Сколько монет у Васи.

Ребенок видит «на 3 меньше», значит надо что-то отнять, а отнять можно только от 8, так и получается 8-3=5 монет у Васи. Но если внимательно прочитать условие, то меньше то конфет как раз у Пети.

Чтобы такой путаницы не было, требуйте с ребенка записать условие задачи.

П.- 8 м. на 3 м. < 

В.- ?

Ошибка вторая — в решении.

Когда вопрос в задаче один, тут все просто. Но когда в задаче есть несколько неизвестных — решение затрудняется. Решаем по действиям. Для начала определим, каких данных нам не хватает, затем найдем эти числа, подставим их и решим задачу.

Ошибка третья — неправильная запись ответа.

К примеру, требуется найти сколько монет, а ребенок пишет сколько человек. Нужно внимательно еще раз прочитать вопрос задачи, перед тем, как записать ответ. Что требуется найти, то и пишем в ответе. Ответ начинается с числа.

Алгоритм решения

  1. Внимательно прочти задачу и представь, о чем в ней говорится.
  2. Запиши в виде схемы, что известно и что не известно, что нужно найти.
  3. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи.
  4. Сначала вычисли значения, которых не хватает для нахождения ответа.
  5. Найти ответ на главный вопрос задачи.
  6. Проверь ответ.
  7. Прочти еще раз вопрос задачи.
  8. Запиши ответ.

В решении любой задачи мы по двум известным данным находим третье. В решении рассуждаем с конца, как бы разматывая клубок. Чтобы узнать то, нам нужно это, а чтобы узнать это, у нас есть все данные.

Учите ребенка рассуждать. Если для него это затруднительно, потренируйтесь на задачах с лишними или недостающими данными.

Васе 8 лет. Он живет в доме номер 7 в 5-й квартире. У него есть двоюродный брат, который живет в квартире напротив. Брат на 3 года старше Васи. Еще у них вместе есть 2 кошки и хомячок.

Нужно вычеркнуть данные, которые не понадобятся для поиска ответа и дописать вопрос задачи.

Васе 8 лет. Он живет в доме номер 7 в 5-й квартире. У него есть двоюродный брат, который живет в квартире напротив. Брат на 3 года старше Васи. Еще у них вместе есть 2 кошки и хомячок. Сколько лет брату? 

Второй вариант тренинга — самому придумать несколько задач на одно решение.

К примеру: 8+3

Вася получил за четверть 8 четверок, а пятерок на 3 больше. Сколько пятерок получил Вася?

В аквариуме было 8 гуппи и 3 сомика. Сколько рыбок было в аквариуме?

Третий вариант — дополнить условие, в котором не хватает данных.

Пример: У Васи 4 конфеты, а у Сони меньше. Сколько конфет у Сони?

Дополним условие: У Васи 4 конфеты, а у Сони на 2 меньше. Сколько конфет у Сони?

При прочтении для наглядности можно подчеркнуть нужные для решения данные.

Основные типы задач

Простые задачи на сложение и вычитание

Как научить решать задачи по математике в начальной школе | Статья:

Как научить ребенка решать задачи: рекомендации родителям

Решать задачи ребенку придется часто: и по математике, и по алгебре, и по геометрии, и по физике, и по химии. Поэтому стоит раз и навсегда понять, как это делать, ведь есть общие закономерности, которые применимы к любому предмету. Мама не может (и не должна!) учиться в школе ВМЕСТО сына или дочки, и уж тем более не должна делать «домашку» вместо них. Вместе — да, но не ВМЕСТО!

 «Решение задач — это практическое искусство, подобно плаванию, или катанию на лыжах, или игре на пианино: вы можете научиться этому, только практикуясь … если вы захотите научиться плавать, то вынуждены будете зайти в воду, а если вы захотите стать человеком, хорошо решающим задачи, вы вынуждены их решать». (Математик и педагог Д. Пойа).

Любая задача состоит из 4 составляющих:

1. Условие
2. Вопрос
3. Решение
4. Ответ

Самое главное, чему нужно научить ребенка:

  • Ответ задачи скрыт в ее условии. 
  • Ответ нужно списывать с вопроса.
  • Ответ всегда начинается с числа.
  • Ребенок должен четко знать значение «математических фраз»: «больше/меньше в… раз», «больше/меньше на…» и др.
  • Ребенок должен знать понятия «слагаемое», «уменьшаемое», «вычитаемое» и т.д.

Только после этого условия задач не будут казаться такими запутанными и сложными, а решение станет простым и очевидным.  

Что нужно сделать, чтобы решить задачу по математике?

  • Нужно внимательно прочитать задачу и выделить эти 4 части.

Решение любой задачи сводится к одному: по двум данным найти третье (неизвестное). Итак, что нам известно? Что мы должны найти?

  • Составить краткую запись, сделать схематический рисунок или любым другим способом превратить задачу в «живую» наглядность.

Это поможет ребенку понять, что происходит в тот момент, который описан в условии задачи. Иногда можно продемонстрировать, как «Коля раскладывал тетрадки на 3 стопки…» или как «Миша разрезал яблоко на 4 части…» Разыграйте сценку, чтобы ребенок оказался сам «внутри задачи». 

  • Проверьте правильность решения обратной задачей.

Не торопитесь сообщать, что «ты решил верно» или «ответ не верный». Подставьте получившиеся значения и проверьте. Возможно, не так все просто, в задаче не одно, в два или даже три действия. Пусть ребенок порассуждает сам, вы лишь направляйте.

Чтобы научить ребенка решать задачи, нужно сформировать привычку это делать, и делать это с удовольствием. А этому можно научить!

К решению любой задачи нужно подходить творчески. Не получается так — попробуйте иначе. 

  • Попробуйте дать задачу, которая содержит лишние сведения. Ребенок сам почувствует, что важно, а что можно смело «опустить».
  • Попробуйте нестандартные ситуации. Пусть в вашей задаче будет два или даже три варианта решения.

И самое главное! Не ждите, что вы научите ребенка решать задачи, выполнив с ним одну-две похожих. Навык нужно довести до автоматизма, задачи нужно научиться «чувствовать».

Рассмотрим самые распространенные виды задач в начальных классах.

1. Простые задачи на сложение и вычитание

К этой группе относятся несколько задач, но для всех есть общие рекомендации:

  • Решаются в одно действие.
  • Иногда удобно составить уравнение.
  • На их примере ребенок должен научится выполнять краткую запись. 
  • Если краткого условия недостаточно, нарисовать рисунок. Если не помог рисунок, показываем на конкретных предметах и производим действия с ними.
  • Четко усвоить, что «+» — это прибавить, увеличить, а «-» — уменьшить, отнять, вычесть.
  • Хорошо запомнить компоненты арифметических действий:

слагаемое + слагаемое = сумма
уменьшаемое — вычитаемое = разность

  • Понять разницу между словами «стало» и «осталось». Четко понимать, что значит «на … меньше», «на … больше».
  • Важно понять и запомнить: чтобы узнать, НА СКОЛЬКО одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.
  • Важно понять и запомнить: чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

 

  • Важно понять и запомнить: чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно к вычитаемому прибавить разность.

 

  • Важно понять и запомнить: чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность.

2. Составные задачи на сложение и вычитание

Эти задачи решаются двумя и более действиями.

Есть несколько способов решения:

  • по действиям с пояснениями;
  • по действиям с вопросами;
  • выражением.

В решении таких задач главное:

  • найти главное и сделать краткую запись;
  • разложить эту задачу на несколько простых и составить план решения;
  • помнить главное: по двум данным находим третье.

3. Задачи на понимание смысла действий умножения и деления

  Важно запомнить названия компонентов действий и понять их смысл:

1-й множитель х 2-й множитель = произведение
делимое : делитель =частное

  • Ребенок должен понимать, что 1-й множитель показывает, КАКОЕ число повторяется а 2-й множитель показывает — СКОЛЬКО РАЗ оно повторяется.

Это очень важно для правильной записи в задачах, иначе получится бессмыслица.

4. Простые задачи на умножение и деление

  • Очень важно понять и запомнить разницу «в «, «на».

«Во сколько раз» или «на сколько»?  Предлог «на» — это сложение или вычитание, а «в» — умножение или деление.

  • Важно понять и запомнить: чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее.

 

Типичные ошибки в решении задач

Ошибка №1. Ребенок невнимательно прочитал условие задачи.

Часто бывает так, что ошибки возникают от невнимательности.  Так часто бывает в задачах с косвенным вопросом. Ребенок смотрит на цифры, вроде все логично, но… не верно.

Например: «У Маши 8 конфет, это на 2 меньше, чем у Кати. Сколько конфет у Кати».

Ребенок видит «на 2 меньше» и делает «логичный» вывод, что надо отнять. Отнять можно от бОльшего числа, т.е. сразу напрашивается решение 8-2=6. И ответ: 6 конфет у Кати. А ответ-то не тот! Если внимательно почитать условие, то станет понятно, что у Кати конфет больше чем у Маши. И вовсе тут не отнимать надо.

Как исправить ошибку. Сразу разберитесь с условием, поможет краткая запись.

Ошибка №2. Ребенок допустил ошибку в решении.

Когда в задаче несколько неизвестных, решение затрудняется, требуется выполнить не одно действие, а придумать целую цепочку рассуждений. 

Как исправить ошибку. Для начала определим, каких данных нам не хватает. Решаем по действиям. Находим нужные числа (помним правило: по двум неизвестным находим третье), подставляем их и отвечаем на вопрос задачи.

Ошибка №3. Неправильная запись ответа.

Часто ребенок пишет не то пояснение.

Как исправить ошибку.  Нужно внимательно прочитать вопрос задачи. Уяснить раз и навсегда, что ответ начинается с числа, а дальше пишем, что требовалось найти (переписываем формулировку вопроса задачи). 

Как научить ребенка решать задачи по математике 1-4 класс?

Если ребенка научить решать задачи по математике с 1 по 4 класс, то дальше ему будет не сложно постигать другие точные предметы и не только в школе. Ведь практически в любой сфере жизни нужны навыки измерений, определений, расчетов, и сделать это без знания математики крайне сложно. Начиная с первых уроков арифметики, следует донести эту мысль малышам, чтобы они понимали — задача не живет только на страницах учебника, она входит в повседневную жизнь и влияет на нее.

Способов, как правильно научить ребенка решать и понимать задачи по математике, существует несколько, элементы каждого из них можно применять не только во 2 и 3 классе, но даже в старшем возрасте. Формировать такие навыки необходимо, они во многом повлияют на дальнейшие успехи в учебе.

Смотрите также:

Содержание статьи:

Как научить решать задачи по математике ребенка 1-4 классов

Поскольку знакомство с математикой начинается в начальной школе, то и приобретение навыка справляться с такими головоломками происходит в данный период.

Для чего необходим навык

Важно понимать, что научившись справляться с математическими заданиями в начальной школе, ребенок сможет успешно овладеть химией, физикой, астрономией и другими предметами в старших классах. Родители просто обязаны помочь своему чаду с математикой в первых классах, поскольку данный вид занятий напрямую связан с четким логическим мышлением, способностью анализировать, делать выводы.

Полезно знать!

Кроме этого, задания на счет тренируют память, внимание, развивают способность рассуждать, положительно сказываются на когнитивных способностях в целом.

Общий алгоритм обучения

Следует придерживаться такой последовательности шагов, чтобы научить детей правильно выполнять математические задания:

  1. Внимательное чтение условий и разложение заданий на этапы: условие, вопрос, решение, ответ.
  2. Составление плана для выяснения неизвестного. Для маленьких хорошо применять рисунки — схемы на данном этапе, приводить примеры из личного опыта, которые аналогичны условию задачи, для лучшего ее восприятия.

    Также уместно использование простеньких сценариев, которые позволяют детям «быть внутри задания».

  3. Акцент на тексте головоломки и поиск ответа в нем. Важно научить тому, что в математике нет лишних фраз, все они важны и используются для нахождения ответа, который заложен в формулировку предложений.
  4. Практика и еще раз практика. Для того, чтобы дети успешно овладели навыками сложения, вычитания, умножения, им необходимо довести эти действия до автоматизма.

Распространенные ошибки в решении задач

Главные ошибки в процессе поиска ответа следующие:

  • беглое чтение условия задачи, которое не позволяет определить, какой именно ответ нужен;
  • неправильное понимание последовательности действий, особенно при поиске нескольких неизвестных;
  • некорректный ответ может быть формальным, когда перепутаны единицы измерения или же неправильно вычисленным.

Запомните!

Важно научить малыша самостоятельно исправлять и находить ошибки, перепроверять задачу, а не просто откладывать ее в сторону, если что-то не получилось.

Смотрите также:

Особенности решения задач в 1 классе

На начальном этапе используются так называемые «текстовые» задания, которые знакомят малышей в 1 классе с арифметикой и проблематикой поиска неизвестных данных. Для таких заданий характерно:

  • описание простых сюжетов в задании, которые понятны и знакомы ребенку;
  • решение таких головоломок помогает осознать важность математических знаний;
  • формирование ключевых умений: выделение условия и вопроса, установление зависимости между понятиями и данными, построение логической цепочки решения, проверка результата.

Первыми задачами, с которыми знакомятся дети в школе, являются варианты на сложение и вычитание.

Для того, чтобы научить первоклашек таким понятиям как «условие», «ответ», «неизвестное» следует использовать такие методы:

  • дополнительные, наводящие вопросы по условиям;
  • составление схем — рисунков условий;
  • перевод текста в схематическую модель;
  • объяснение значений фраз в условии задания;
  • выбор варианта решения, исходя из схемы;
  • обозначение в схеме известных и неизвестных разными способами.

Успешное получение навыков в решении простых задач поможет освоить математическую дисциплину в последующих этапах обучения.

Что делать, если ребенок не понимает задачи по математике во 2 классе

В математике второго года обучения также основными остаются текстовые задачи, которые требуют найти неизвестное при наличии двух известных чисел. Если ребенок не понимает, как следует работать с задачами по математике во 2 классе, то не следует паниковать и критиковать его. Еще вполне можно наверстать то, что упущено. Рекомендовано пройтись по основам данной проблемы и разобраться с ней:

При последовательной работе и выполнении подобных заданий, дети начинают запоминать их и понимают причинно-следственные связи между действиями и результатами, что в конечном итоге и требуется для работы с арифметикой.

Смотрите также:

Специфика обучению решения математических задач в 3 классе

Важной возрастной особенностью третьеклассника является активное развитие мыслительных процессов, что позволяет усваивать большие объемы информации и понимать сложные действия. Особенностями обучения решению арифметических заданий на данном этапе можно назвать следующие:

Полезно знать!

Важно также учить детей самостоятельно придумывать математические задачи, чтобы развивать их логическое мышление и способность формулировать задания.

Смотрите также:

Как просто решать задачи в 4 классе

В это период очень важно закрепить навыки работы с задачами разной степени сложности, чтобы применять их в дальнейшем. В 4 классе следует развивать не только автоматизацию процесса решения математических заданий, но и стимулировать интерес к ним разными способами:

  • изменение условий, предполагающее нахождение нескольких способов решения;
  • модификация числовых данных и единиц измерения;
  • использование кратких схем и чертежей вместо текстовых условий;
  • обнаружение ошибок в уже решенной задаче;
  • замена цифр на буквы.

Математические задачи в 4 классе

Только используя различные альтернативные варианты обучения можно подвести ребенка к простому алгоритму, применяемому к любой задаче:

  1. Ознакомление с условием.
  2. Определение неизвестных и способы их поиска.
  3. Анализ и вычисление.
  4. Ответ на главный вопрос.
  5. Проверка корректности найденного числового значения.
  6. Оформление задания письменно.

Если учителю и родителям удалось привести ученика к данному алгоритму работы с математическими головоломками, то он сможет успешно решать простые и сложные задачи.

Как учить ребенка решать задачи, если математика ему  трудно дается

Доказано, что школьный курс математики способен освоить любой школьник, у которого нормально развита логика и работают мыслительные процессы. Зачастую родители предпочитают считать, что если ребенку трудно дается математика, то у него просто гуманитарный склад ума и эта дисциплина ему не нужна.

Важно!

Такая точка зрения в корне неверна, поскольку именно математика развивает логическое и критичное мышление, без которых ни один гуманитарий не может быть успешным. Скорее всего, трудности связаны с психологическими проблемами. Для обучения детей, у которых есть проблемы с арифметикой в начальной школе, можно применять такие приемы:

  • акцентировать внимание на смысле фраз, а не числах;
  • учить малыша отличать главную и второстепенную информацию;
  • использовать рисование схем, моделей решения;
  • применять цветовую гамму для создания контраста известных и неизвестных величин;
  • описывать вместо условий задания ситуации, знакомые ребенку в его жизненном опыте;
  • привлекать внимание к возможности применить знание математических действий и правил в реальной жизни;
  • использовать образы и условных героев-помощников.

Только индивидуальный и креативный подход в обучении поможет школьнику, который испытывает трудности с арифметикой, перебороть свои страхи и научиться решать различные задания.

Смотрите также:

Как научить ребенка решать логические задачи по математике

Такая разновидность заданий дает возможность развивать логику детей и позволяет им обретать навыки нестандартного мышления. Постановка логических задач часто предполагает изобретение особого способа их решения, но все же существуют некоторые разработанные методы их решения, которым и следует обучить школьников:

  • метод рассуждений;
  • таблицы истинности;
  • метод блок — схем;
  • средства алгебры высказываний;
  • графический метод;
  • математический бильярд.

На заметку!

Для начальной школы лучше всего подходит метод рассуждений и табличный способ.

При использовании рассуждений важно разделить условие задания на маленькие фрагменты и сделать последовательные выводы из каждого из них, таким образом ребенок приходит к ответу. Данный вариант решения можно также применять, начиная с конца условия, что тоже приводит к решению, но другим путем.

Применение таблиц истины дает возможность разделить все данные в тексте задачи на истинные и ложные, сравнить их наглядным образом и сделать соответствующие умозаключения о варианте ответа.

Для успешного овладения навыками решения математических головоломок детям требуется разный подход и приемы в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей.

Как научить ребенка решать задачи? | Обучение

Пока ребенок обучается в начальной школе, его надо научить выделять в задаче условие и вопрос. Условие — это то, что известно, а вопрос — это то, что надо найти. Затем в условии и вопросе Вы выделяете главные слова. Как правило, это действия: было, приехали, купили, подарили, осталось и т. п. Но главными словами могут быть и, например, два ребенка (Маша и Миша, Петя и Сережа) или два предмета (магазины, ларьки, дома) и т. п. На этом этапе важно, чтобы ребенок образно представил то, о чем говорится в задаче.

Затем надо показать ребенку смысл этих слов. Было, всего, купили, и, стало, на… больше — эти слова указывают на сложение. Продали, уехали, осталось, на… меньше — эти слова указывают на вычитание. Разложили, раздать, в … меньше — это деление. Если вопрос начинается со слов «На сколько…», то это указание на действие вычитания.

Некоторые учебники по математике оперируют терминами «часть» и «целое». Было, всего, стало — эти слова указывают на «целое», а остальные слова — на «часть». Зная об этом, Вашему маленькому ученику будет проще начертить схему к задаче.

Теперь, когда появилась схема, которая содержит условие и вопрос, подумайте вместе с ребенком: можно ли сразу ответить на поставленный вопрос, все ли нам известно для ответа на этот вопрос или что-то еще требуется узнать? Далее Вы помогаете ребенку выделить промежуточные вопросы в задаче. Ведь сколько ребенок вопросов найдет, столько и действий в этой задаче. Здесь важно обсудить, с помощью какого математического действия будете искать ответ на этот вопрос. Так составляется план решения задачи.

Особую роль в решении задач играет заключительный анализ решенной задачи, т. е. ребенку необходимо еще раз рассказать, как он решал задачу и почему выбрал то или иное математическое действие.

Предложите ребенку решить похожую задачу самостоятельно. Обсудите с ним, чем задачи похожи и чем отличаются. Как эти различия повлияли на решение задачи? Почему задачи решаются одинаково?

Попробуйте дать задачу, которая будет решаться иначе. Дайте ребенку возможность подумать, почему эта задача решается, например, сложением, когда две предыдущие Вы решали вычитанием.

Возникает вопрос, где взять «похожие» и «различные» задачи? Воспользуйтесь сборником задач О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой «2500 задач для начальной школы».

Уверена, что Ваши дети полюбят решать задачи. Успехов!

Умение решать текстовые задачи в начальной школе

Как научить решать задачи учеников
начальной школы
1. Умение решать текстовые задачи – почему это важно?
2. Что такое задача? Что делает учитель? Что надо сделать
ученикам?
3. Что значит решить задачу?
4. Общие рекомендации по формированию навыков
решения текстовых задач.
5. Задачи на:
– движение;
– цену, количество, стоимость;
– производительность труда, время, работу;
– логические.
Умение решать текстовые задачи –
почему это важно?
ФГОС НОО.
…проводится оценивание подготовки
учащихся по блоку содержания курса
начальной школы:
«Текстовые задачи».
Что такое задача? Что делает учитель? Что
надо сделать ученикам?
На ветке сидели 2 снегиря. Один
снегирь
улетел,
сколько
птиц
осталось на ветке?
Длина прямоугольной детской
площадки 60 м. В ширину площадка на
20 м короче. Какой длины нужен забор
для площадки?

8. Что делает учитель?

1. Представьте себе условие задачи.
2. О чём идет речь в этой задаче?
3. Что надо найти?
4. Как мы это сделаем?

9. Что надо сделать ученикам?

1. Понять, о чём идет речь в задаче.
2. Вспомнить, что надо делать при
решении задач.
3. Решить задачу.
Что значит решить задачу?
Решить задачу – это значит правильно выстроить цепочку
арифметических действий и записать ответ.
Если в ходе решения задачи ученик логически правильно
выстроил действия, необходимые для решения задачи,
записал ответ, верно указав единицы измерения, но
неправильно выполнил арифметические вычисления, то
это классифицируется как недочет, но не ошибка.
Вычислительные умения проверяются на
других типах заданий!!!
Задача.
В учебнике по математике 160 страниц, а в учебнике по
русскому языку на 2 страницы больше. Сколько страниц в
двух учебниках?
1) 160 + 2 = 180 (стр.) – в учебнике по РЯ
2) 160 + 180 = 340 (стр.) – всего в 2-х учебниках
Ответ. 340 страниц
НЕДОЧЕТ
Задача.
В учебнике по математике 160 страниц, а в учебнике по
русскому языку на 2 страницы больше. Сколько страниц в
двух учебниках?
1) 160 х 2 = 320 (стр.) – в учебнике по РЯ
2) 160 + 320 = 480 (стр.) – всего в 2-х учебниках
Ответ. 480 страниц
ОШИБКА
Общие рекомендации по формированию
навыков решения текстовых задач
Задачи на движение
Задачи на цену, количество, стоимость
Задачи на производительность труда,
время, работу
Логические задачи
1. Установи закономерность и заполни таблицу
Эрудит.
Математика
с увлечением.
4 класс
в печати
В мире логики.
4 класс
в печати
Рефлексия
1. Скорость. Вы любите движение. И чем быстрее,
тем лучше, а сегодня было очень медленно. Но порой,
двигаясь на большой скорости, Вы не замечаете
важных вещей – они пролетают мимо. Вспомните:
торопись, не спеша. Вы сегодня ничего не упустили?
2. Время. Вы не любите долго заниматься одним и
тем же делом. Возможно, Вам сегодня было немного
скучно. Материал интересный, но сколько времени
потрачено… Вспомните: на все нужно время. На новые
знания тем более.
3. Расстояние. Для Вас важен результат. Вы много
сегодня узнали и готовы это применять. Но вспомните:
дорога ложка к обеду. Не затягивайте с практической
реализацией того, что узнали.
Сайт: www.planeta-kniga.ru
Интернет-магазин: www.roslit.ru
Вступайте в группу ВКОНТАКТЕ
Подписывайтесь на YouTube канал

Как научить ребенка решать задачи

Очень многие родители задаются вопросом, как научить ребенка решать
задачи
. На самом деле, очень легко.
В течение всего срока обучения Вашего ребенка в школе ему предстоит решить
огромное количество задач: по алгебре и геометрии, физике и химии и другим
предметам.
Поэтому очень важно научить ребенка в начальной школе освоить закономерности
подхода к простым задачам, на базе которых потом будут строиться подходы
к более сложным.
Итак, первое, к чему нужно приучить ребенка: любая задача
состоит из четырех частей
:
1. Условие
2. Вопрос
3. Решение
4. Ответ.
Ребенок должен уметь выделять эти четыре части.
Ребенок должен четко видеть, где условие, где вопрос, где решение и где ответ.
1. Условие.
— уметь прочитать, пересказать, понять и представить данные задачи;
— уметь записать краткое условие в виде таблицы или
сделать чертеж. Некоторые учителя в начальной школе
не требуют краткой записи задачи. Это неправильно. Учиться записывать условие
нужно на простых задачах! Это важно! Помните! Умения быстро не придут — все это
повседневный нелегкий труд, который в последствии обязательно приведет к успеху.
Здесь же хочу добавить: уметь записывать краткое условие нужно так, чтобы с минимальным
набором слов было понятно, что дано в задаче и что нужно найти.
2. Вопрос — это конечный пункт задачи, который нужно достигнуть. Без вопроса пункта
не достигнешь.
3. Решение — возможные варианты достижения ответа на поставленный вопрос.
Решений может быть
много, но желательно суметь выбрать оптимальный.
Как научить ребенка решать задачи?
— Убедитесь, что ребенок хорошо понял условие задачи и понял в чем вопрос.
— Не пытайтесь решить задачу за ребенка, не подсказывайте. Максимум, который
Вы можете делать, — задавать наводящие вопросы. Если ребенок не может на них ответить, задавайте
наводящие вопросы. В качестве подсказок используйте аналогичные, более
понятные ребенку примеры. Ребенок должен знать и понимать каждую мелочь условия
задачи, добивайтесь этого.
— Не торопите ребенка. Помните — он учится думать, правильно думать, а не быстро!
Помните: скорость приходит с опытом!
— Помните: научиться решать задачи — дело не одного вечера, это ежедневный
нелегкий труд. Но поверьте, сложно поначалу, с каждым днем решать задачи будет становиться
легче и легче.
— Решайте все задачи. Все задачи в школьной программе идут с тенденцией усложнения.
Пропустив какой-то уровень сложности, Вы опять столкнетесь с проблемой — как
научить ребенка решать задачи.

4. Ответ. Научите ребенка записывать ответ кратко и точно соответствовать вопросу.

Из практики: если придерживаться этим советам, у Вы обязательно научите ребенка
решать задачи
.

Видео — издательство «Планета»

Читательский дневник 5, 6 класс — Ромашина Наталия Фёдоровна

Математические раскраски для детей, сложение и вычитание в пределах 20

Каллиграфия для детей

Внеурочная деятельность — окружающий мир с увлечением 1, 2, 3, 4 класс

Как научить ребенка решать задачи по математике?
Интерактивные анимированные задачи по математике для 1, 2, 3 класса

Итоговые комплексные работы в начальной школе

Итоговые комплексные работы в начальной школе на основе краеведческого материала Волгоградской области

Рабочие программы по предметам 1, 2 классов
УМК «Школа России», УМК «Начальная школа XXI века»

Дошкольное образование

Портфолио дошкольника

Журналы для воспитателей ДОО

Комплексная программа внеурочной деятельности в начальной школе по ФГОС

Книги для чтения «Маленький пермяк» для 1, 2, 3, 4 класса

Как научить детей (в возрасте от 3 до 14 лет) решать проблемы
— Big Life Journal

ЭТА СТАТЬЯ ВКЛЮЧАЕТ БЕСПЛАТНУЮ ПЕЧАТЬ

Будь то конфликт из-за игрушек, сложное математическое уравнение или негативное давление со стороны сверстников, дети ВСЕХ возрастов ежедневно сталкиваются с проблемами и проблемами.

Как родители или учителя, мы не всегда можем решить из каждых проблем для наших детей. На самом деле это не наша работа. Наша работа — УЧИТЬ наших детей, как решать проблемы с помощью самих себя . Таким образом, они могут стать уверенными, независимыми и успешными людьми.

Вместо того, чтобы сдаваться или разочаровываться при столкновении с проблемой, дети с навыками решения проблем управляют своими эмоциями, творчески думают и упорствуют, пока не найдут решение. Естественно, эти способности идут рука об руку с установкой на рост.

Прежде чем двигаться дальше, не забудьте подписаться на наши БЕСПЛАТНЫХ еженедельных распечаток , тщательно разработанных, чтобы научить ваших детей мышлению роста, устойчивости и многому другому.Зарегистрируйтесь ниже, чтобы убедиться, что вы в списке!

После регистрации вы сразу же получите наше популярное руководство для родителей по установке на рост.

Итак, КАК вы учите детей навыкам решения проблем?

Ну это зависит от их возраста . По мере того, как когнитивные способности и размер проблем ребенка со временем растут / развиваются, ваш подход к обучению навыкам решения проблем должен измениться.

Прочтите, чтобы узнать об основных стратегиях обучения детей решению проблем, а также о некоторых идеях и упражнениях для разных возрастов.

3 общие стратегии обучения решению проблем в любом возрасте

1. Модель эффективного решения проблем



Когда ВЫ сталкиваетесь с проблемой, сделайте «подумайте вслух» на благо вашего ребенка. МОДЕЛИРУЙТЕ, как применить те же навыки решения проблем, над которыми вы работали вместе, приводя примеры из реальной жизни, которые она может применить в своей жизни.

В то же время покажите своему ребенку готовность совершать ошибки.Каждый сталкивается с проблемами, и это нормально. Иногда первое решение, которое вы попробуете, не сработает, и это тоже нормально!

При моделировании решения проблем объясните, что есть некоторые вещи, которые находятся вне нашего контроля. Решая проблему, мы должны сосредоточиться на том, что мы МОЖЕМ реально контролировать.

Вы можете показать печатную форму Circle of Control , входящую в комплект для печати Growth Mindset Printables Kit.

2. Спросите совета

Спросите совета у детей, когда у вас возникнет проблема.Это учит их тому, что совершать ошибки и сталкиваться с проблемами — обычное дело. Это также дает им возможность практиковать навыки решения проблем.

Плюс, когда вы укажете, что их идеи оценены в и оценены в , они обретут уверенность и попытаются решить проблемы самостоятельно.

3. Не давай «ответ»

Как бы трудно это ни было, позвольте вашему ребенку бороться, иногда терпеть неудачу, и, в конечном итоге, УЧИТЕСЬ на своих последствиях.

А теперь давайте взглянем на примерно стратегии и упражнения, ориентированные на возраст, .Указанные ниже возрасты являются общими рекомендациями, не стесняйтесь выбирать любые стратегии или занятия, которые, по вашему мнению, будут работать для ВАШЕГО ребенка.

3-5 лет

Используйте коучинг эмоций

Чтобы сформировать образ мыслей о решении проблем, маленькие дети должны сначала научиться управлять своими эмоциями . В конце концов, маленькому ребенку трудно логически обдумывать решения проблемы, если он в гуще истерики.

Один из способов добиться этого — использовать процесс тренировки эмоций, описанный Джоном Готтманом.

Во-первых, научите ваших детей, что ВСЕ эмоции допустимы. НЕТ «плохих» эмоций. Даже такие, казалось бы, отрицательные эмоции, как гнев, грусть и разочарование, могут преподать нам ценные уроки. Важно то, как мы, , реагируем на эти эмоции .

Во-вторых, выполните этот процесс:

  • Шаг первый: наименование и подтверждение эмоций. Когда ваш ребенок расстроен, помогите ему справиться с тем, как он себя чувствует. Скажите, например, : «Я понимаю, что вы расстроены, потому что Джессика играет с игрушкой, которую вы хотели.”
  • Шаг второй: Обработка эмоций. Поместите ребенка в его успокаивающее пространство. Если у нее его нет, неплохо создать его. Позвольте ей успокоить свое тело и обработать свои эмоции, чтобы она могла решать проблемы, учиться и расти.
  • Шаг третий: решение проблемы. Обсудите с ребенком решения, делая больше СЛУШАТЬ , чем говорить во время разговора.Это позволяет вашему ребенку практиковать свои навыки решения проблем, и он с большей вероятностью действительно реализует решения, которые придумал сам.

Скажи: «Покажи мне самое сложное»

Когда ваш ребенок борется или чувствует разочарование, попробуйте методику, предложенную мамой и блоггером по воспитанию детей Лорен Тамм. Проще говоря, «Покажи мне самое сложное».

Это поможет вашему ребенку определить КОРНЕВОЙ проблемы, что сделает ее менее пугающей и более простой для решения.

Повторите то, что говорит ваш ребенок, «Итак, вы говорите…»

Как только вы оба поймете настоящую проблему, предложите ребенку решения . «Должен быть способ исправить это…» или «Должно быть что-то, что ты можешь сделать…»

Теперь, когда ваш ребенок определил «сложную часть», он, вероятно, сможет придумать решение. Если нет, помогите ей придумать несколько идей. Вы можете попробовать задать вопрос: «Если бы вы знали, DID , что бы вы подумали?» и посмотрим, что она придумает.

Ваш ребенок может попрактиковаться в поиске решений препятствий, с которыми он сталкивается, с My Mighty Treasure Coins для печати из набора Self-Esteem & Confidence Kit.

Решение проблем с помощью Creative Play

Позвольте вашему ребенку выбирать занятия и игры в соответствии с его интересами . Бесплатная игра предоставляет множество возможностей для поиска и решения проблем.

Дети часто лучше всего учатся через ИГРУ.Игра с такими предметами, как блоки, простые головоломки и наряды, может научить вашего ребенка решать проблемы.

Даже во время игры ваш ребенок думает критически: Куда подходит этот пазл? Что это значит? Я хочу нарядиться королевой. Что мне надеть? Куда я положил диадему? Это под диваном?

Поощряйте творческие игры, творческое мышление и решение проблем с помощью нашего великолепного набора Growth Mindset Activity Kit для детей!

Решение проблем с помощью сборников рассказов

Прочтите соответствующие возрасту рассказы с участием персонажей, которые испытывают проблемы, например:

  • Ladybug Girl и Bumblebee Boy Джеки Дэвиса: история двух друзей, которые хотят играть вместе, но не могут найти игру, о которой можно было бы договориться.По очереди внося предложения, они приходят к игре, в которую оба хотят играть: Ladybug Girl и Bumblebee Boy.
  • Серия «Любопытный Джордж» Маргарет и Х. Рей: Любопытная обезьянка попадает в дилемму и выходит из нее, обучая детей находить собственные решения проблем.
  • Ира спит более чем Бернарда Вабера: Ира очень рад ночевать в доме своего друга Реджи. Но есть одна проблема: брать с собой плюшевого мишку или нет? Это может показаться незначительным, но это тип ранней социальной проблемы, с которой может иметь отношение ваш ребенок.

Соедините эти переживания с аналогичными событиями в жизни вашего ребенка и СПРОСИТЕ своего ребенка, КАК герои этих историй могут решить свои проблемы. Поощряйте различные решения и обсуждайте возможные результаты каждого из них.

Это форма диалога, читающего , или активного ВОВЛЕЧЕНИЯ вашего ребенка в процесс чтения. Взаимодействие с текстом вместо пассивного слушания может «ускорить» развитие у детей дошкольного возраста таких навыков грамотности, как понимание.

Задавая вопросы о проблемах персонажей, вы также можете повысить способность вашего ребенка решать проблемы.

Вы даже можете попросить вашего ребенка разыграть проблему и возможные решения, чтобы закрепить урок.

Рекомендации по книгам можно найти в печатной версии Топ-85 книг о мышлении о росте для детей и взрослых в нашем наборе для печати «Набор мышления о росте».

5-7 лет

Обучайте этапам решения проблем

Придумайте для вашего ребенка простой процесс решения проблем, который вы сможете последовательно реализовать, .Например, вы можете попробовать выполнить следующие пять шагов:

  • Шаг 1: Что я чувствую? Помогите своему ребенку понять, что он чувствует в данный момент (разочарование, гнев, любопытство, разочарование, волнение и т. Д.). Обращение к эмоциям и наименование эмоций ослабят их заряд и дадут вашему ребенку возможность сделать шаг назад.
  • Шаг 2: В чем проблема? Помогите своему ребенку определить проблему , характерную для .В большинстве случаев помогите ей взять на себя ответственность за случившееся, а не указывать пальцем. Например, вместо «Джоуи доставил мне неприятности на перемене» ваш ребенок может сказать: «У меня проблемы на перемене из-за того, что я поспорил с Джоуи».
  • Шаг 3: Какие есть решения? Поощряйте вашего ребенка придумать как можно больше решений. На данный момент они даже не должны быть «хорошими» решениями. Здесь они просто проводят мозговой штурм, еще не оценивая идеи, которые они сгенерировали.
  • Шаг 4: Что произойдет, если…? Что произойдет, если ваш ребенок попробует каждое из этих решений? Является ли решение безопасным и справедливым? Как это заставит других чувствовать себя? На этом этапе вы также можете попробовать ролевую игру. Вашему ребенку важно учитывать как положительные, так и отрицательные последствия своих действий.
  • Шаг 5: Какой мне попробовать? Попросите ребенка выбрать одно или несколько решений, чтобы попробовать.Если решение не сработало, обсудите ПОЧЕМУ и переходите к другому. Поощряйте ребенка продолжать попытки, пока проблема не будет решена.

Последовательно выполняйте эти шаги, чтобы они стали вашей второй натурой, и моделируйте решение собственных проблем таким же образом. Хорошая идея — отразить : Что сработало? Что не сделали? Что вы можете сделать по-другому в следующий раз?

Помогите своему ребенку визуализировать и практиковать этот процесс с помощью красочной печатной формы Мое решение проблем из комплекта Self-Esteem & Confidence Kit .

Решение проблем с помощью материалов для творчества

Ремесло — это еще одна форма игры, которая может научить детей творчески решать проблемы.

Предоставьте ребенку маркеры, пластилин, картонные коробки, скотч, бумагу и т. Д. Из этих простых материалов они придумают всевозможные интересные творения и изобретательные игры.

В этих «открытых игрушках» нет «правильного способа игры», позволяющего вашему ребенку проявить творческий подход и самостоятельно генерировать идеи .

Задавайте открытые вопросы

Задание открытых вопросов улучшает способность ребенка мыслить критически и творчески, что в конечном итоге делает его лучше решать проблемы. Примеры открытых вопросов:

  • Как мы могли бы работать вместе, чтобы решить эту проблему?
  • Как у вас это получилось? или откуда вы это знаете?
  • Расскажите мне о том, что вы построили, сделали или создали.
  • Как вы думаете, что будет дальше?
  • Как вы думаете, что произойдет, если…?
  • Что вы узнали?
  • Что было легко? Что было сложно?
  • Что бы вы сделали по-другому в следующий раз?

Открытые вопросы не имеют правильного ответа, и на них нельзя ответить простым «да» или «нет».”

Вы можете задавать открытые вопросы, даже если ваш ребенок в настоящее время не решает проблему, чтобы помочь ему практиковать свои мыслительные навыки, что пригодится, когда у него действительно есть проблема, которую нужно решить.

Чтобы получить больше идей, используйте «10 вопросов о мышлении роста, которые нужно задать своим детям за обеденным столом» в нашем наборе для печати Образ мышления роста .

7-9 лет

Разбивать проблемы на части

Эта стратегия является более продвинутой версией «Покажи мне сложную часть».”

Чем больше становится ваш ребенок, тем больше становятся его проблемы. Когда ваш ребенок сталкивается с проблемой, которая кажется непреодолимой или непреодолимой, предложите ему разбить ее на более мелкие, более управляемые части.

Например, у вашего ребенка плохая оценка на уроке истории. Почему оценка такая низкая? Каковы причины этой проблемы?

Как обычно, СЛУШАЙТЕ, как ваш ребенок проводит мозговой штурм, задавая открытых вопроса , чтобы помочь, если он застрянет.

Если низкая оценка является результатом невыполнения заданий, возможно, ваш ребенок сможет составить список этих заданий и выполнять по одному. Или, если проблема заключается в тестах, что заставляет вашего ребенка с трудом сдавать экзамены?

Возможно, ее отвлекают друзья в классе, ей трудно попросить о помощи и она не проводит достаточно времени за учебой дома. Как только вы определили эти «кусочки», помогите ребенку решать их по одному, пока проблема не будет решена.

Обязательно используйте наши распечатанные карточки «Шаги по решению проблем для детей» (доступны в наборе действий для установки мышления роста). Это увлекательный и интерактивный способ, которым ваш ребенок может научиться решать проблемы и быть уверенным в процессе.

Шоу «Видео о сломанном эскалаторе»

Обсудите важность для решения проблем и самостоятельного решения проблем с помощью «видео о сломанном эскалаторе».

На видео неожиданно ломается эскалатор. Люди на эскалаторе «застряли» и кричат ​​о помощи. В этом возрасте, вероятно, ваш ребенок найдет видео забавным и сразу предложит решение: «Просто гуляй! Сойдите с эскалатора! »

Скажите ребенку, что это простой пример того, как люди иногда действуют в трудных ситуациях.Спросите: «Как вы думаете, почему они не вышли с эскалатора?» (не умели, помощи ждали и т. д.)

Иногда ваш ребенок может чувствовать «застрял» , когда сталкивается с проблемами. Они могут остановиться и попросить о помощи еще до того, как попытаются найти решение. Поощряйте ребенка принимать вызовы и вместо этого работать над их решением.

9-11 лет

Решение проблем с помощью подсказок

Обеспечьте вашего ребенка или группу детей такими материалами, как соломка, ватные шарики, пряжа, прищепки, скотч, скрепки, липкие заметки, палочки для мороженого и т. Д.

Используя только эти материалы, предложите своим детям решить необычные задачи, такие как:

  • Сделайте ловушку для лепреконов
  • Создать трамплин для машин
  • Создайте свою игру с правилами
  • Сделайте устройство, позволяющее двум людям общаться друг с другом

Это интересный способ попрактиковаться в критическом мышлении и творческом решении проблем. Скорее всего, потребуется несколько попыток, чтобы найти работающее решение, применимое практически к любому аспекту жизни.

Заставьте их работать на это

Когда ваш ребенок просит новую игрушку, технологию или одежду, попросите его составить план, как получить желаемый предмет самостоятельно. Вашему ребенку придется не только провести мозговой штурм и оценить решения, но и обрести уверенность.

Спросите своего ребенка, КАК он может заработать деньги на предмет, который он хочет, и подбодрите его, когда он будет добиваться своей цели.

Положи это на бумагу

Например, используйте этот графический органайзер, разработанный The New York Times Learning Network.Ваш ребенок может определить свою проблему и найти решения.

Но теперь она продвигает этот процесс еще дальше: после попытки каждого решения, которое было успешным? Какие были неудачными? Почему ?

Это помогает вашему ребенку задуматься о различных результатах, узнавая, что работает, а что нет. Уроки, которые она усвоит здесь, будут полезны, когда она столкнется с подобными проблемами в будущем.

Возраст 12+

Играем в шахматы вместе

Обучение игре в шахматы — отличный способ научиться решать проблемы, И строят своих мозгов одновременно .Он требует от игроков критического мышления, творчества, анализа доски, распознавания закономерностей и многого другого. Есть онлайн-версии игры, книги о том, как играть, видео и другие ресурсы. Не умеете играть? Научитесь вместе со своим подростком, как соединить , и проблемы, решать вместе!

Пусть они научатся кодировать

Наши подростки и подростки уже технически подкованы и могут использовать свои навыки для решения проблем, обучаясь программированию. Кодирование способствует творчеству, логике, планированию и настойчивости .Существует множество отличных инструментов, онлайн-программ или программ для личного общения, которые могут улучшить навыки программирования у вашего ребенка.

Поощрение к началу значимого проекта

Этот проект должен быть значимым для вашего подростка, например, создание канала на YouTube. Ваш подросток будет практиковать навыки решения проблем, когда он будет выяснять, как расширить свою аудиторию, как сделать так, чтобы их видео были обнаружены, и многое другое.

В журнале Big Life Journal — Teen Edition есть раздел, который поможет им спланировать свой канал на YouTube и начать процесс решения проблем.

    Применить метод SODAS

    Ищете план игры, который ваш подросток может использовать, столкнувшись с проблемой? Метод SODAS можно использовать как для больших, так и для маленьких проблем. Просто запомните этот простой акроним и следуйте этим идеям:

        • S итуация
        • O частей
        • D достоинства
        • A Преимущества
        • S разрешение

      Поощряйте вступление в группы по решению проблем

      Любит ли ваш подросток решать задачи в команде? Предложите им присоединиться к группе или клубу , которая поможет им отточить свои навыки в различных сферах — от науки и робототехники до дискуссий и международных отношений.Некоторые примеры групп включают:

          • Одиссея разума
          • Модель U.N.
          • Дебатная группа
          • Научная олимпиада

        Пять мероприятий по решению проблем для начальных классов

        Занятия по решению проблем в классе учат детей решать проблемы, а не разочаровываться в них.Учителя имеют возможность научить детей правильным методам работы со стрессовыми ситуациями, сложными проблемами и быстрому принятию решений. Хотя учитель вряд ли на самом деле поставит ребенка в трудную или вредную ситуацию, он или она может использовать занятия, чтобы научить ребенка, как справляться с такими ситуациями в дальнейшей жизни.

        Получайте релевантные учебные материалы и обновления прямо на ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня!

        Присоединиться

        Обучай проблемы

        Чтобы решить любую проблему, учащиеся должны пройти соответствующий процесс.Учитель может изучить этот процесс вместе со студентами в группе. Первый шаг — полностью разобраться в проблеме. Чтобы научить этому, попросите студентов описать проблему своими словами. Это гарантирует, что учащийся сможет понять и выразить озабоченность. Затем они должны описать и понять представленные препятствия. На этом этапе рекомендуется предоставить учащемуся возможность найти решение. Вот где в игру вступают действия.

        Ниже приведены пять занятий, которые учителя начальных классов могут использовать для обучения учащихся решению проблем.Чтобы научить студентов определять возможные решения, необходимо подойти к проблеме с разных сторон.

        № 1 — Создание визуального образа

        Один из вариантов — научить детей создавать визуальный образ ситуации. Во многих случаях это эффективный навык решения проблем. Они могут закрыть глаза и создать мысленную картину проблемы. Для младших школьников может быть полезно нарисовать проблему, которую они видят, на листе бумаги.

        Попросите ребенка обсудить возможные решения проблемы.Это можно сделать, визуализируя, что произойдет, если будет предпринято одно действие или другое действие. Создавая эти мысленные образы, учащийся полностью вовлечен в процесс и может обозначить любые потенциальные сложности предлагаемого решения.

        № 2 — Использовать манипуляторы

        Еще одно занятие, которое идеально подходит для детей, — это использование манипуляторов. В ситуации, когда проблема связана с пространством, например, дети могут перемещать свои парты по-разному, чтобы создать узор или лучше визуализировать проблему.Также можно использовать простые объекты на столе, например блоки, для создания шаблонов или постановки задачи. Это идеальный способ научить математике решать задачи.

        Делая это, нужно взять проблему, часто проблему со словами, которую некоторым ученикам трудно представить, и ставит ее перед учеником по-новому. Затем ребенок может организовать ситуацию так, чтобы он или она понимали.

        No. 3 — Угадай

        Угадывать — очень эффективный навык решения проблем.Для тех детей, которые вряд ли на самом деле предпримут какие-либо действия, но склонны сидеть и размышлять, пока им не удастся правильный ответ, угадывание является критическим шагом в решении проблемы. Этот подход предполагает метод проб и ошибок.

        Вместо того, чтобы подходить к угадыванию как к решению проблем (вы не хотите, чтобы дети думали, что они всегда могут угадывать), научите, что это способ собрать больше данных. Если, например, они недостаточно осведомлены о ситуации, чтобы принять полное решение, путем предположений они могут собрать больше фактов из результата и использовать их, чтобы найти правильный ответ.

        №4 — Выкройки

        Неважно, связана ли проблема с социальными ситуациями или имеет отношение к науке, закономерности присутствуют. Обучая детей искать закономерности, они могут более полно увидеть, что происходит.

        Например, определите, что такое узор. Затем предложите ребенку поискать любой узор в контексте. Например, если дети разгадывают загадку, они могут искать закономерности во времени, месте или людях, чтобы лучше собрать факты.

        № 5 — Составление списка

        Еще один эффективный инструмент — составление списков. Научите детей сразу составлять список всех идей, которые им приходят в голову. Мозговой штурм — увлекательное занятие по любому предмету. Затем ребенок может работать со списком, чтобы определить, какие варианты являются проблемами, а какие нет.

        В подобных занятиях по решению проблем в классе участвует группа или один учащийся. Они учат не тому, каков ответ, а тому, как ученик может найти этот ответ.

        Присоединяйтесь к Resilient Educator

        Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

        Присоединяйтесь к Resilient Educator

        Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

        Присоединиться

        Возможно, вы прочитаете

        Решение учебных задач | Центр обучения

        Версия для печати

        Советы и методы

        Связь

        • Попросите учащихся определить конкретные проблемы, трудности или затруднения .Не тратьте время на решение проблем, которые ученики уже понимают.
        • Если учащиеся не могут сформулировать свои опасения, определите, где у них возникают проблемы, по попросив их определить конкретные концепции или принципы , связанные с проблемой.
        • Заставьте учащихся сформулировать свой процесс решения проблем .
          • При индивидуальном обучении попросите ученика решить его / ее задачу вслух . Это замедляет процесс мышления, делает его более точным и дает вам доступ к пониманию.
          • При работе с большими группами вы можете попросить учащихся предоставить в письменном виде «решение из двух столбцов». Попросите учащихся написать свое решение проблемы, поместив все свои вычисления в один столбец и все свои рассуждения (в полных предложениях) в другой столбец. Это помогает им критически относиться к решению своих проблем и помогает вам легче определить, где у них могут быть проблемы.
            Двухколоночное решение (математика)
            Двухколоночное решение (физика)

        Поощрять независимость

        • Смоделируйте процесс решения проблемы , а не просто дайте студентам ответ.Работая над проблемой, подумайте, как новичок может бороться с концепциями, и проясните свое мышление
        • Попросите учащихся самостоятельно решить проблемы. Задавайте наводящие вопросы или дайте полезные предложения, но предоставляет только минимальную помощь и только тогда, когда это необходимо для преодоления препятствий.
        • Не бойтесь групповая работа ! Студенты могут часто помогать друг другу, и разговор о проблеме помогает им более критически относиться к шагам, необходимым для решения проблемы.Кроме того, групповая работа помогает учащимся осознать, что проблемы часто имеют несколько стратегий решения, некоторые из которых могут быть более эффективными, чем другие

        Будьте чувствительны

        • Часто при рабочих задачах ученики не уверены в себе. Эта неуверенность может помешать их обучению. Это важно осознавать, когда ученики обращаются к нам за помощью, и давать каждому ученику чувство мастерства. Сделайте это, предоставив положительного подкрепления , чтобы студенты знали, когда они овладели новой концепцией или навыком.

        Поощряйте усердие и терпение

        • Постарайтесь сообщить, что процесс важнее, чем ответ , чтобы учащийся понял, что не иметь мгновенного решения — это нормально. Этому можно научиться через ваше принятие его / ее темпа выполнения дел, через ваш отказ позволить тревоге заставить вас дать правильный ответ, а также через ваш пример решения проблемы с помощью пошагового процесса.

        Expert vs.Решатели проблем для начинающих

        Эксперты (учителя) в определенной области часто настолько свободно решают проблемы из этой области, что им может быть трудно сформулировать принципы и стратегии решения проблем, которые они используют для новичков (студентов) в своей области, потому что эти принципы и стратегии второстепенные. природа к знатоку. Чтобы научить студентов навыкам решения проблем, учитель должен знать принципы и стратегии хорошего решения проблем в своей дисциплине .

        Математик Джордж Поля описал принципы и стратегии решения задач, которые он использовал в своей дисциплине, в книге Как решить: новый аспект математического метода (Princeton University Press, 1957). Книга включает в себя краткое изложение эвристики решения проблем Пойи, а также советы по обучению решению проблем.

        Новички в конкретной области, как правило, еще не разработали эффективных принципов и стратегий решения проблем. Помощь студентам в выявлении их собственных ошибок при решении проблем помогает им развить навыки эффективного решения проблем.Список распространенных ошибок при решении проблем Беверли Блэк и Элизабет Аксельсон, адаптированный из книги Артура Уимби и Джека Лочхеда Решение проблем и понимание (Лоуренс Эрлбаум, 1999), дает полезное представление о мышлении новичка в решении проблем.


        Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

        Позвольте учащимся «застрять» и «раскрепоститься»

        В реальном мире студенты сталкиваются с проблемами, которые являются сложными, недостаточно четко определенными и не имеют четкого решения и подхода.Им необходимо уметь определять и применять различные стратегии для решения этих проблем. Однако навыки решения проблем не обязательно развиваются естественным путем; они должны быть четко обучены таким образом, чтобы можно было передавать их в различных условиях и контекстах.

        Вот что Кейт Миллс, которая в течение 10 лет преподавала 4 -й класс в школе Ноллвуд в Нью-Джерси, а теперь занимается обучением грамоте в начальной школе Red Bank, должна сказать о создании в классе культуры решения проблем:

        Помогать моим ученикам вырасти до людей, которые добьются успеха за пределами классной комнаты, не менее важно, чем преподавание учебной программы.С первого дня в школе я намеренно выбираю язык и занятия, которые помогают создать в классе культуру решения проблем. Я хочу воспитывать студентов, которые способны думать о достижении определенной цели и управлять своими умственными процессами. Это называется метапознанием, и исследования показывают, что метакогнитивные навыки помогают учащимся лучше решать проблемы.

        Я начинаю с «нормализации проблем» в классе. Питер Х. Джонстон учит, как важно нормализовать борьбу, дать ей название, признать ее и назвать то, что она есть: признак того, что мы растем.Цель состоит в том, чтобы учащиеся восприняли вызовы и неудачи как шанс расти и добиваться большего.

        Я ищу любую возможность поделиться проблемами и подчеркнуть, как ученики — , а не учителя — справились с этими проблемами. Конечно, на этом пути есть коучинг. Например, научному классу, который спорит о том, чья очередь строить транспортное средство, скорее всего, понадобится учитель, который поможет им найти способ сбалансировать работу справедливым образом. После этого я ставлю себе задачу вернуться к классу и сказать: «Вы видите, как вы…». Называя то, что они сделали для решения проблемы, студенты могут быть более независимыми и продуктивными, поскольку они применяют и адаптируют свои мышление при решении будущих сложных задач.

        Через несколько недель большая часть класса понимает, что учителя приходят не для того, чтобы решать проблемы за учеников, а для того, чтобы поддерживать их в решении самих проблем. Установив эту важную часть нашей школьной культуры, мы можем сосредоточиться на стратегиях, которые могут понадобиться учащимся.

        Вот один из способов, которым я это делаю в классе:

        Я показываю классу видео о сломанном эскалаторе. Поскольку мои ученики учатся в четвертом классе, они думают, что это весело, и сразу начинают восклицать: «Выходи! Ходить!»

        Когда видео заканчивается, я говорю: «Многие из нас, возможно, все мы похожи на человека на видео, который кричит о помощи, когда мы застреваем.Когда мы застреваем, мы останавливаемся и сразу же говорим «Помогите!» Вместо того, чтобы принять вызов и попробовать новые способы преодолеть его ». Я часто представляю этот урок во время урока математики, но он может применяться к любой сфере нашей жизни, и я могу сослаться на опыт и беседы, которые у нас были в течение любой части нашего дня.

        Исследования показывают, что то, что учащиеся знают стратегии, не означает, что они будут применять соответствующие стратегии. Поэтому я стараюсь предоставить возможности, в которых учащиеся могут явно попрактиковаться в обучении, как, когда и почему использовать какие стратегии эффективно, чтобы они могли стать самостоятельными учениками.

        Список стратегий, разработанных в соавторстве со студентами в течение года.

        Например, я даю студентам математическую задачу, которая заставит многих из них почувствовать себя «застрявшими». Я скажу: «Ваша работа состоит в том, чтобы застрять — или позволить себе застрять на этой проблеме — а затем работать над этим, памятуя о том, как вы избавляетесь от этого». Пока студенты работают, я проверяю их, чтобы помочь им назвать свой процесс: «Как вы вышли из затруднительного положения?» или «Что было твоим первым шагом? Что ты сейчас делаешь? Что вы можете попробовать дальше? » Пока студенты рассказывают о своем процессе, я буду добавлять их к списку стратегий, которые они используют, и, если они испытывают затруднения, помогу студентам назвать конкретный процесс.Например, если студент говорит, что записал информацию из математической задачи, и указывает на диаграмму, я скажу: «О, это интересно. Вы извлекли важную информацию из проблемы и организовали ее в виде диаграммы ». Таким образом, я даю ему язык, соответствующий тому, что он делал, так что теперь у него есть стратегия, которую он мог бы использовать в другие периоды борьбы.

        Список языковых подсказок, которые студенты могут использовать (для разговора с самим собой или с партнером) вместе со стратегией.

        Таблицы со временем растут вместе с нами, и мы обращаемся к ним, когда ученики застревают или борются.Они становятся ресурсом для студентов и способом рассказать о своем процессе, когда они размышляют и отслеживают, что сработало, а что нет.

        Для меня, как учителя, важно создать такую ​​классную среду, в которой учащиеся будут решать проблемы. Это помогает связать борьбу со стратегиями, чтобы ученики не только увидели ценность в том, чтобы работать усерднее, но и в том, чтобы работать умнее, пробуя новые и разные стратегии и пересматривая свой процесс. Поступая так, в следующий раз они добьются большего успеха.

        Решение учебных задач | Шеридан Центр

        На днях подруга-физик работала в лаборатории со своими летними студентами-исследователями. Они говорили о работе, которую проделали тем летом, и о том, что для этого не было руководства или инструкций; ни учебника, ни лабораторной процедуры. Как будто они придумывали это по ходу дела. Смеясь над этим, один из студентов сказал: «Знаешь, что нам нужно? Нам нужен целый курс, в котором нет ничего, кроме проблем.Просто давайте нам одну задачу за другой, и мы придумаем, как их решить. Потому что это и есть настоящее исследование ». Остальные студенты засмеялись. А потом все кивнули.

        -Hanstedt, 2018, стр. 41 год

        Работодатели, президенты колледжей, преподаватели и студенты демонстрируют поразительный консенсус в отношении того, что решение проблем является одним из наиболее важных результатов высшего образования (Bok, 2017; Hart Research Associates, 2015; Hora, Benbow, Oleson, 2016; Passow & Passow, 2017) ).На момент выпуска этого информационного бюллетеня в этом году было предложено 28 курсов, которые включали слова «проблема *» и «решение» в [электронная почта защищена]. Описания курсов варьировались от акцента на том, как применять методы или навыки, до решения проблем, до решения общих проблем, встречающихся в этой области, и концепций, которые включали «проблемы» в их название. Несомненно, в университетском городке существует больше курсов, которые явно и неявно посвящены решению проблем. В свете этого акцента важно спросить: «Что такое проблема и что является ее решением?» и «Как мне развить навыки решения проблем в моем курсе?» и, наконец, «Как я буду подробно объяснять решение проблем в моем курсе и его описании?» Хотя решение проблем часто связано с курсами STEM, этот информационный бюллетень предлагает перспективы и подходы к обучению из разных дисциплин.

        Что такое «проблема» и ее решение?
        Проблемы и решение проблем могут зависеть от контекста и дисциплины, но концепция и процесс имеют общие компоненты и сходства в разных контекстах. Йонассен (2000, стр. 65) определяет проблему как «неизвестную сущность в некоторой ситуации (разница между целевым состоянием и текущим состоянием)», так что «поиск или решение неизвестного должно иметь некоторые социальные, культурные или интеллектуальные возможности. значение.» В рамках курсов студенты могут столкнуться с самыми разными токами (например,g., постановка проблемы) и цели (например, решение) состояния с разными мотивами для их решения. Студенты будут сталкиваться с «хорошо структурированными» проблемами на одном конце спектра, которые имеют типичный путь решения и решение, и «плохо структурированными» проблемами, которые сильно зависят от контекста и не имеют единого пути решения (Jonassen, 2000). ).

        Мы предлагаем учащимся распространенные сценарии и пытаемся разработать основы, необходимые им для решения проблемы, а не просто для поиска ответа.Чтобы помочь студентам задуматься о процессе, мы на протяжении многих лет разрабатываем сценарии с помощью модулей для самостоятельного изучения, которые студенты могут выполнять самостоятельно. Сценарии остаются прежними, но студенты могут вернуться к ним с новой информацией и структурами, которые они изучили, более глубоким набором инструментов, которые можно использовать в различных клинических условиях. Это позволяет учащимся учиться на протяжении всей жизни и быть более гибкими и адаптируемыми в будущем.

        -Доктор. Стивен Ругас, директор программы по лечению, Медицинская школа Альперта

        Решение проблем — это «целенаправленный» процесс, который включает создание и управление проблемами как ментальными моделями (Jonassen, 2000).Сотрудники Шеридана опросили преподавателей различных специальностей Брауна и спросили их: «Какие навыки необходимы студентам для эффективного решения проблем?» Они ответили, что студенты должны уметь:

        • Рассуждайте, наблюдайте и распознавайте закономерности
        • Используйте текущую информацию, чтобы понять прошлое
        • Знайте, как разбить сложные проблемы на более мелкие, более управляемые компоненты
        • Установите связи между концепциями и дисциплинами
        • Творчески продумайте несколько путей решения

        Эти навыки, среди прочего, предназначены для следующих шагов по решению проблем (Pretz, Naples, & Sternbergy, 2003):

        1. Распознать или определить проблему
        2. Определите и представьте проблему мысленно
        3. Разработайте стратегию решения
        4. Организуйте свои знания о проблеме
        5. Выделите умственные и физические ресурсы для решения проблемы
        6. Следите за своим прогрессом в достижении цели
        7. Оцените точность решения

        Решение проблем — это итеративный процесс, и поэтому эти шаги не обязательно продвигаются линейно.При создании домашних заданий, проектов, экзаменов и т. Д. Полезно определить конкретные навыки, которые вы хотите, чтобы студенты практиковали, стратегии, которые они должны использовать, и то, как вы будете оценивать решения, которые они создают.

        Как мне развить навыки решения проблем в моем курсе?
        Преподаватели могут обозначать навыки решения проблем, которые студенты должны развивать в своих курсах, адаптируя существующие наборы задач к рекомендациям проекта «Прозрачность в обучении и преподавании» (TILT).Процесс повышения прозрачности заданий включает доведение до студентов цели, задачи и критериев задания (Winkelmes et al., 2016):

        • Цель обычно связана с одной учебной целью курса, навыками, которые студенты разовьют в результате выполнения задания, или с реальным приложением, с которым студенты могут столкнуться за пределами вашего класса. Таким образом, проблема, которую вы представили ученику, становится актуальной, потому что она имеет «некоторую социальную, культурную или интеллектуальную ценность» (Jonassen, 2000, стр.65).
        • Затем в задаче указывается стратегия или стратегии, которые студенты должны использовать для выполнения задания. Это включает в себя руководство студентами через организацию доступной информации для разработки стратегии.
        • Наконец, критерии могут быть рубрикой или аннотированными примерами, которые выдаются учащимся с до , когда наступает срок выполнения задания, чтобы они знали о стандартах этого задания.

        В одном исследовании исследователи обнаружили, что на курсах, где по крайней мере два задания имели особенности прозрачных заданий, студенты сами сообщали об увеличении своей академической уверенности, чувства принадлежности и овладения навыками, такими как решение проблем (Winkelmes et al., 2016). Ниже приведены примеры различных навыков, необходимых для решения проблем, с предложениями о том, как вы можете развить эти навыки с помощью адаптированных или новых заданий и занятий в классе.

        Коммуникация
        Ключевым навыком для решения проблем является умение определять и представлять проблему и ее решения. Это верно для всех студентов, независимо от дисциплины. Например, Беркенкоттер (1982, стр. 33) утверждает: «Писатель решает проблемы определенного типа. «Решения» писателей будут определяться тем, как они формулируют свои проблемы, цели, которые они ставят перед собой, и средства или планы, которые они применяют для достижения этих целей.«Чтобы помочь студентам понять и подключиться к исследованиям в своей области, преподаватели могут назначать короткие статьи и направлять студентов через риторические практики, чтобы сделать экспертное мышление более явным. Предоставление учащимся различных возможностей улучшить свое письмо позволяет им научиться «формулировать свои проблемы».

        Далекое прошлое может показаться современным наблюдателям неприятно странным. Обсуждая наши чтения в классе, я люблю делать со своими учениками одно — исследовать то, что кажется им странным или даже оскорбительным в наших текстах и ​​обществах, которые их создали.Размышление о разрыве между древними и современными взглядами, взглядами, верованиями и ценностями может быть невероятно продуктивным способом размышления о культурных различиях в пространстве и времени.

        — Профессор Джонатан Конант, история и классика

        Критическое мышление
        Критическое мышление — это «способность оценивать свои предположения, убеждения и действия» (Merriam & Bierema, 2014, стр. 222) с намерением изменить свои действия в будущем и необходима при решении проблем.Это навык, необходимый на всех этапах процесса решения проблем. Воспитание критического мышления у ваших учеников — это один из способов создать более инклюзивный класс, потому что вы по своей сути просите учеников оспаривать свои предположения и предубеждения.

        Инструкторы могут использовать следующие условия для развития критического мышления в вашем классе (Merriam & Bierema, 2014):

        • Содействовать критическому размышлению, исследуя предположения (конкретные стратегии рефлексии см. В Продвижение метапознания ), e.g. попросите студентов прочитать исследовательскую статью и определить возможные предположения, которые сделаны в задаваемых вопросах, используемых методах или интерпретации результатов. Например, чтобы способствовать критическому осмыслению, вы можете попросить студентов определить источники знаний, которые они ценят и используют при выполнении домашних заданий, и написать размышления о том, какие предположения они сделали об этих источниках. Каковы личности людей, создающих эти источники знаний? Какие системы или люди являются хранителями этих знаний?
        • Создайте учебное сообщество, в котором ожидается, что студенты будут полностью присутствовать, честны, задавать вопросы и продуктивно терпеть неудачу (Капур, 2016).
        • Практикуйте диалогическую беседу, обучая осознанию властных отношений в классе, таких как микроагрессии или микроутверждения, и тому, как использовать активное слушание (см. Микроагрессии и Микроагрессии для примеров и конкретных практик).
        • Предоставьте студентам возможность установить связь между контентом и своим опытом, например, задавая вопросы студентам при выполнении домашних заданий, как они применяют концепции к недавнему опыту, или спрашивая студентов, почему они выбрали ваш курс и как это соотносится с их карьерными целями.

        Сотрудничество / командная работа
        Преподаватели могут разрабатывать аспекты решения проблем, намеренно создавая команду, предоставляя студентам альтернативные точки зрения и четко выражая ожидания от совместной работы в этой области (например, в качестве исследователя, отраслевого партнера, консультанта и т. Д. .). Вы можете создавать домашние задания, используя структуру TILT, которая предлагает студентам оценивать как свое собственное взаимодействие, так и взаимодействие со сверстниками в командах. Существует несколько моделей или критериев оценки командной работы, например, шкала ценностей совместной работы AAC & U, которая фокусируется на поведении учащихся, или Комплексная оценка эффективности членов команды (CATME), которая представляет собой бесплатный пакетный инструмент, который собирает информацию от студентов и группирует их в команды.

        Мы используем командные учебные упражнения и совместное решение проблем. Студентам назначается предварительное чтение, чтобы расширить свои знания, чтобы они могли продумать различные аспекты сценария, прежде чем они придут в класс. В классе обсуждение фокусируется на команде, решающей и согласовывающей, какими будут следующие шаги в деле. Навыки решения проблем, на которых сосредоточено это групповое обсуждение, — это межличностное общение, умение быть активным слушателем и сотрудничать с членами команды.Ставка не высока, но вместе команда добьется успеха или проиграет.

        — Сарита Варриер, заместитель декана по медицинскому образованию, Медицинская школа Альперт

        Головоломка — это еще один совместный подход, чтобы научить студентов разбивать проблему на более мелкие компоненты. Например, на уроке романтизма и романтической философии каждой из трех групп студентов будут предложены следующие вопросы по пяти стихотворениям: «Как писатель относится к природе?» (Группа 1), «Как писатель видит общество?» (Группа 2): «Как писатель видит цель поэзии?» (Группа 3).После обсуждения три новые группы, в состав которых входят представители каждого из этих трех кластеров, могут обсудить более широкий вопрос, например: «Используя информацию, собранную в первых группах, […] каковы цели романтизма? Каковы планы поэтов-романтиков? » (Хандстедт, 2018, стр. 121-122).

        Задания или задания для размышления
        Эксперты-исследователи, практики и преподаватели включают размышления и повторение как часть своей практики. Ключевые этапы процесса решения проблем включают в себя размышление о процессе и о том, что работает или не работает для достижения цели.В предыдущем информационном бюллетене Продвижение метакогнити Центр Шеридан предоставил список нескольких занятий и заданий, которые вы могли бы использовать, чтобы помочь студентам задуматься над своим курсом. Эти виды деятельности варьируются от коротких минутных статей до семестровых рефлексивных журналов. Мысли вслух, или когда ученик устно решает проблему с другим учеником, также может помочь ученикам развить рефлексивные навыки решения проблем, потому что он «предоставляет ученикам структуру для наблюдения как за своим собственным, так и за чужим процессом обучения» (Barkley, 2010, п.259).

        Дополнительные стратегии по привлечению учащихся к этим навыкам и темам см. В информационном бюллетене Центра Шеридан «Инклюзивное обучение через активное обучение». Важно четко указать, как вы подходите к решению проблем, и передать эту информацию как через описание курса, так и через учебные планы и содержание.

        Возможности в Шеридане для развития решения проблем
        Решение проблем — это необходимый навык во всех дисциплинах, на котором Центр Шеридан фокусируется в рамках программы Brown Learning Collaborative, которая дает студентам возможность достичь новых уровней мастерства в шести ключевые навыки, традиционно оттачиваемые в гуманитарном образовании — критическое чтение, письмо, исследования, анализ данных, устное общение и решение проблем.Чтобы помочь вам продумать, как интегрировать возможности для учащихся для эффективного решения проблем в вашем курсе, Центр Шеридан предлагает возможности профессионального развития для преподавателей и студентов, стремясь привлечь преподавателей из разных поколений, преподавателей и студентов.

        Problem-Solving Course Design Institute
        Повышение прозрачности заданий лежит в основе Problem-Solving Course Design Institute (PSCDI). PSCDI — это двухдневный семинар для преподавателей, сотрудников, постдоков и команд аспирантов по (пере) разработке заданий, которые вовлекают студентов в процесс решения проблем.После успешного завершения преподаватели получат грант в размере 2000 долларов США на реализацию своих идей. Для получения дополнительной информации о PSCDI и прошлых получателях, пожалуйста, посетите этот веб-ресурс Sheridan.

        Программа для стипендиатов по решению проблем
        Студентам бакалавриата, которые в настоящее время или планируют стать преподавателями-сверстниками (например, UTA, лабораторные консультанты, наставники и т. Д.), Предлагается пройти курс UNIV 1110: Теория и преподавание решения проблем . В рамках этого курса мы сосредоточены на разработке эффективных способов решения проблем с помощью педагогической практики студентов.Обсуждаем рефлексивные практики, необходимые для обучения и решения проблем; теоретические основы для эффективного обучения; как культура, контекст и идентичность влияют на решение проблем и обучение; и влияние цикла решения проблем. Для получения дополнительной информации посетите этот веб-ресурс Шеридана и свяжитесь с доктором Кристиной Смит, Центр Шеридан (через [электронная почта защищена]).

        Список литературы

        Беркенкоттер, К. (1982). Письмо и решение проблем.В T. Fulwiler и A. Young (Eds.), Языковые связи: письмо и чтение в рамках учебной программы (стр. 33-44). Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка.

        Баркли, Э. Ф. (2010). Методы вовлечения студентов: пособие для профессорско-преподавательского состава колледжа . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

        Бок, Д. (2017). Борьба за реформирование наших колледжей. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

        Ханстедт П. (2018). Создание злых студентов: разработка курсов для сложного мира . Стерлинг, Вирджиния: Стилус.

        Hart Research Associates. (2015). Не получается? Обучение в колледже и карьерный успех . Исследование проведено для AAC & U. Доступно: https://www.aacu.org/sites/default/files/files/LEAP/2015employerstudents…

        Хора, М.Т., Бенбоу, Р. Дж., И Олесон, А. К. (2016). За пределами разрыва в навыках: подготовка студентов к жизни и работе . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

        Йонассен, Д. Х. (2000). К теории дизайна решения проблем. Исследования и разработки в области образовательных технологий , 48 (4), 63-85.

        Капур, М. (2016). Изучение продуктивных неудач, продуктивных успехов, непродуктивных неудач и непродуктивных успехов в обучении. Психолог-педагог , 51 (2), 289-299.

        Мерриам, С. Б., и Биерема, Л. Л. (2014). Обучение взрослых: объединение теории и практики . Джон Вили и сыновья.

        Пассов, Х.Дж., и Пассов, C.H. (2017). На каких компетенциях следует делать упор на программах бакалавриата? Систематический обзор. Журнал инженерного образования , 106 (3): 475-526.

        Pretz, J.E., Naples, A.J., & Sternbergy, R.J. (2003). Распознавание, определение и представление проблем. В J. E. Davidson & R. J. Sternberg (Eds.), Психология решения проблем (стр. 3-30). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

        Винкельмес, М.А., Бернацки, М., Батлер, Дж., Зоховски, М., Голаникс, Дж., И Вивил, К. Х. (2016). Преподавательское вмешательство, которое увеличивает успеваемость недостаточно обеспеченных студентов колледжей. Партнерская проверка , 18 (1/2), 31–36.

        Как обучать детей навыкам решения проблем

        Если ваш ребенок не может найти домашнее задание по математике или забыл свой обед, хорошие навыки решения проблем являются ключом к тому, чтобы помочь ему управлять своей жизнью.

        Исследование 2010 года, опубликованное в Behavior Research and Therapy , показало, что дети, у которых отсутствуют навыки решения проблем, могут быть подвержены более высокому риску депрессии и суицидальности.Кроме того, исследователи обнаружили, что обучение ребенка навыкам решения проблем может улучшить психическое здоровье.

        Вы можете начать обучать основным навыкам решения проблем еще в дошкольном возрасте и помочь своему ребенку оттачивать свои навыки в средней школе и за ее пределами.

        Почему важны навыки решения проблем

        Каждый день дети сталкиваются с множеством проблем, начиная от академических трудностей и заканчивая проблемами на спортивной площадке. Однако у немногих из них есть формула решения этих проблем.

        Дети, которым не хватает навыков решения проблем, могут избегать действий, когда сталкиваются с проблемой.

        Вместо того, чтобы вкладывать силы в решение проблемы, они могут вкладывать свое время в ее уход. Вот почему многие дети отстают в школе или изо всех сил стараются поддерживать дружеские отношения.

        Другие дети, которым не хватает навыков решения проблем, начинают действовать, не осознавая своего выбора. Ребенок может ударить сверстника, который рубится перед ним в очередь, потому что не знает, что еще делать.Взаимодействие с другими людьми

        Или они могут выйти из класса, когда их дразнят, потому что они не могут придумать других способов остановить это. Этот импульсивный выбор может создать в долгосрочной перспективе еще более серьезные проблемы.

        5 шагов решения проблем

        Дети, которые чувствуют себя подавленными или безнадежными, часто не пытаются решить проблему. Но когда вы дадите им четкую формулу решения проблем, они почувствуют себя более уверенными в своих силах. Вот шаги к решению проблемы:

        1. Определите проблему .Простое высказывание проблемы вслух может иметь большое значение для детей, которые чувствуют себя застрявшими. Помогите ребенку сформулировать задачу, например: «Вам не с кем играть на перемене» или «Вы не уверены, стоит ли вам проходить углубленный курс математики».
        2. Разработайте как минимум пять возможных решений . Обсудите возможные способы решения проблемы. Подчеркните, что все решения не обязательно должны быть хорошими идеями (по крайней мере, на данном этапе). Помогите своему ребенку найти решения, если он изо всех сил пытается придумать идеи.Даже глупый ответ или надуманная идея — возможное решение. Ключ в том, чтобы помочь им понять, что, проявив немного творчества, они могут найти множество различных потенциальных решений.
        3. Определите плюсы и минусы каждого решения . Помогите своему ребенку определить потенциальные положительные и отрицательные последствия для каждого потенциального решения, которое он нашел.
        4. Выберите решение. Когда ваш ребенок оценит возможные положительные и отрицательные результаты, предложите ему выбрать решение.
        5. Проверить . Скажите им попробовать решение и посмотреть, что произойдет. Если это не сработает, они всегда могут попробовать другое решение из списка, который они разработали на втором шаге.

        Практика решения проблем

        Когда возникают проблемы, не спешите решать за них проблемы вашего ребенка. Вместо этого помогите им пройти этапы решения проблемы. Предлагайте рекомендации, когда им нужна помощь, но поощряйте их решать проблемы самостоятельно. Если они не могут найти решение, вмешайтесь и помогите им придумать некоторые из них.Но не говорите им автоматически, что делать.

        Когда вы сталкиваетесь с поведенческими проблемами, используйте подход, основанный на решении проблем. Сядьте вместе и скажите: «В последнее время вы с трудом выполняете домашнее задание. Давайте вместе решим эту проблему». Возможно, вам все равно придется предложить последствия за проступок, но дайте понять, что вы вкладываете средства в поиск решения, чтобы в следующий раз они могли добиться большего успеха.

        Используйте подход к решению проблем, чтобы помочь вашему ребенку стать более независимым.

        Если они забыли упаковать свои футбольные бутсы для тренировки, спросите: «Что мы можем сделать, чтобы этого больше не повторилось?» Пусть попробуют самостоятельно разработать какие-то решения.

        Дети часто находят творческие решения. Они могут сказать: «Я напишу записку и приклею ее к двери, чтобы не забыть упаковать их перед отъездом» или «Я соберу свою сумку накануне вечером и сохраню контрольный список напомни мне, что нужно положить в мою сумку ».

        Хвалите ребенка, когда он тренирует свои навыки решения проблем.

        Учет естественных последствий

        Естественные последствия также могут научить навыкам решения проблем. Поэтому, когда это уместно, позвольте вашему ребенку столкнуться с естественными последствиями своих действий. Просто убедитесь, что это безопасно.

        Например, пусть ваш подросток потратит все свои деньги в течение первых 10 минут, пока вы находитесь в парке развлечений, если он этого хочет. Затем позвольте им провести остаток дня, не тратя денег.

        Это может привести к обсуждению решения проблемы, чтобы помочь им сделать лучший выбор в следующий раз.Считайте эти естественные последствия поучительным моментом, который поможет вместе работать над решением проблем.

        10 способов научить решать проблемы (с БЕСПЛАТНОЙ учебной программой!)

        Привлекайте своих учеников к решению реальных проблем с помощью видео, уроков STEM и долгосрочных проектов. Вот 10 способов их использования.

        Этот пост спонсируется Global Problem Solvers: The Series (GPS: The Series), инициативой Cisco по корпоративной социальной ответственности. Он был независимо разработан и написан Мэттом Миллером из Ditch That Textbook.

        Студентам не нужно ждать, пока они станут взрослыми, чтобы начать решать проблемы — как большие, так и маленькие в своем сообществе и во всем мире.

        Ваш класс — одно из лучших мест для начала.

        Более того, решение этих проблем может поддержать учебную программу, которую вы преподаете.

        Имея под рукой схему решения проблем, правильные вопросы, которые нужно задавать, и способ вовлечь студентов в процесс, ваши студенты могут в кратчайшие сроки погрузиться в эту значимую работу.

        Решение глобальных проблем: Серия (gpstheseries.com) — это БЕСПЛАТНЫЙ мультсериал, созданный в рамках программы корпоративной социальной ответственности Cisco. В нем представлена ​​разнообразная группа подростков со всего мира, использующих свои уникальные навыки для положительного воздействия на мир. Видеоролики предназначены для учащихся 4-8 классов, но учебная программа была адаптирована для использования с учащимися младшего и старшего возраста.

        Включает в себя массу БЕСПЛАТНЫХ учебных программ, чтобы учителя и ученики думали и работали…

        • Подробные руководства для учителей с раскадровками, сценариями и резюме обучения
        • Два сезона (по семь эпизодов) анимационных видеороликов
        • Подсказки для обсуждения в классе
        • Долгосрочные проекты по решению проблем, выявленных учениками
        • Рабочие листы в помощь студенты изучают дальнейшие возможности
        • Бонусные видеоинтервью с предпринимателями
        • Бонусные планы уроков STEM

        Все ресурсы (видео, руководства и т. д.) доступны на английском, испанском, французском и хинди.

        Трейлер для специалистов по решению глобальных проблем: серия (просмотр на YouTube)

        Мини-документальный фильм о том, как преподаватели из Аризоны использовали серию «Глобальные решения проблем: серия» в своих школах. (смотреть на YouTube)

        10 способов использования GPS: серия для решения задач

        Хотите дать своим ученикам возможность решать задачи? Хотите, чтобы они задумались о глобальных и локальных проблемах, за которые они могли бы взяться?

        Вот несколько способов использования БЕСПЛАТНЫХ ресурсов в GPS: Серия для поддержки ваших учеников…

        1. Посмотрите видео вместе со своими учениками.

        Видеоролики GPS: The Series показывают разнообразную группу подростков разного происхождения, каждый из которых обладает уникальными навыками. Они полагаются друг на друга, демонстрируя настоящую командную работу, чтобы выполнить свою работу.

        В каждой серии по семь видеороликов продолжительностью от трех до пяти минут. Они находятся в этом приятном месте: достаточно долго, чтобы вовлекать студентов, но не настолько, чтобы они занимали драгоценные учебные минуты.

        В серии 1: «Рабочий колодец» команда решает большую проблему в Малави, Африка: колодцы, обеспечивающие питьевую воду, не ремонтируются.

        Перед командой стоит задача не только найти способ отремонтировать скважины, но и найти способ обеспечить их работу.

        В серии 2: «Storm Force» сильный ураган обрушился на побережье Мексиканского залива в Соединенных Штатах, в результате чего школы были закрыты.

        Перед командой стоит задача вернуть учеников в класс. Вместе они сталкиваются с многочисленными неудачами, но они понимают, что решение может быть даже лучше после того, как выдержит бурю проблем.

        2. Включите девять шагов социального предпринимательства.

        Тема, которая проходит через GPS: The Series, — это социальное предпринимательство: бизнес, посвященный добру. Шаги, которые социальный предприниматель использует для выявления, проверки и создания бизнеса, могут помочь вашим ученикам в процессе решения проблем.

        3. Подумайте о задачах, которые студенты могут решить.

        На протяжении каждого сезона GPS: The Series учащиеся могут приступить к долгосрочному проекту.Они выявляют проблему и предпринимают шаги для ее решения. Руководства для учителей на каждый сезон дают учителям рекомендации для содействия долгосрочному проекту. Он помогает вам проводить студентов через процесс планирования, предоставляет вопросы для критического обсуждения и дает вашим студентам возможность поделиться своими идеями со всем миром.

        4. Овладейте основными элементами повествования.

        Хорошая идея не может быть великой, если другие не видят в ней ценности. Элементы рассказывания историй помогают учащимся донести свои идеи до других.Они также помогают студентам в целом лучше общаться. В первом сезоне долгосрочный проект делает упор на повествование. Он исследует концепции развития персонажа, провоцирующие инциденты, метафоры, юмор, поворотные моменты и решение.

        10 способов научить решать проблемы с помощью БЕСПЛАТНОГО GPS: Учебная программа серии (см. На YouTube)

        5. Узнайте о дизайнерском мышлении.

        Дизайн-мышление — это тип творческого решения проблем, ориентированный на пользователей решения.Сезон 2 GPS: The Series делает упор на использовании концепции «обнаруживать, определять, исследовать», чтобы помочь учащимся решать проблемы с учетом интересов сообщества.

        • Откройте для себя: попытайтесь понять мир вокруг них и то, как все это взаимосвязано
        • Определите: определите конкретную проблему, которую нужно решить
        • Изучите: проработайте возможные решения, настойчиво и обучаясь через сложности

        6. Включите в свой учебный план.

        GPS: серия предлагает множество способов интегрировать учебную программу в ваш класс или предметную область. Долгосрочные проекты из Руководства для учителей — это не просто что-то еще, что можно добавить в учебную программу на год. Это еще один способ помочь учащимся применять важные концепции. Это также относится к видео, вопросам для обсуждения, рабочим листам и другим ресурсам в GPS: The Series. Например, задавайте вопросы из своей учебной программы по математике и естественным наукам и сосредоточьтесь на них, используя ресурсы GPS: The Series.Попросите студентов попрактиковаться в языковых навыках, когда пишут на темы из GPS: The Series.

        7. Содействуйте конструктивным обсуждениям.

        Движущей силой содержательной дискуссии является отличная подсказка. Когда у вас возникает интересный вопрос или гипотетическая ситуация, это вовлекает студентов и пробуждает их творческое мышление. В учебной программе GPS: The Series вы найдете множество хорошо написанных и продуманных подсказок для обсуждения. У каждого видео есть раздел для обсуждения в классе в руководстве для учителя.Кроме того, рабочие листы Teaching Companion (в настоящее время доступны на английском языке) позволяют оперативно получать качественные вопросы для обсуждения, пока вы преподаете. Эти дискуссии можно проводить с помощью обсуждения в классе или в небольших группах. В условиях удаленного обучения попросите учащихся ответить во время видеозвонка или попросите их ответить, набрав текст в чате. Используйте инструменты видео или текстового обсуждения в личном или удаленном режиме, чтобы стимулировать обсуждение.

        8. Студенты представляют решения.

        Когда студенты завершают долгосрочный проект, им есть чем гордиться — чем стоит поделиться! Если их идеи и решения никогда не покидают класс, как учащиеся могут использовать эти решения, чтобы оказать влияние? И как они могут узнать, что их голос и идеи важны и могут внести устойчивые изменения? Чтобы это стало понятным, дайте учащимся возможность поделиться своими идеями и решениями.Организуйте презентацию для местных руководителей. Организуйте видеозвонок с экспертом в этой области. Публикуйте изображения, видео и текст в учетных записях социальных сетей. Обратитесь к местным СМИ. Попросите учащихся создать веб-сайт с подробной информацией об их идеях и решениях с изображениями и видео.

        9. Добавьте бонусные уроки STEM.

        Оживите содержание STEM в GPS: The Series с помощью уроков STEM. В разделе «Ресурсы для учителей» на веб-сайте есть ссылки на три плана уроков STEM, которые интегрированы с темами и эпизодами GPS: The Series, в том числе:

        10.Свяжите учащихся с творцами перемен.

        Предприниматели во всем мире используют процессы, которые учащиеся используют в программе GPS: The Series. Свяжите учащихся с ними, чтобы воплотить концепции в жизнь. GPS: Сериал предлагает шесть видеороликов под названием «Файлы Путри», в которых руководитель группы GPS Путри берет интервью у этих предпринимателей. Кроме того, вы можете найти предпринимателей в вашем местном сообществе, штате, стране или за ее пределами, которые встретятся с вашими учениками по видеозвонку. Найдите предпринимателей в Интернете и обратитесь к ним.

        Заключение: Как вы будете использовать ресурсы GPS: The Series?

        Чтобы начать работу, перейдите на страницу «Ресурсы для учителей» серии GPS: The Series, чтобы просмотреть руководства для учителей, посмотреть видео и загрузить ресурсы.

Share Post:

About Author

alexxlab

Recommended Posts

No comment yet, add your voice below!

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *