Как решить задачу 4 класс: Урок 34. решение текстовых задач на пропорциональное деление — Математика — 4 класс

Содержание

Самостоятельные работы и задачи по математике для 4 класса за 1, 2, 3 и 4 четверти по учебнику Моро М.И.

Дата публикации: .

Самостоятельные на темы: «Разряды числа», «Умножение и деление», «Выражения» и пр.

ЗАДАНИЯ по ТЕМАМ:


– «Нумерация чисел до 1000 и больше 1000.»
– «Величины. Сравнение и переводы величин. Общие задачи на величины.»
– «Длина, единицы и меры длины, измерение длины.»
– «Площадь и периметр, нахождение и расчет площади и периметра.»
– «Объем, единицы объема, измерение объема»
– «Геометрические задачи»
– «Скорость, время,расстояние.»
– «Сложение многозначных чисел.»
– «Вычитание многозначных чисел.»
– «Сложение и вычитание многозначных чисел.»
– «Умножение и деление многозначных чисел.»
– «Деление многозначных чисел, свойства деления.»
– «Дроби, решение дробей, сложение и вычитание дробей.»
– «Уравнения, решение уравнений. «
– «Устный счет.»
– «Логические задачи.»
– «Текстовые задачи.»

Дополнительные материалы
Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Все материалы проверены антивирусной программой.


Скачать: Задачи и примеры для самостоятельных работ по математике для 4 класса
1 и 2 четверти (PDF)     
3 и 4 четверти (PDF)

Обучающие пособия и тренажеры для 4 класса в интернет-магазине «Интеграл»
М. И. Моро   
Л. Г. Петерсон   
Б.П.Гейдмана   
Т.Е.Демидовой


Самостоятельная работа №1 (1 четверть)

Вариант I.

1. Представьте эти словосочетания в виде числа.

а) Триста пять тысяч сорок девять __________________
б) Пятьдесят три тысячи восемьсот три __________________
в) Четырнадцать тысяч семьсот три __________________

2. Решите примеры.

а) 198 + 755 = б) 473 + 97 = в) 414 + 144 =
г) 734 — 267 = д) 888 — 561 = е) 873 — 728 =
ж) 7 * 9 = з) 1 * 6 = к) 9 * 13 =
л) 24 : 8 = м) 21 : 3 = н) 0 : 7 =

Вариант II.

1. Представь эти словосочетания в виде числа.

а) Пятьсот сорок тысяч семьдесят __________________
б) Четырнадцать тысяч девяносто восемь __________________
в) Восемь тысяч триста __________________

2. Решите примеры.

а) 293 + 145 = б) 289 + 461 = в) 414 + 580 =
г) 534 — 119 = д) 712 — 245 = е) 473 — 401 =
ж) 17 * 5 = з) 11 * 6 = к) 9 * 4 =
л) 50 : 5 = м) 22 : 11 = н) 0 : 12 =

Вариант III.

1. Представь эти словосочетания в виде числа.

а) Двадцать три тысячи один __________________
б) Сто тысяч восемьдесят восемь __________________
в) Пятнадцать тысяч триста одиннадцать __________________

2. Решите примеры.

а) 401 + 98 = б) 473 + 399 = в) 554 + 295 =
г) 734 — 395 = д) 643 — 402 = е) 873 — 556 =
ж) 8 * 3 = з) 11 * 8 = к) 3 * 14 =
л) 3 : 1 = м) 41 : 41 = н) 0 : 4 =

Самостоятельная работа №2 (1 четверть)

Вариант I.

1. Решите примеры.

а) 2 * 3426 = б) 3 * 789 = в) 9 * 657 = г) 8 * 4895 =
д) 2088 : 4 = е) 2739 : 3 = ж) 5936 : 2 = з) 8470 : 5 =

2. Реши задачу.

Велосипедист проехал 60 километров за 3 часа. Сколько километров он проедет за 7 часов?

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 5 * 4432 = б) 6 * 434 = в) 7 * 668 = г) 8 * 8764 =
е) 6032 : 4 = ж) 1071 : 3 = з) 3452 : 2 = к) 6850 : 5 =

2. Реши задачу.

Машина проезжает 25 километров за 30 минут. Сколько километров она преодолеет за 4 часа?

Вариант III.

1. Решите примеры.

а) 5 * 324 = б) 6 * 6792 = в) 7 * 4056 = г) 8 * 3784 =
д) 4484 : 4 = е) 2733 : 3 = ж) 5962 : 2 = з) 5965 : 5 =

2. Реши задачу.

Лыжник пробежал 7 километров за 15 минут. Какое расстояние он пробежит за 1 час 30 минут?

Самостоятельная работа №3 (2 четверть)

Вариант I.

1. Решите примеры.

а) 4 754 + 37 324 = б) 3 846 + 65 792 = в) 74 294 — 4 056 = г) 8 495 — 7 784 =

2. Реши:

В первый день школьники собрали 3 т 540 кг яблок. Во второй день – на 300 кг меньше. Весь урожай упаковали в мешки по 30 кг. Сколько мешков понадобилось?

3. Найдите значение выражения: 475 * 8 + (3 745 — 2 495) =

4. Реши:

Машина проехала 450 км со скоростью 90 км/час, затем она проехала ещё 40 минут. Сколько минут она потратила на весь путь?

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 14 495 + 12 333 = б) 23 846 + 29 792 = в) 7 294 — 4 996 = г) 6 935 — 3 564 =

2. Реши:

На складе было 3 т 340 кг сахара. Привезли ещё 10 мешков по 45 кг. Сколько кг сахара стало на складе?

3. Найдите значение выражения: 295 * 7 + (9 753 — 1 294) =

4. Реши:

Локомотив проехал 4 часа со скоростью 70 км/ч, затем он снизил скорость на 10 км/час и проехал ещё 2 часа. Сколько км проехал локомотив?

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 14 394 + 17 394 = б) 5 436 + 27 452 = в) 19 234 — 14 396 = г) 28 885 — 17 724 =

2. Реши:

В школу привезли 1 т 540 кг картофеля. Каждый день в школе съедали по 73 кг. Сколько картофеля осталось через 9 дней?

3. Найдите значение выражения: 389 * 5 + (3 555 — 1 395) =

4. Реши:

Велосипедист проехал 4 часа со скоростью 40 км/ч, затем он проехал ещё 1 час со скоростью 20 км/час. Сколько км преодолел велосипедист?

Самостоятельная работа №4 (2 четверть)

Вариант I.

1. Решите примеры.

а) 579 * 4 = б) 921 * 5 = в) 453 * 9 = г) 614 * 8 =
д) 3 672 : 4 = ж) 7 488 : 8 = з) 6 417 : 9 = к) 4 492 : 2 =

2. Решите примеры.

а) 5 932 — 412 * 4 + 3 669 : 3 = б) 4 290 : (6 — 1) + 2 305 * 7 =
в) 6 684 : 6 — 339 + 3 * 289 = г) 7 * (674 — 278) + 6 777 : 9 =

3. Решите уравнения.

а) 3 * 682 = X — 1 301 б) 6 300 : 6 = Y — 2 455

4. Реши:

Каждая корова дает примерно 16 литров молока в день. Сколько молока фермер получает за неделю, если у него всего 9 коров?

5. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите.

а) Номера прямоугольных треугольников: _______
б) Номера тупоугольных треугольников: _______
в) Номера остроугольных треугольников: _______

6. На рисунке изображены 2 прямоугольника и квадрат, даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 482 * 6 = б) 412 * 7 = в) 923 * 2 = г) 612 * 4 =
д) 3 423 : 7 = е) 4 239 : 9 = ж) 6 405 : 5 = з) 4 368 : 2 =

2. Решите примеры.

а) 3 456 — 228 * 3 + 7 101 : 9 = б) 1 548 : (9 — 5) + 921 * 4 =
в) 8 816 : 4 — 1 782 + 4 * 1 528 = г) 9 * (433 — 202) + 4 123 : 7 =

3. Решите уравнения.

а) 2 * 597 = X — 4 502 б) 3 892 : 7 = Y — 2 364

4. Реши:

Швея шьёт 18 пар рукавиц за смену. Сколько пар рукавиц сошьёт бригада за 6 дней, если в бригаде работает 7 человек?

5. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

1. Номера прямоугольных треугольников: _______
2. Номера тупоугольных треугольников: _______
3. Номера остроугольных треугольников: _______

6. На рисунке изображены один прямоугольник и два квадрата, даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант III.

1. Решите примеры.

а) 433 * 5 = б) 6 * 329 = в) 901 * 3 = г) 8 * 427 =
д) 5 971 : 7 = ж) 3 384 : 8 = з) 4 965 : 5 = к) 4 292 : 2 =

2. Решите примеры.

а) 7 543 — 165 * 6 + 3981 : 3 = б) 4 765 : (2 + 3) + 6 * 763 =
7 865 : 5 — 1 075 + 6 * 763 = 8 * (397 — 11) + 3 294 : 6 =

3. Решите уравнения.

а) 3 * 586 = X — 3 569 б) 6 309 : 3 = Y — 4 596

4. Реши:

Рабочий делает 15 деталей за смену. Сколько деталей сделает бригада за 8 дней, если в бригаде работает 6 человек?

5. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите.

а) Номера прямоугольных треугольников: _______
б) Номера тупоугольных треугольников: _______
в) Номера остроугольных треугольников: _______

6. На рисунке изображены 1 прямоугольник и два квадрата, даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Самостоятельная работа №5 (3 четверть)

Вариант I.

1. Решите примеры.

а) 67 * 30 = б) 234 * 63 =
в) 542 * 70 = г) 86 * 25 =
д) 750 : 50 = е) 640 : 80 =
ж) 669 : 3 = з) 138 : 46 =

2. Реши:

На склад привезли 2 тонны 740 кг крупы, затем увезли 10 мешков по 46 кг крупы в каждом мешке. Сколько крупы осталось на складе?

3. Реши:

С двух пристаней, расстояние между которыми составляет 200 км, на встречу друг другу одновременно отправились 2 катера. Через 5 часов они встретились. С какой скоростью шел первый катер, если скорость второго катера составляла 18 км/час?

4. Найдите значение выражения.

а) (1 845 * 6 — 219 : 3) — 345 = б) 45 697 — (3 451 * 6 + 3202 : 2) =

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 46 * 30 = б) 214 * 61 =
в) 245 * 30 = г) 27 * 48 =
д) 450 : 50 = е) 320 : 80 =
ж) 483 : 3 = з) 230 : 46 =

2. Реши:

В столовую привезли 2580 кг сахара. Каждый день использовали по 55 кг. Сколько кг сахара осталось в столовой через 22 дня?

3. Реши:

Из двух деревень навстречу друг друга вышли два путника. Расстояние между деревнями составляет 84 км. Встретились они через 6 часов. С какой скоростью шел первый путник, если скорость второго – 8 км/час?

4. Найдите значение выражения.

а) (5 672 * 3 — 8 120 : 4) — 2 948 = б) 19 697 — (6 451 * 2 + 3208 : 2) =

Вариант III.

1. Решите примеры.

а) 134 * 70 = б) 43 * 50
в) 23 * 80 = г) 186 * 35 =
д) 840 : 40 = е) 990 : 30 =
ж) 453 : 3 = з) 276 : 46 =

2. Реши:

В мастерскую привезли 3 574 деталей. Для ремонта каждый день использовали 35 деталей. Сколько деталей осталось через 40 дней?

3. Реши:

Из двух городов навстречу друг другу выехали 2 поезда. Расстояние между городами составляет 840 км. Встретились они через 7 часов. С какой скоростью шел первый поезд, если скорость второго – 70 км/час?

4. Найдите значение выражения.

а) (7 892 — 237 : 3) — 345 * 5 = б) 15 676 — (4 567 * 6 + 6 788 : 2) =

Самостоятельная работа №6 ( 4 четверть)

Вариант I.

1. Решите примеры.

а) 40 584 : 89 = б) 25 506 : 78 =
в) 388 512 : 456 = г) 119 727 : 159 =
д) 241 * 467 = е) 819 * 178 =
ж) 667 * 456 = з) 417 * 159 =

2. Переведите из одной единицы измерения в другую.

а) 8 ч 11 мин = … с б) 1 т 2 ц 73 кг = … кг
в) 1 км 52 м = … дм г) 28 ч 53 мин = … мин

3. Реши:

Отряд школьников прошел 20 км. Это составляет четверть пути. Сколько должны пройти школьники?

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 27 306 : 74 = б) 8 892 : 12 =
в) 118 449 : 123 = г) 194 768 : 259 =
д) 241 * 467 = е) 819 * 178 =
ж) 621 * 628 = з) 168 * 743 =

2. Переведите из одной единицы измерения в другую.

а) 1 ч 15 мин = … с б) 5 т 6 ц 345 кг = … кг
в) 2 км 546 м = … дм г) 1 сутки 5 ч = … мин

3. Реши:

Турист прошел 15 км. Это составляет треть пути. Сколько должен пройти турист?

Вариант III.

1. Решите примеры.

а) 229 457 : 269 = б) 824 328 : 856 =
в) 117 819 : 159 = г) 71 686 : 452 =
д) 524 * 409 = е) 332 * 742 =
ж) 226 * 489 = з) 435 * 721 =

2. Переведите из одной единицы измерения в другую.

а) 3 ч 47 мин = … с б) 12 т 4 ц 23 кг = … кг
в) 12 км = … дм г) 5 ч 13 мин = … мин

3. Реши:

Пешеход прошел 18 км. Это составляет пятую часть пути. Сколько должен пройти пешеход?

Самостоятельная работа №7 (4 четверть)

Вариант I.

1. Решите примеры.

а) 2 618 + 8 567 = б) 25 346 — 5 441 =
в) 845 * 18 = г) 43 776 : 96 =

2. Найдите значения выражений.

а) 5600 : 70 — 640 : 80 =
б) (123 299 — 22 395) : 2 — 23 * 89 =

3. Реши:

Из города одновременно и в одном направлении выехали автомобиль и велосипедист. Скорость автомобиля – 82 км/час, а велосипедиста – 21 км/час. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

Вариант II.

1. Решите примеры.

а) 6 723 + 16 573 = б) 53 551 — 897 =
в) 715 * 34 = г) 15 356 : 698 =

2. Найдите значения выражений.

а) 7200 : 80 + 240 : 80 =
б) ( 16 299 — 2 885 ) : 2 — 23 * 34 =

3. Реши:

Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали грузовик и автомобиль. Скорость грузовика – 48 км/час, а автомобиля – 72 км/час. Через какое время они встретятся, если расстояние между городами составляет 360 км?

Вариант III.

1. Решите примеры.

а) 3 456 + 17 342 = б) 51 345 — 945=
в) 788 * 43 = г) 38 340 : 45 =

2. Найдите значения выражений.

а) 5600 : 70 — 640 : 80 =
б) (123 299 — 22 395) : 2 — 23 * 89 =

3. Реши:

Из города одновременно в разных направлениях выехали автомобиль и велосипедист. Скорость автомобиля – 65 км/час, а велосипедиста – 25 км/час. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

Материалы для подготовки к самостоятельным работам

1. Запиши числа, которые содержат:

5 сот. 9 дес. 9 ед. = _____      1 сот. 3 дес. 3 ед. = _____
4 сот. 0 дес. 3 ед. = _____      9 сот. 4 дес. 1 ед. = _____
0 сот. 9 дес. 6 ед. = _____      8 сот. 4 дес. 1 ед. = _____

4. Заполни таблицу.

g 457 457 467 447 437 477 487
g+33
b 554 453 355 100 274 178 593
b-24
c 175 709 532 325 324 387 786
c+17

Заполните таблицу

Слагаемое 300 255 177 238 312 387
Слагаемое 557 198 679 411 211 504 236
Сумма 948

Заполните таблицу

Уменьшаемое 402 744 762
Вычитаемое 191 374 605 305 245 184
Разница 330 171 195 272 119

4. Вычисли и выполни проверку.

702 451 899 975 237
332 + 289 553 + 482 117
396 204 654 973 832
+ 183 178 + 425 874 + 393

4. Вычисли и выполни проверку.

219 838 741 343 657
114 729 126 340 572
238 215 849 477 384
136 104 216 388 302

Реши уравнения

46 x = 28 y 46 = 52 x 1 = 84
x = y = x =

Реши уравнения

30 x = 16 y + 15 = 21 x 42 = 69
x = y = x =

84. Сколько единиц каждого разряда в числах:

6856, 507, 300 тыс., 16911, 984, 783 тыс., 939, 9658, 404 тыс.?

Что обозначают одинаковые цифры в числах:

1 100
6 6000
13 13000
78 78000
167 167000
257 257000

Задачи и примеры по математике за 4 класс: тренажер по математике для 4 класса онлайн

Для тех учеников, кто имеет сложности с усвоением школьной программы по математике, настоящей находкой станет комплексный тренажер по математике за 4 класс. Он работает на интеллектуальной платформе Skills4u и позволяет быстро подтянуть успеваемость и получить устойчивые навыки решения задач. Если ребенок будет выполнять все задания, предлагаемые на этой странице, уже через несколько недель вы заметите положительный результат.

Регулярное повторение упражнений позволяет отточить навык, довести его до автоматизма. Именно так работает тренажер по математике 4 класс. Потратив всего 30-40 минут в день, без лишней писанины и дополнительных домашних заданий, каждый ученик может усвоить навыки умножения и деления двузначных и трехзначных чисел, основные единицы измерения.

Каждый раздел, а они составлены в соответствии со школьной программой, нацелен на формирование определенного навыка – будь это действие с дробями или запись числа в виде суммы разрядных слагаемых. Важно и то, что при выдаче заданий действует интеллектуальный алгоритм, учитывающий результаты ответов. В зависимости от уровня подготовки ученика ему будут предложены тесты по математике (4 класс) с более сложными или легкими примерами. По мере изучения программы задачи будут усложняться.

Мы предлагаем пройти тест по математике за 4 класс абсолютно бесплатно. Уже после первых ответов система начнет работать, определяя рейтинг ученика. Учитываются только правильные ответы, в случае ошибки предлагается исправить результат счета.

Но входное тестирование по математике (4 класс) само по себе не позволит решить проблему успеваемости. Для получения устойчивых навыков требуется повторять упражнения в течение нескольких ближайших дней, чтобы решать задачи, не задумываясь.

Вы можете пройти регистрацию и оплатить доступ к платформе в течение 1 месяца, полугода или целого года – 12 месяцев. Стоимость невелика, даже сравнима с несколькими чашками кофе. Гарантированный положительный результат будет получен, если вы выбираете годовой доступ и проходите онлайн тестирование за 4 класс, математика, почти каждый день. Детям нравится выполнять задания – ведь решение занимает всего несколько минут, результат сразу виден на экране. При этом родители могут вовсе не знать школьную программу в полном объеме – достаточно следить за тем, чтобы упражнения выполнялись регулярно.

Наша интерактивная платформа может заинтересовать и учителей, преподающих в начальных классах. С помощью интеллектуального тренажера будет отлично усвоена математика за 4 класс, навыки, полученные в ходе занятий, пригодятся в средней школе и облегчат усвоение материала.

Присоединяйтесь к нам – проходите бесплатные онлайн тесты по математике за 4 класс и регистрируйтесь на платформе, получив доступ в личный кабинет. С каждым днем решение задач будет даваться все легче, сформируются навыки быстрого счета и письма.

ГДЗ по математике 4 класс Моро, Бантова Учебник Решебник

Начальная школа является основным этапом становления ребенка. В этот период у него закладываются ключевые знания в области точных наук, которые он будет использовать на протяжении всей жизни. Математика – это важнейший предмет в системе образования. Поэтому, чтобы ученик смог ее хорошо усвоить коллектив авторов: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова разработал онлайн-решебник с верными ответами. Сборник для 4 класса полностью соответствует учебнику издательства «Просвещение», опубликованному в 2015 году. Данный методический комплекс актуален на 2019 год. Его используют в своей практике многие преподаватели и частные репетиторы, создавая на основе пособия собственные уникальные программы и конспекты.

Как повысить успеваемость с ГДЗ по математике Моро, Бантовой, Бельтюковой?

На уроках у ребенка формируются основные умения и навыки работы с числами. Он учиться складывать, вычитать, умножать, различать дроби и целые числа. Учитель старается в полной мере объяснить всю новую информацию, привести примеры ко всем правилам и исключениям. Конечно, большую часть материала ребенок усваивает в стенах школы, но также важна самостоятельная деятельность. Необходимо правильно выполнять все домашние работы, учить все темы, отрабатывать сложные упражнения. Не всегда ребенок в одиночку может с этим справиться. Поэтому на помощь приходит сборник по математике Моро и Бантовой, способный повысить успеваемость и уменьшить временные затраты.

Плюсы электронного источника для детей:

  • удобная таблица. Каждое задание имеет индивидуальный номер;
  • быстрый доступ к ответам с планшета, компьютера или телефона. Нужно только включить Интернет;
  • несколько вариантов решения, чтобы ученик смог выбрать подходящий;
  • полезные советы, подробное объяснение примеров.

Сайт работает круглосуточно, можно посмотреть нужную информацию в любое время. Стоит заметить, что бездумное списывание «домашки» не ведет ни к чему хорошему. Таким способом сложно повысит успеваемость, лучше подходить к работе с ГДЗ более грамотно. Для начала самостоятельно разобраться с заданным материалом, а затем сверять его с готовыми примерами.

Темы, рассмотренные в решебнике Моро для 4 класса

Бывают, моменты в жизни школьника, когда нет возможности попросить помощи. Да, родители желают ребенку только лучшего и стараются облегчить ему обучение. Кто-то пытается заниматься совместно, кто-то нанимает дорогостоящих репетиторов. Альтернативным вариантом станет такой вспомогательный ресурс, как онлайн-сборник 2-х частях, содержащий в себе следующие темы:

  • числа от 1 до 1000;
  • числа, которые больше 1000;
  • справочный материал;
  • числа, которые больше 1000;
  • итоговое повторение всего изученного;
  • материал для расширения и углубления знаний.

Данный учебный комплекс рекомендован широким массам учеников. С его помощью можно легко подготовиться к любой контрольной, проверочной работе или итоговому тесту.

Простые задачи на движение. 4 класс

 {module Адаптивный блок Адсенс в начале статьи}

ПРОСТЫЕ ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ

4 КЛАСС

 

  Решение простых задач на движение для 4 класса обычно выполняется в одно действие.

  Основной формулой для решения задач такого типа является формула зависимости расстояния пройденного объектом от скорости движения данного объекта и времени движения:

S = v · t

  где S — расстояние (пройденный путь)

  v — скорость объекта (км/ч; м/с)

  t — время, в течение которого объект был в движении.

 

  В зависимости от условия задачи, существует несколько способов применения основной формулы для решения задач на движение.

  Рассмотрим несколько примеров решения таких задач.

 

  В задаче на движение могут быть известны скорость движения и время движения, а расстояние (пройденный путь) необходимо найти. В данном случае основная формула применяется в своем первоначальном виде.

  Пример: Скорость грузового поезда 35 км/час. Поезд был в пути 2 часа. Какое расстояние он прошёл?

  Решение: S = v · t = 35 · 2 = 70 (км) — расстояние пройденное поездом.

  Ответ: 70.

 

  В задаче на движение могут быть известны расстояние и время, а скорость движения необходимо найти. В данном случае из основной формулы выражается скорость движения.

  Пример: Велосипедист проехал 36 км за 2 часа. С какой скоростью он двигался?

  Решение: v = S / t = 36 ÷ 2 = 18 (км/час) — скорость движения велосипедиста.

  Ответ: 18.

 

  В задаче на движение могут быть известны расстояние и скорость движения, а время в пути необходимо найти. В данном случае из основной формулы нужно выразить время через расстояние и скорость.

  Пример: Охотник верхом на лошади проехал 28 км со скоростью 14 км/час. Сколько времени он потратил на дорогу?

  Решение: t = S / v = 28 ÷ 14 = 2 (часа) — охотник потратил на дорогу.

  Ответ: 2.

 

  Примеры простых задач на движение для 4 класса:

  1) Расстояние от города до посёлка 30 км. Сколько времени потребуется пешеходу, чтобы пройти это расстояние со скоростью 6 км/час?

  2) Мальчик пробежал 20 м за 10 сек. С какой скоростью бежал мальчик?

  3) Крейсер проплыл 80 км со скоростью 40 км/час. Сколько времени он затратил?

  4) Муха летела со скоростью 5 м/сек 15 секунд. Какое расстояние она пролетела?

  5) Грач пролетел 100 м со скоростью 10 м/сек. Сколько времени он был в пути?

  6) За 3 секунды сокол пролетел 78 м. Какова скорость сокола?

  7) Орёл летел со скоростью 30 м/с 6 секунд. Сколько метров пролетел орёл?

  8) Расстояние в 450 км скорый поезд проехал за 5 часов. С какой скоростью ехал поезд?

  9) Лыжник прошёл с одинаковой скоростью 70 км за 5 часов. Какова скорость лыжника?

  10) Туристы проехали 5 часов на лодке со скоростью 12 км/час. Какое расстояние они проплыли?

  11) Расстояние в 240 км мотоциклист проехал со скоростью 40 км/час. За сколько часов мотоциклист проехал это расстояние?

  12) За 2 часа вертолёт пролетел 600 км. С какой скоростью летел вертолёт?

  13) За 3 дня верблюд прошёл 240 км. С какой скоростью шёл верблюд?

  14) Легковой автомобиль проехал 270 км за 3 часа. С какой скоростью ехал автомобиль?

  15) Мотоциклист ехал 4 часа со скоростью 70 км/час. Какое расстояние проехал мотоциклист?

 {module Адаптивный блок Адсенс в конце статьи}

Товар не найден

Общие положения

Некоторые объекты, размещенные на сайте, являются интеллектуальной собственностью интернет-магазина «Ассоциация 21 век». Использование таких объектов установлено действующим законодательством РФ.

На сайте интернет-магазина «Ассоциация 21 век» имеются ссылки, позволяющие перейти на другие сайты. Интернет-магазин «Ассоциация 21 век» не несет ответственности за сведения, публикуемые на этих сайтах и предоставляет ссылки на них только в целях обеспечения удобства для посетителей своего сайта.

Личные сведения и безопасность

Интернет-магазин «Ассоциация 21 век» гарантирует, что никакая полученная от Вас информация никогда и ни при каких условиях не будет предоставлена третьим лицам, за исключением случаев, предусмотренных действующим законодательством Российской Федерации.

В определенных обстоятельствах интернет-магазин «Ассоциация 21 век» может попросить Вас зарегистрироваться и предоставить личные сведения. Предоставленная информация используется исключительно в служебных целях, а также для предоставления доступа к специальной информации.

Личные сведения можно изменить, обновить или удалить в любое время в разделе «Аккаунт» > «Профиль».

Чтобы обеспечить Вас информацией определенного рода, интернет-магазин «Ассоциация 21 век» с Вашего явного согласия может присылать на указанный при регистрации адрес электронный почты информационные сообщения. В любой момент Вы можете изменить тематику такой рассылки или отказаться от нее.

Как и многие другие сайты, сайт интернет-магазина «Ассоциация 21 век» использует технологию cookie, которая может быть использована для продвижения нашего продукта и измерения эффективности рекламы. Кроме того, с помощь этой технологии сайт нтернет-магазина «Ассоциация 21 век» настраивается на работу лично с Вами. В частности без этой технологии невозможна работа с авторизацией в панели управления.

Сведения на данном сайте имеют чисто информативный характер, в них могут быть внесены любые изменения без какого-либо предварительного уведомления.

Чтобы отказаться от дальнейших коммуникаций с нашей компанией, изменить или удалить свою личную информацию, напишите нам через форму обратной связи

Конспект урока по математике «Решение задач. Закрепление приемов деления» 4 класс

Конспект урока по математике в 4 классе

Тема урока «Решение задач. Закрепление приемов деления»

Базовый учебник Математика. 4 класс: учеб. для общеобразовательных

учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / М. И.

Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2013.

Цель урока: Способствовать развитию умений применять алгоритмы письменного

деления на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на движение, составлять

верные равенства, выполнять вычисления с величинами.

Результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся применять алгоритмы письменного деления на числа, оканчивающиеся

нулями, формировать умения решать задачи на движение, составлять верные

равенства, выполнять вычисления с величинами.

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока,

отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника

и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое

общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета «Математика»

Тип урока: Закрепление знаний и способов действий

Основное содержание темы, понятия и термины: сложное слово, корень слова,

однокоренные слова, признаки однокоренных слов; орфографический разбор,

словообразовательный разбор слова.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы работы: словесный, наглядный, практический фронтальные, групповые,

индивидуальные

Технологии: интегрированного обучения, технология активных методов обучения,

здоровьесберегающая, информационно-коммуникативная технологии,

проблемного обучения.

Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины: Письменное деление, задачи на движение

Структура урока

I. Организационный момент

II. Мотивация к учебной деятельности. Самоопределение к деятельности

III. Актуализация знаний. Устный счет

IV. Практическая деятельность

V. Физминутка

VI. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

VIII. Домашнее задание

Ход урока

I. Организационный момент

— Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Тихо все за парту сели,

На меня все посмотрели

И работать захотели.

Урок математики «Решение задач способом составления уравнения». 4 класс



Цель урока: создать условия для формирования умения решения задач с помощью уравнения.


Задачи урока:


-выявить   основные правила решения задач способом составления уравнений,


-познакомить с алгоритмом решения задач способом составления уравнений;


-содействовать развитию навыков сотрудничества, самоконтроля;


-совершенствовать навыки решения уравнений;


-развивать умение анализировать и рассуждать;


-закреплять вычислительные навыки.


Планируемые результаты:


Знать алгоритм решения задач с помощью уравнений.


Формирование УУД:


Личностные: использовать усвоенные приёмы работы для решения учебной задачи, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий,


Осознать необходимость самосовершенствования, положительного отношения к процессу познания, применять правила сотрудничества


Регулятивные: планировать и принимать   учебную задачу, составлять план действий, оценивать и корректировать свои действия


Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, воспринимать различные точки зрения, сотрудничать с учащимися и


учителем, выражать свою точку зрения, работать в паре и группе


Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную информацию, обсуждать проблемные вопросы, сформировать умения при решении задач и уравнений работать со схемой


Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска, презентация, карточки, экран настроения, экран успеха, жетоны-цветы, памятка с алгоритмом.


Дата проведения: 7 апреля 2015 г









Этап урока


Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.


Деятельность педагога.


Деятельность обучающихся, направленная на реализацию каждого компонента образовательной компетенции.


1.Психологический настрой на урок.


Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.


УУД: личностные (вызвать интерес и готовность к учебной деятельности)


Коммуникативные   (планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися)


Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок.


— Откройте тетради и запишите дату, классная работа.


Сегодня 7 апреля Всемирный день здоровья. Я надеюсь вы все сделали утреннюю зарядку?


А сейчас мы проведём математическую зарядку. Не случайно на доске вы видите запись высказывания М.Калинина «Математика – это гимнастика ума».


Как  вы думаете, какой вид математических заданий позволяет в большей степени развивать логическое мышление, способствует развитию сообразительности, смекалки и так же позволяет ответить на многие жизненные вопросы?


Предлагаю вам решить несколько задач, применяя свою смекалку, логику, сообразительность.  


Тройка лошадей пробежала 90 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?


На камине горело 7 свечей, 5 из них погасли. Сколько свечей осталось?


На перемене в класс забежало 7 человек. Это четвертая часть класса. Сколько всего в классе человек?


Молодцы! У многих из вас хорошо развита смекалка, сообразительность.


— Постарайтесь на уроке работать быстро, все расчёты производить точно и, самое главное, дружно!


Проверка готовности к уроку


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Задачи


 


 


 


 


 


90 км


 


5 свечей


 


 


 


28 человек


2. Актуализация познавательной деятельности.


3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.


4. Решение учебной задачи (выдвижение и проверка гипотез).


Цель: организоватьактуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала


УУД: регулятивные (целеполагание, планирование) Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, логическое построение цепи рассуждений, доказательств).


Цель: 1)Зафиксировать причину затруднения 2)Организовать диалог по проблемному вопросу 3)создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс


УУД: личностные: действие смыслообразования, установление связи между целью и ее мотивом. Регулятивные: целеполагание, планирование


Познавательные: постановка и формулирование проблемы


Цель: добиться открытия детьми нового способа действия, научить выделять из конкретно практической задачи общую учебную задачу


(УДД – регулятивные:


формировать умение высказывать своё предложение , умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: формировать умение на основе анализа делать выводы.


Коммуникативные: формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.


– Ребята! Над какой проблемой мы работали на предыдущих уроках математики?


Все справились с домашним заданием?


У кого были трудности? (Ответы детей).


— Трудностей нет. Значит, мы можем продолжать работать дальше?


-Сегодня на уроке вы выступите в роли учёных. А учёные, как известно, проводят эксперименты, делают научные открытия, проверяют на практике свои открытия. Сегодня мы все вместе попробуем пройти   эти этапы и открыть новые знания.


Но,  чтобы открыть что-то новое, давайте вспомним те знания, которые помогут нам сегодня на уроке.


— Посмотрите на экран.


— Чем похожи все записи?


-Что такое уравнение?


-Что значит решить уравнения?


— Найдите корни уравнений. (устно)


Х*70=630         5400:х=90     х:80=80   200+х=310


Х=9                   х=60               х=6400      х=110


Х- 40=140     х*30=300


Х=180           х=10


Ответы на карточках.


 


 


 


 


 



— Расположите корни уравнений в порядке возрастания.


-Прочитайте слово, которое у вас получилось.


— Как могут быть связаны уравнения и задачи?


— Назовите тему урока.


— Какую учебную


задачу будем решать на уроке?


— Какие задачи поставим перед собой? Посмотрим совпали ли ваши задачи с моими?


На доске записаны задачи урока для учащихся:


  1. Освоить новый приём решения задач.

  2. Совершенствовать умения в решении задач, уравнений.


-Давайте проведём эксперимент и попробуем, используя наши знания, решить задачу №278 способом составления уравнения.


— Почему не справились с задачей?


— Каких знаний не хватает, чтобы справиться с возникшей проблемой?


— Как будем решать задачу?


Нарисуем схему к задаче. Обозначим детей занимающихся немецким языком – х. Составим уравнение. Найдём корень уравнения. Запишем ответ.


— Давайте составим памятку – алгоритм для решения задач способом составления уравнений. (прочитать, обозначить неизвестное х, записать ответ, составить уравнение, решить уравнение, записать краткую запись)


— Какое открытие мы сделали?


1. Выполнение   задания   № 283.(работа в парах)


Учащиеся анализируют тексты задач и делают вывод, что для данной схемы соответствуют задачи ( 4, 5).


Уравнения: 342 – x = 285 и 285 + x = 342.


– Решите составленные уравнения по вариантам. Первый вариант 1 уравнение, второй -2 уравнение. (двое у доски)


– Запишите ответ на вопрос каждой задачи.


 


 


Учились решать уравнения


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


-Это уравнения.


-Уравнения это запись с неизвестным.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 



 


 


 


 


 


 


 


-Решать задачи способом составления уравнений.


 


Научиться решать задачи способом составления уравнения


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Х+12=34


 


 


 


 


 


  1. Прочитать задачу

  2. Записать краткую запись

  3. Составить уравнение (?-х)

  4. Решить уравнение

  5. Записать ответ


 


— Нашли способ решения задач с помощью уравнений.


5. Физминутка.


Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся (сбережение здоровья)


— Для здоровья, для порядка


Дружно делаем зарядку!


 


6. Работа по теме урока. Отработка способа действия.


Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.


УУД личностные: вызвать интерес и готовность к учебной деятельности.


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися.


— Как вы считаете, нужно ли упражняться в решении сложных уравнений?


— Давайте потренируемся.


-Как будем работать?


а). Работа с учебником № 281


 


— Сравни свой способ решения со способом соседа.


 А теперь на волшебной линеечке оцените друг друга. (Приложение № 3).


 Какой вывод можно сделать?


— Да.


— Сделаем в паре.


(У доски работают три пары, решают по алгоритму).


Дети дают оценку работы каждой


пары.


(выслушиваются мнения детей)


— Надо ещё потренироваться.


7. Конкретизация сконструированного способа в новых условиях.     Групповая работа.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


8.Тестовая работа.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


9. Итог урока. Рефлексия.


Цель: закреплять полученные новые знания, формировать рефлексию


УУД: познавательные: моделирование, воспроизведение изученного материала, рефлексия, контроль и оценка;


личностные: осуществить самоконтроль, достигнуть положительных результатов;


регулятивные: проводить работу по плану, оценить правильность выбора.


Цель: организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий


УУД: познавательные: рефлексия, контроль и оценка), коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Регулятивные: проводить работу по плану, оценить правильность выбора)


Цель: способствовать формированию рефлексии.


УУД: коммуникативные;


личностные (осуществить самоконтроль, достигнуть положительных результатов)


— А сейчас хотите проверить себя, как вы научились решать задачи с помощью уравнения?


— Поработайте в группах и решите задачи. Постарайтесь заработать как можно больше баллов. Готовы?


Работа в группах (карточки).


– По данному условию и схеме задачи, составьте уравнение и решите его.


1-я группа.


В нашей школе 777 учащихся. В средних классах учатся 339 учащихся, а в начальных классах 368 учащихся. Сколько учащихся учится в старших классах?


2-я группа.


В июне в школьном лагере отдыхало 70 ребят. Из них 25 девочек, остальные – мальчики. Сколько отдыхало мальчиков?


3-я группа.               


В нашем классе 24 учащихся занимаются в спортивных секциях из них 15 мальчиков, а остальные девочки. Сколько девочек занимаются спортом?


-Что объединяет все задачи?


Проверка: — Сравните с ответами.                         На доске ответы к задачам.



— Что можете сказать про эти числа?


-Ребята! 9 мая весь наш народ будет отмечать 70 лет великой победы разгрома советскими войсками   немецко-фашистских захватчиков   в ВОВ в 1945 году. В честь   ветеранов – победителей, праздничный салют!


 


Тест «Решение уравнений» 1 вариант


1.Решите уравнение: m+27=43


1) 94     2) 26   3) 70      4)   60


2. Решите уравнение: 45- а=29


1) 16   2) 26    3) 74    4) 64


3. Решите уравнение:  х-29=94


1) 65    2) 123       3) 75     4) 11


4. Делимое находится так:


а) Частное прибавить делитель;


б) Частное разделить на делитель;


в) Частное умножить на делитель.


5. Решением какого уравнения является число 25?


а)65-х=50; б)х:3 = 75; в)75:л:=3.


Тест «Решение уравнений» 2 вариант


1.Решите уравнение: m — 27=43


1) 94     2) 26   3) 70      4)   60


2. Решите уравнение:  а + 45=129


1) 16   2) 26    3) 84    4) 64


3. Решите уравнение:  х — 39=104


1) 65    2) 123       3) 75     4) 11


4. Делитель находится так:


а) Частное прибавить делимое;


б) Частное разделить на делимое;


в) Делимое разделить на частное.


5. Решением какого уравнения является число 5?


а)65+х=70; б)х:3 = 75; в)75:х=3.


 


— Какую учебную задачу ставили?


— Что для вас сегодня было открытием?


-Сегодня мы с вами раскрыли ещё один секрет математики.


— Всем ли было легко?


— Значит надо ещё потренироваться?


 Над какой же проблемой будем работать на следующем уроке?


— Давайте подведём итог урока, закончив предложения:


— Оцените свои знания на волшебной линеечке цветом. У вас на столах цветы.   Если на уроке всё понятно – жёлтый цветок, если были трудности, сомнения – красный цветок, а если не совсем разобрались или вам было неинтересно – синий цветок.


На доске получился праздничный букет из жёлтых и красных цветов.


— Это подарок нашим дорогим ветеранам. С наступающим праздником!


Дети решают задачи способом составления уравнения.


(Выступление каждой группы).


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Проверка с тетрадью у доски 3 учащихся.


9 45 70


 


Ответы детей на поставленные вопросы.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


— Продолжить работу по решению сложных уравнений.


Карточка у каждого ученика:



Я сегодня научился…..


                                                                                                             Я узнал…….           


                                                                                                           Больше всего мне понравилось….


 


10. Домашнее задание


Цель: закрепление нового знания УУД: познавательные (моделирование, рефлексия, контроль и оценка).


№ 277. Придумать задачу, чтобы решалась уравнением.


-Спасибо всем за урок!


Записывают задание.

Задач по математике с ответами — 4 класс

Представлен набор задач по математике с ответами для 4 класса. Также включены Решения и объяснения.

  1. Ниже приведены площади некоторых стран в квадратных километрах.
    США: 9 629 091, Россия: 17098 242, Китай: 9 598 094, Канада: 9 984 670, Великобритания: 242 400 и Индия: 3 287 263.

    Ответьте на следующие вопросы:

    а) Какая из этих стран имеет наименьшую площадь?

    б) Какая из этих стран имеет наибольшую площадь?

    в) Чем отличаются районы Россия и Китай?

    г) Найдите общую площадь всех стран, перечисленных выше?

    д) Упорядочить эти страны от самых больших до самых маленьких?

  2. Джим проехал 768 миль из 1200 миль.Сколько еще миль ему нужно проехать, чтобы завершить свое путешествие?
  3. Прямоугольник слева (15 на 25) и квадрат справа имеют одинаковый периметр. Какова длина одной стороны квадрата?

    .

  4. Всего в магазине 123 коробки конфет. В каждой коробке 25 конфет. Сколько сладостей в магазине?
  5. В одном году 365 дней, а в столетии — 100 лет. Сколько дней в одном веке?
  6. Билли прочитал 2 книги.Ежедневно он читал первую за неделю, на 25 страницах. Он читал вторую книгу за 12 дней на 23 страницах каждый день. Какое общее количество страниц прочитал Билли?
  7. 123 школьницы будут перевезены на небольших микроавтобусах. Каждый фургон может перевозить только 8 девушек. Какое наименьшее возможное количество фургонов необходимо для перевозки всех 123 школьниц?
  8. У Джона было 100 долларов, чтобы купить напитки и бутерброды для своей вечеринки по случаю дня рождения. Он купил 5 маленьких коробок с напитками по 4 доллара за коробку и 8 коробок сэндвичей по 6 долларов за коробку.Сколько денег осталось после покупок?
  9. Фабрика производит 5500 игрушек в неделю. Если рабочие на этой фабрике работают 4 дня в неделю и если эти рабочие делают одинаковое количество игрушек каждый день, сколько игрушек производится каждый день?
  10. У Тома, Джулии, Майка и Фрэн есть 175 карт, которые можно использовать в определенной игре. Они решили разделить их поровну. Сколько карточек нужно взять каждой и сколько карточек осталось?
  11. Закрашенная фигура состоит из 5 равных квадратов. Сторона одного квадрата 4 см.Найдите общую площадь заштрихованной формы.

    .

  12. Сэм, Карла и Сара провели послеобеденное время, собирая морские ракушки. Сэм собрал 11. Если мы сложим количество морских раковин, собранных Сэмом и Карлой, общее количество будет 24. Если мы добавим количество морских раковин, собранных Карлой и Сарой, общее количество будет 25. Сколько снарядов собрал каждый?
  13. Мистер Джошуа пробегает 6 километров каждый день с понедельника по пятницу. Он также пробегает 12 километров в день в субботу и воскресенье.Сколько километров пробегает Джошуа за неделю?
  14. Том и Боб — братья, и у каждого из них была одинаковая сумма денег, которую они вложили, чтобы купить игрушку. Стоимость игрушки составила 22 доллара. Если кассир дал сдачу на 6 долларов, сколько денег было у каждого?
  15. У Джона 5 коробок конфет. В одной группе коробок по 5 конфет в каждой. Во второй группе коробок по 4 конфеты в каждой. У Джона всего 22 сладости. Сколько коробок каждого типа у Джона? (Подсказка: используйте таблицу)
  16. Всего на ферме 16 цыплят и кроликов.Общее количество ног (цыплят и кроликов) равно 50. Сколько всего цыплят и кроликов? (Подсказка: используйте таблицу)
  17. На ферме цыплят на 4 больше, чем кроликов. Общее количество ножек (цыплят и кроликов) равно 44. Сколько всего цыплят и кроликов? (Подсказка: используйте таблицу)

Ответы на вышеперечисленные вопросы

  1. а) Великобритания

    б) Россия

    в) 7 500 148

    г) 49 839 760

    д) Россия, Канада, США, Китай, Индия, Великобритания.
  2. 432 миль
  3. 20
  4. 3075 сладостей
  5. 36500 дней в одном столетии
  6. 451 стр.
  7. 16 фургонов (без десятичных значений)
  8. $ 32
  9. 1375 игрушек в день
  10. по 43 и 3 осталось
  11. 80 см в квадрате
  12. Сэм: 11, Карла: 13 и Сара: 12
  13. 54 км
  14. $ 14
  15. 2 ящика по 5 сетов и 3 ящика по 4 сета
  16. 7 цыплят и 9 кроликов
  17. 10 цыплят и 6 кроликов

Начальная математика (4 и 5 классы) с бесплатными вопросами и задачами с ответами
Математика для средней школы (6,7,8 и 9 классы) с бесплатными вопросами и задачами с ответами
Математика для средней школы (10, 11 и 12 классы) — бесплатно Вопросы и проблемы с ответами
Домашняя страница

стратегий решения проблем со словами

Простое добавление этих слов увеличивает сложность (а иногда и математическую тревогу) примерно на 100!

Как вы можете помочь своим ученикам научиться уверенно решать задачи со словами? Обучая своих учеников решать текстовые задачи поэтапно и организованно, вы дадите им инструменты, необходимые для более эффективного решения текстовых задач.

Вот семь стратегий, которые я использую, чтобы помочь студентам решать задачи со словами.

1. Прочитать все слово Задача

Прежде чем учащиеся будут искать ключевые слова и пытаться понять, что им делать, им нужно немного замедлиться и прочитать всю текстовую задачу один раз (а еще лучше, дважды). Это помогает детям получить более широкую картину, чтобы понять ее немного лучше.

2. Подумайте о проблеме со словами

Студенты должны задавать себе три вопроса каждый раз, когда они сталкиваются с проблемой со словами.Эти вопросы помогут им составить план решения проблемы.

Вот вопросы:

A. В чем именно заключается вопрос?

В чем проблема? Часто составители учебных программ включают в задачу дополнительную информацию без видимых на то веских причин, за исключением, может быть, для того, чтобы научить детей игнорировать эту постороннюю информацию (грррр!). Студенты должны быть в состоянии оставаться сосредоточенными, игнорировать эти лишние детали и выяснять, в чем реальный вопрос конкретной проблемы.

B. Что мне нужно, чтобы найти ответ?

Студентам необходимо сузить круг вопросов, даже больше, чтобы выяснить, что необходимо для решения задачи, будь то сложение, вычитание, умножение, деление или их комбинация. Им потребуется общее представление о том, какая информация будет использоваться (или не использоваться) и что они будут делать.

Здесь ключевые слова становятся очень полезными. Когда учащиеся учатся распознавать, что одни слова означают сложение (например, всего вместе, вместе ), в то время как другие означают вычитание, умножение или деление, это помогает им решить, как поступить немного лучше

Вот таблица ключевых слов, которую я люблю использовать при обучении задачам со словами.Раздаточный материал можно было скопировать в меньшем размере и вклеить в интерактивные тетради по математике. Его можно поместить в математические папки или в подшивки под математическим разделом, если ваши ученики используют подшивки.

Один год я сделал огромные математические знаки (сложение, вычитание, умножение и разделение символов) и написал ключевые слова вокруг символов. Они служили постоянным напоминанием о ключевых словах для словесных задач в классе.

Если вы хотите загрузить БЕСПЛАТНЫЙ раздаточный материал по ключевым словам, нажмите здесь:

С.Какая информация у меня уже есть?

Здесь учащиеся сосредоточатся на числах, которые будут использоваться для решения задачи.

3. Задача о словах

Этот шаг укрепляет мышление, имевшее место на втором шаге. Учащиеся используют карандаш или цветные карандаши, чтобы записывать информацию на листах (конечно, не в книгах, если они не расходные материалы). Есть много способов сделать это, но вот что я люблю делать:

  • Обведите любые числа, которые вы хотите использовать.
  • Слегка вычеркните любую ненужную информацию.
  • Подчеркните фразу или предложение, в котором точно указано, что вам нужно найти.

4. Нарисуйте простую картинку и назовите ее

Рисование картинок с использованием простых форм, таких как квадраты, круги и прямоугольники, помогает учащимся визуализировать проблемы. Также помогает добавление номеров или имен в качестве меток.

Например, если в слове «задача» говорится, что было пять коробок и в каждой коробке по 4 яблока, дети могут нарисовать пять квадратов с числом четыре в каждом квадрате.Мгновенно дети могут увидеть ответ намного легче!

5. Оцените ответ, прежде чем решать

Имея общее представление о приблизительном ответе на проблему, учащиеся узнают, является ли их реальный ответ разумным или нет. Эта быстрая приблизительная оценка — хорошая математическая привычка. Это помогает учащимся по-настоящему задуматься о точности своего ответа, когда проблема, наконец, будет решена.

6. Проверьте свою работу, когда закончите

Эта стратегия соответствует пятой стратегии.Одна из фраз, которые я постоянно использую во время математических занятий: Разумный ли ваш ответ ? Я хочу, чтобы студенты делали больше, чем просто вычисляли числа, но на самом деле думали о том, что означают эти числа.

Кроме того, когда учащиеся приобретают привычку проверять работу, они более склонны замечать небрежные ошибки, которые часто являются причиной неправильных ответов.

7. Часто повторяйте проблемы со словами

Точно так же, как требуется практика, чтобы научиться играть на кларнете, вести мяч в футболе и реалистично рисовать, чтобы стать мастером решения словесных задач, требуется практика.

Когда студенты отрабатывают словесные задачи, часто происходит несколько вещей. Проблемы со словами становятся менее страшными (нет, правда).

Они начинают замечать сходство типов проблем и могут быстрее понять, как их решать. Они обретут уверенность, даже когда будут иметь дело с новыми типами задач со словами, зная, что они успешно решали многие задачи со словами в прошлом.

Если вы ищете карточки с задачами со словами, у меня их довольно много для учащихся 3-5 классов.

В этом наборе карточек с заданиями по математике для 3-го класса есть задачи со словами почти в каждом из 30 наборов карточек с заданиями.

Существуют также специальные наборы, которые посвящены задачам со словами и двухэтапным задачам со словами. Мне это нравится, потому что для каждого стандарта есть карточки с заданиями.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть 3-й класс:

В этом наборе карточек с заданиями по математике для 4-х классов также есть множество задач со словами почти в каждом из 30 наборов карточек с заданиями.Эти карты идеально подходят для центров, всего класса и для один на один.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы увидеть 4-й класс:

Этот комплект карточек с заданиями по математике для 5-х классов также содержит задачи со словами, чтобы ваши ученики могли целенаправленно практиковаться.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть 5 класс:

Хотите попробовать БЕСПЛАТНЫЙ набор карточек с заданиями по математике, чтобы узнать, что вы думаете?

3-й класс: округление целых чисел в карточках

4-й класс: преобразование дробей и десятичных знаков в карточки

5-й класс: карточки задач «Чтение, запись и сравнение десятичных знаков»

Спасибо, что заглянули!

Иллюстративная математика

Иллюстративная математика

4 класс
    4.О.А. 4 класс — Операции и алгебраическое мышление
      4. О.А.А. Для решения задач используйте четыре операции с целыми числами.
        4.OA.A.1. Интерпретируйте уравнение умножения как сравнение, например, интерпретируйте $ 35 = 5 \ times 7 $ как утверждение, что 35 в 5 раз больше 7 и 7 раз больше 5. Представьте словесные утверждения мультипликативных сравнений как уравнения умножения.
        4.OA.A.2. Умножайте или делите для решения словесных задач, связанных с мультипликативным сравнением, например.g., используя рисунки и уравнения с символом неизвестного числа для представления проблемы, отличая мультипликативное сравнение от аддитивного.
        4.OA.A.3. Решайте многоступенчатые задачи со словами, поставленные с целыми числами и получив ответы с целыми числами, используя четыре операции, включая задачи, в которых необходимо интерпретировать остатки. Представьте эти проблемы, используя уравнения с буквой, обозначающей неизвестную величину. Оцените разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки, включая округление.
      4. О.А.Б. Ознакомьтесь с факторами и мультипликаторами.
        4.OA.B.4. Найдите все пары факторов для целого числа в диапазоне 1–100. Помните, что целое число является кратным каждому из его факторов. Определите, является ли данное целое число в диапазоне 1–100 кратным заданному однозначному числу. Определите, является ли данное целое число в диапазоне 1–100 простым или составным.
      4.OA.C. Создавайте и анализируйте шаблоны.
        4.OA.C.5. Создайте узор числа или фигуры, который следует заданному правилу. Определите очевидные особенности шаблона, которые не были явными в самом правиле. Например, учитывая правило «сложить 3» и начальное число 1, сгенерируйте члены в результирующей последовательности и обратите внимание на то, что термины чередуются между нечетными и четными числами. Неформально объясните, почему числа будут и дальше меняться таким образом.
    4.NBT. 4 класс — Число и операции в десятичной системе счисления
      4.NBT.A. Обобщите понимание разрядов для многозначных целых чисел.
        4.NBT.A.1. Помните, что в многозначном целом числе цифра в одном месте в десять раз больше, чем в месте справа. Например, узнайте, что $ 700 \ div 70 = 10 $, применив концепции числового значения и деления.
        4.NBT.A.2. Чтение и запись многозначных целых чисел с использованием десятичных цифр, числовых имен и расширенной формы. Сравните два многозначных числа на основе значений цифр в каждом месте, используя символы $> $, = и $

        <$ для записи результатов сравнения.

        4.NBT.A.3. Используйте понимание разрядов, чтобы округлить многозначные целые числа до любого места.
      4.NBT.B. Используйте понимание разрядов и свойства операций для выполнения многозначной арифметики.
        4.NBT.B.4. Плавно складывайте и вычитайте многозначные целые числа, используя стандартный алгоритм.

        • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
        4.NBT.B.5.Умножьте целое число до четырех цифр на однозначное целое число и умножьте два двузначных числа, используя стратегии, основанные на разрядах и свойствах операций. Проиллюстрируйте и объясните расчет с помощью уравнений, прямоугольных массивов и / или моделей площадей.
        4.NBT.B.6. Находите частные и остатки целых чисел с четырехзначными дивидендами и однозначными делителями, используя стратегии, основанные на разряде, свойствах операций и / или взаимосвязи между умножением и делением.Проиллюстрируйте и объясните расчет с помощью уравнений, прямоугольных массивов и / или моделей площадей.
    4. Н.Ф. 4 класс — Число и операции — Дроби
      4. Н.Ф.А. Расширьте понимание эквивалентности дробей и упорядочения.
        4.NF.A.1. Объясните, почему дробь $ a / b $ эквивалентна дроби $ (n \ times a) / (n \ times b) $, используя модели визуальных дробей, обращая внимание на то, как количество и размер частей различаются, даже если сами две фракции имеют одинаковый размер.Используйте этот принцип, чтобы распознавать и генерировать эквивалентные дроби.
        4.NF.A.2. Сравните две дроби с разными числителями и разными знаменателями, например, создав общие знаменатели или числители, или сравните с эталонной дробью, такой как 1/2. Признайте, что сравнения действительны только тогда, когда две дроби относятся к одному и тому же целому. Запишите результаты сравнений с помощью символов $> $, = или $

        <$ и обоснуйте выводы, например, используя модель визуальной дроби.

      4.NF.B. Постройте дроби из единичных дробей, применяя и расширяя предыдущее понимание операций над целыми числами.
        4.NF.B.3. Дробь $ a / b $ с $ a> 1 $ понимается как сумма дробей $ 1 / b $.
          4.NF.B.3.a. Под сложением и вычитанием дробей понимайте соединение и разделение частей, относящихся к одному целому.
          4.NF.B.3.b. Разложите дробь на сумму дробей с одним и тем же знаменателем более чем одним способом, записывая каждое разложение с помощью уравнения.Обоснуйте разложение, например, используя визуальную модель дроби. Примеры: $ \ frac38 = \ frac18 + \ frac18 + \ frac18 $; $ \ frac38 = \ frac18 + \ frac28 $; $ 2 \ frac18 = 1 + 1 + \ frac18 = \ frac88 + \ frac88 + \ frac18. $
          4.NF.B.3.c. Сложите и вычтите смешанные числа с одинаковыми знаменателями, например, заменив каждое смешанное число эквивалентной дробью и / или используя свойства операций и взаимосвязь между сложением и вычитанием.
          4. Н.Ф.B.3.d. Решайте задачи со словами, включающие сложение и вычитание дробей, относящихся к одному целому и имеющих одинаковые знаменатели, например, используя модели визуальных дробей и уравнения для представления проблемы.

          • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
        4.NF.B.4. Применяйте и расширяйте предыдущие представления об умножении, чтобы умножить дробь на целое число.
          4.NF.B.4.a. Дробь $ a / b $ понимается как кратное 1 / b $.Например, используйте модель визуальной дроби, чтобы представить $ 5/4 $ как произведение $ 5 \ times (1/4) $, записав вывод уравнением $ 5/4 = 5 \ times (1/4). $

          • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
          4.NF.B.4.b. Поймите кратное $ a / b $ как кратное $ 1 / b $, и используйте это понимание, чтобы умножить дробь на целое число. Например, используйте модель визуальной дроби, чтобы выразить $ 3 \ times (2/5) $ как $ 6 \ times (1/5) $, распознавая этот продукт как $ 6/5 $.(В общем, $ n \ times (a / b) = (n \ times a) /b.$)

          • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
          4.NF.B.4.c. Решайте задачи со словами, включающие умножение дроби на целое число, например, используя визуальные модели дробей и уравнения для представления проблемы. Например, если каждый человек на вечеринке съест 3/8 фунта ростбифа, а на вечеринке будет 5 человек, сколько фунтов ростбифа потребуется? Между какими двумя целыми числами лежит ваш ответ?
      4.NF.C. Изучите десятичную систему обозначений дробей и сравните десятичные дроби.
        4.NF.C.5. Выразите дробь со знаминателем 10 как эквивалентную дробь со знаминателем 100 и используйте этот метод, чтобы сложить две дроби с соответствующими знаменателями 10 и 100. Например, выразите $ 3/10 $ как $ 30/100 $ и сложите $ 3/10 + 4 / 100 = 34/100 $.
        4.NF.C.6. Используйте десятичную запись для дробей со знаменателем 10 или 100. Например, перепишите $ 0,62 $ как $ 62/100 $; описать длину как $ 0.62 $ метра; найдите 0,62 доллара на числовой диаграмме.
        4.NF.C.7. Сравните два десятичных знака с сотыми, исходя из их размера. Помните, что сравнения действительны только тогда, когда два десятичных знака относятся к одному и тому же целому. Запишите результаты сравнений с помощью символов $> $, = или $

        <$ и обоснуйте выводы, например, используя визуальную модель.

    4. MD. 4 класс — Измерения и данные
      4.MD.A. Решайте проблемы, связанные с измерением и преобразованием измерений из более крупной единицы в меньшую.
        4.MD.A.1. Знать относительные размеры единиц измерения в рамках одной системы единиц, включая км, м, см; кг, г; фунт, унция; л, мл; час, мин, сек. В рамках единой системы измерения выразите измерения в большей единице через меньшую единицу. Запишите эквиваленты измерений в таблицу из двух столбцов. Например, знайте, что 1 фут в 12 раз больше 1 дюйма. Выразите длину 4-футовой змеи как 48 дюймов. Создайте таблицу преобразования для футов и дюймов, в которой перечислены пары чисел $ (1, 12) $, $ ( 2, 24) $, $ (3, 36) $,…
        4.MD.A.2. Используйте четыре операции для решения текстовых задач, связанных с расстояниями, интервалами времени, объемами жидкости, массами объектов и деньгами, включая задачи, связанные с простыми дробями или десятичными знаками, а также задачи, требующие выражения измерений, данных в больших единицах, в единицах меньших размеров. . Представляйте измеряемые величины с помощью диаграмм, таких как диаграммы с числовыми линиями, которые имеют шкалу измерений.
        4.MD.A.3. Применяйте формулы площади и периметра для прямоугольников в реальных и математических задачах.Например, найдите ширину прямоугольной комнаты с учетом площади пола и длины, просмотрев формулу площади как уравнение умножения с неизвестным коэффициентом.
      4.MD.B. Представляйте и интерпретируйте данные.
        4.MD.B.4. Постройте линейный график для отображения набора данных измерений в долях единицы $ (1/2, 1/4, 1/8) $. Решайте задачи, связанные с сложением и вычитанием дробей, используя информацию, представленную на линейных графиках. Например, с помощью линейного графика найдите и интерпретируйте разницу в длине между самым длинным и самым коротким экземплярами в коллекции насекомых.
      4.MD.C. Геометрические измерения: понимание понятий угла и измерения углов.
        4.MD.C.5. Распознавайте углы как геометрические фигуры, которые образуются там, где два луча имеют общую конечную точку, и понимайте концепции измерения углов:

        • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
          4.MD.C.5.a. Угол измеряется относительно окружности с центром в общем конце лучей, принимая во внимание долю дуги окружности между точками, где два луча пересекают окружность.Угол, который составляет 1/360 окружности, называется «углом в один градус» и может использоваться для измерения углов.

          • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
          4.MD.C.5.b. Угол, который поворачивается на $ n $ углов в один градус, называется угловой мерой $ n $ градусов.

          • Пока нет задач, иллюстрирующих этот стандарт.
        4.MD.C.6. Измерьте углы в целых градусах с помощью транспортира.Нарисуйте углы указанной меры.
        4.MD.C.7. Считайте угловую меру аддитивной. Когда угол разбивается на неперекрывающиеся части, угловая мера целого является суммой угловых величин частей. Решайте задачи сложения и вычитания, чтобы найти неизвестные углы на диаграмме в реальных и математических задачах, например, используя уравнение с символом для неизвестной угловой меры.
    4.Г. 4 класс — Геометрия
      4.Г.А. Нарисуйте и обозначьте линии и углы, а также классифицируйте формы по свойствам их линий и углов.
        4.G.A.1. Нарисуйте точки, линии, отрезки, лучи, углы (прямые, острые, тупые), а также перпендикулярные и параллельные линии. Обозначьте их на двухмерных фигурах.
        4.G.A.2. Классифицируйте двумерные фигуры по наличию или отсутствию параллельных или перпендикулярных линий либо по наличию или отсутствию углов заданного размера. Считайте прямоугольные треугольники категорией и определяйте прямоугольные треугольники.
        4.G.A.3. Признайте линию симметрии двумерной фигуры как линию, проходящую через фигуру, так что фигуру можно сложить вдоль линии на совпадающие части. Определите линейно-симметричные фигуры и проведите линии симметрии.

Улучшение решения математических задач в 4-8 классах

В этом практическом руководстве представлены пять рекомендаций по совершенствованию решения математических задач учащимися 4-8 классов.Это руководство предназначено для учителей, тренеров по математике, других преподавателей и разработчиков учебных программ, которые хотят улучшить решение математических задач учащимися.

2

Помогите студентам контролировать и размышлять над процессом решения проблем.


Показать больше


Показывай меньше

5

Помогите студентам распознавать и формулировать математические концепции и обозначения.


Показать больше


Показывай меньше

Темы:

Уровни образования:

Аудитория:

  • Администраторы
  • Родитель / Семья
  • Политики
  • Исследователи
  • Специалист школы
  • Ученик
  • Учитель

Это практическое руководство было подготовлено для WWC компанией Mathematica в соответствии с контрактом ED-07-CO-0062.

Следующие исследователи внесли свой вклад в руководство:
Джошуа Фургесон и Робин Патфилд.

Эти видеоролики были подготовлены WestEd в рамках контракта на выполнение работ (ED-PEP-11-C-0068).
Все видеоролики основаны на рекомендациях практических руководств WWC и призваны дополнять руководства.

  • Джон Вудворд
    (Председатель)
    Университет Пьюджет-Саунд

    Воспроизвести интервью председателя группы, Джон Вудворд: Компоненты решения проблем (5:47 минут)

  • Сибилла Бекманн

    Университет Джорджии
  • Марк Дрисколл

    Центр развития образования
  • Меган Франке

    Калифорнийский университет, Лос-Анджелес
  • Патрисия Херциг

    Независимый консультант по математике
  • Аша Джитендра

    Миннесотский университет
  • Кеннет Р.Koedinger

    Университет Карнеги-Меллона
  • Филип Огбуехи

    Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса

задач Word для 4-го класса с решением

задач Word для 4-го класса с решением

задач Word с различными рациональными решениями 7.EE.3 / 7.EE.B.3 — Деятельность по обучению выражениям и уравнениям, включая рабочие листы выражений и уравнений, практические задачи по выражениям и уравнениям, вопросы, оценки, викторины, тесты, планы уроков — в соответствии с Common Core и государственными стандартами — Goalbook Pathways

Этот четырехшаговый план урока по методу решения математических задач подходит для 1–3-х классов. Учащиеся изучают четырехэтапный метод как подход к решению математических задач и создают рисунок или диаграмму, чтобы продемонстрировать понимание.В этом четырехэтапном учебном упражнении по решению математических задач учащиеся слушают рассказ «Спагетти и фрикадельки», используют бумагу и манипулируют для решения математических задач …

8 ноября 2019 г. — Изучите доску Эдриен Шорт «Задачи со словами», за которой следят 384 человека. Pinterest. Ознакомьтесь с другими идеями о словесных задачах, математических задачах со словами, решении математических задач.

Эти рабочие листы со словесными задачами помещают математические концепции 4-го класса в реальные задачи, которые могут быть понятны учащимся. Мы предлагаем математические задачи для сложения, вычитания, умножения, деления, времени, денег, дробей и измерения (объем, масса и длина).Мы призываем студентов внимательно прочитать и обдумать проблемы:

Помощь при открытии файлов PDF. Урок 1.3: Стратегия: используйте логические рассуждения Урок 2.6: Применение: используйте гистограмму Урок 3.4: Решение: оцените или точный ответ Урок 4.9: Решение: выберите операцию

Arab Screen: Cool Mathe-Spiele Ninja Painter. Elektrischer Mann Coole Mathematik. Дивизион Игры 5. Класс. Coole Mathe-Spiele BM. Coole Mathe-Spiele Fort-Nite. Математика 171 Производный рабочий лист Ответы Бесплатные раскраски PDF детский рабочий лист 2 текстовый год 9 детский рабочий лист Рабочий лист Деньги Математика Практические задания Создайте свои собственные рабочие листы онлайн Бесплатная формула рабочего листа ab kids Simple One…

—Подготовьте многоступенчатые задачи со словами, которые могут решить их одноклассники; — Решать словесные проблемы, созданные их одноклассниками. Стандарты Этот урок подходит для старших классов начальной, средней и старшей школы CCSS.MATH.CONTENT.4.OA.A.3. Решайте многоступенчатые задачи со словами, поставленные с целыми числами и задавая целочисленные ответы, используя четыре …

Unit 9: День 2: Соотношение коэффициентов — продолжение обучения математике в 7 классе Цели обучения математике • Учащиеся поймут, что коэффициенты представляют собой сравнение двух величин • Учащиеся будут представлять коэффициенты, используя различные формы, e.грамм. 3–4, 3: 4, 3/4 или 0,75 • Учащиеся исследуют взаимосвязь между десятичными дробями, дробями и процентами как отношениями.

Фальшивый розыгрыш при вызове в лицо сразу приступайте к работе с материалом, а не тратите время на настройку стилей. Учащиеся второго класса теперь основывают свою работу на одноэтапных задачах для решения двухэтапных задач.Второклассникам необходимо моделировать и решать задачи, а также представлять их решения уравнениями. Задачи должны включать суммы и разности, меньшие или равные 100 с использованием чисел от 0 до 100.

Liftmaster 850lm

Ниже представлены три версии нашего рабочего листа по математике для 4-го класса с задачами со смешанными словами, включающими сложение, вычитание, умножение, деление , дроби, десятичные дроби, время, деньги и измерения массы, объема и длины.

Проблемы со словами с нормальным распределением Упражнение 1 Если X — случайная величина с распределением N (μ, σ). Каждый из 200 вопросов в тесте имеет правильный и неправильный ответ.Проходной балл определяется как Решение упражнения 5. Предполагается, что результаты теста для класса подчиняются нормальному распределению с …

Представленные здесь рабочие листы задач сложения слов включают выполнение операций сложения с перегруппировкой и без перегруппировки. Наши обширные и хорошо изученные рабочие листы задач со словами содержат сценарии из реальной жизни, которые включают сложение одной цифры, сложение двух цифр, сложение трех цифр и сложение больших чисел. • Неограниченный доступ к более чем тысячам листов и заданий для всех уровней обучения.• Обучающие игры и видео, отмеченные наградами. • Учитель составлял викторины с пошаговым решением. • Без рекламы для детей. • Неограниченный доступ к интерактивным историям с функцией «Прочтите мне».

Топор отвеса

Задачи по математике с ответами — 4 класс. Представлен набор задач по математике с ответами для 4 класса. Также включены решения и пояснения. Ниже приведены площади некоторых стран в квадратных километрах.

4 класс.В соответствии с гонконгскими стандартами для классов 1-3 примерно половину целевого времени уделяется числам, а почти все оставшееся время — геометрии и измерениям. 8. Решите двухэтапные задачи со словами, используя четыре операции. Представьте эти проблемы с помощью уравнений с буквой, стоящей …

Метод решения «рабочих» проблем неочевиден, так что не расстраивайтесь, если вы совсем заблудились в данный момент. В решении рабочих задач есть «трюк»: вы должны думать о проблеме с точки зрения того, сколько каждый человек / машина / что-либо делает в заданную единицу времени.Бесплатные практические вопросы для Common Core: 7-й класс по математике — решение задач со словами, приводящих к уравнениям: CCSS.Math.Content.7.EE.B.4a. Включает в себя полные решения и sco

Сканер Rimworld для обнаружения грунта

Пока мы говорим о числовых предложениях 5-го класса, рабочий лист 4, мы уже собрали различные варианты фотографий, чтобы сообщить вам больше. Рабочие листы математических задач для 5-го класса, рабочий лист для задач по определению слов и распечатываемые рабочие листы по грамматике для 3-го класса — вот три основных вещи, которые мы хотим представить вам на основе названия галереи.

Процентное соотношение Word Задачи Рабочий лист Ответы. … Рабочие листы по математике для 9-х классов с ответным ключом. Есть много типов рабочих листов, которые вы можете использовать в качестве учебного пособия …

Проблемы со словами с нормальным распределением Упражнение 1 Если X — случайная величина с распределением N (μ, σ), найдите: p (µ − 3σ ≤ X ≤ µ + 3σ) Упражнение 2 Вычислите значение a в нормальном распределении со средним значением 4 и стандартным отклонением 2, для которого: P (4 − a ≤ x ≤… 15 апреля 2016 г. · Проблемы со словами в этом математическом листе помогают Ваш ребенок практикует уравнения сложения и вычитания в реальной жизни.Повседневные проблемы с десятичными числами. Навык: сложение пяти чисел. У сантехника есть 6 м медных трубок … Задачи со словами в этой математической таблице позволяют вашему ребенку определить уравнение сложения или вычитания, а затем вычислить ответ.

194 светодиодная лампа autozone

Математические задачи со словами — действительно важная часть Smartick. В этой статье мы специально рассмотрим некоторые задачи для пятого класса, которые можно решить Математические задачи со словами с помощью одной операции. Добавление. Вчера многие из нас ходили завтракать в школьную столовую и выпили весь сок.

Очевидно, сотрудники на переднем крае оценивают математические задачи четвертого класса своими навыками количественного мышления. . Там же. Краски аэрографом в музее современного искусства Ричарда Липпольда, в то время как гораздо больше, в рамках ночных пакетов, он выбирает координатную плоскость для этой конкретной жизни, будет приемлемым для творчества, чтобы поощрить индивиду …

Поиск по миллионы пошаговых решений или обратитесь за помощью к нашему сообществу предметных экспертов 24/7.С решениями для учебников вы получите больше, чем просто ответы. Посмотрите пошаговые инструкции по решению сложных проблем. И учитесь с помощью обучающих видео и практических наборов для тысяч … 31 мая 2019 г. · 24 ÷ 5 = 4,8. Таким образом, плотник может отрезать 4 полных сегмента с остатками. 4. B. Масштабный коэффициент, указанный в задаче, представляет собой отношение длин сторон реплики к длинам сторон оригинала. Поскольку масштабный коэффициент равен 1:12, разделите размеры оригинала на 12, чтобы найти размеры копии.

Краткосрочные курсы Google

На этой странице представлены статьи, рассказы и стихи на понимание прочитанного на уровне 6-го класса. В каждом отрывке есть вопросы на понимание прочитанного и упражнения на лексику.

«Числовые» задачи со словами довольно надуманные, но они также довольно стандартные, поэтому вам следует научиться их решать. В конце концов, суть этих проблем. Смысл подобных упражнений — дать вам практику разворачивать и раскручивать эти слова и превращать слова в алгебраические уравнения.

Проблемы с разделением слов. Этот рабочий лист состоит из семи задач на разделение слов. Студенты должны разделить деньги (десятичные дроби) и целые числа без остатка. Ваши ученики наверняка заметят, как деление применяется к их жизни каждый день, когда они будут выполнять этот математический рабочий лист. ЗАДАЧИ С ОТВЕТАМИ НА 6 КЛАСС. Проблема 1: Поезд движется со скоростью 18 км / час. Сколько метров он пролетит за 12 минут. (A) 3600 (B) 4200 (C) 5100 …

Генератор Delco 10si

Mr.Уолц 6 класс по математике Страница 4 НАВЫКИ 1: НАБОР № 2 Назовите разряд подчеркнутой цифры 1) 45,6 2) 87,34 3) 324,56 4) 2,329 5) 64,389 6) 8,34 Запишите десятичную форму слова. 7) 4,7 8) 22,89 9) 45,329 10) 0,27 Запишите десятичную дробь в стандартной форме.

HP Convertible x360 11 ab0xx, обновление жесткого диска

Можете ли вы устроить частную вечеринку по современной войне

Поднятые грузовики gmc на продажу dallas tx

Настройки звуковой панели Samsung q90r

прокариот или эукариот

Mint Lift до и после

Полный фильм Great Wall на хинди скачать filmyzilla

Vba выбрать все ячейки в столбце

шейдеры Mcpe для устройств низкого уровня

журналы газового камина

Genetec streamvault пароль по умолчанию

Сказка в конце концов

Скачать музыкальное приложение amazon

Mercedes benz ml350 задний фонарь

Yugioh Calculator

идентификатор пользователя

Uni t 5 progress check frq part a calcus ab

Sap bapi po extension

Bmw 550i turbo coolant leak

Hgh и цикл стека тестостерона

Zotac 1080 ti

Zotac 1080 Ti Amp3 Waterblock

9000 kd

Corgis for sale Кливленд, Огайо

Задачи со словами

Задачи со словами — один из первых способов увидеть прикладную математику, а также одна из самых тревожных математических задач, с которыми сталкиваются многие школьники.На этой странице собрана отличная коллекция текстовых задач, которые дают легкое введение в текстовые задачи для всех четырех основных математических операций. Вы найдете задачи на сложение слов, задачи на вычитание, задачи на умножение и на разделение слов, начиная с простых, легко решаемых вопросов, которые развивают более сложные навыки, необходимые для многих стандартизированных тестов. По мере их продвижения вы также обнаружите набор операций, которые требуют от учащихся выяснить, какой тип сюжетной задачи им нужно решить.А если вам нужна помощь, посмотрите уловки со словами внизу этой страницы!

Задачи со сложением слов


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Эти вводные задачи со словами для сложения идеально подходят для первого или второго класса прикладной математики.

Проблемы со сложением слов

Проблемы со словами вычитания


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Эти рабочие листы включают простые задачи со словами для вычитания с меньшими количествами.Следите за такими словами, как разница и оставшееся.

Задачи на вычитание слов

Смешанные задачи на сложение и вычитание слов


Рабочие листы с 8 задачами со словами

Этот набор рабочих листов включает сочетание задач на сложение и вычитание слов. Студенты должны выяснить, какую операцию применить с учетом контекста проблемы.

Смешанные задачи на сложение и вычитание слов

Задачи со словами умножения


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Это первый набор рабочих листов с задачами по словам, в которых вводится умножение.Эти рабочие листы включают только задачи умножения; см. таблицы в следующих разделах для смешанных операций.

Задачи на умножение слов

Проблемы с разделением слов


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Эти задачи истории с разделением имеют дело только с целыми разделами (частные без остатков). Это отличный первый шаг к распознаванию ключевых слов, которые сигнализируют о том, что вы решаете проблему с разделением слов.

Проблемы с разделением слов

Подразделение печенья девочек-скаутов


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Если вы работали мамой (или папой!), Вы знаете, какую математику мы практиковали… Эти рабочие листы в основном представляют собой задачи с разделением слов, которые вводят остатки. Вытащите из коробки свои тагалонги или тонкие мятные конфеты и выясните, сколько остатков вы сможете съесть!

Отделение печенья девочек-скаутов

Деление с остатками Задачи со словами


Рабочие листы с 24 задачами со словами

Рабочие листы в этом разделе состоят из задач истории, использующих деление и включающих остатки. Они похожи на задачи девочек-скаутов в предыдущем разделе, но с другими юнитами.

Разделение с остаточными проблемами со словами

Смешанные задачи умножения и деления слов


Рабочие листы с 8 задачами со словами

Эти рабочие листы объединяют основные задачи умножения и деления слов. В задачи деления остатки не входят. Эти рабочие листы требуют от учащихся различать формулировку задачи, требующей умножения, и формулировку задачи, требующей деления, чтобы найти ответ.

Смешанные задачи умножения и деления слов

Проблемы со словами смешанных операций


Рабочие листы с 8 задачами со словами

Вся enchilda! Эти работы смешивают задачи сложения, вычитания, умножения и деления слов.Эти рабочие листы проверят способность учащихся выбрать правильную операцию на основе текста задачи рассказа.

Проблемы со смешанными операционными словами

Дополнительные факты Добавление проблем Word


Рабочие листы с 20 задачами Word

Один из способов немного усложнить задачу со словом — включить в текст задачи дополнительную (но неиспользованную) информацию. В этих таблицах есть проблемы с добавлением слов с лишними неиспользованными фактами в задаче.

Дополнительные факты Добавление слов Проблемы

Вычитание лишних фактов Задачи со словами


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Рабочие листы с задачами со словами для вычитания с дополнительными неиспользованными фактами в каждой задаче.Рабочие листы начинаются с задач вычитания с меньшими значениями и переходят к более сложным задачам.

Проблемы со словами на вычитание лишних фактов

Проблемы со сложением и вычитанием лишних фактов


Задачи для умножения лишних фактов


Рабочие листы для задач с 20 задачами

Задачи для умножения с лишними неиспользованными фактами в задаче. Рабочие листы в этом наборе начинаются с задач умножения с меньшими значениями и переходят к более сложным задачам.

Дополнительные факты Задачи умножения слов

Дополнительные факты Проблемы с разделением слов


Рабочие листы с 20 задачами со словами

Рабочие листы в этом разделе включают математические задачи со словами для деления с дополнительными неиспользованными фактами в задаче. Частные в этих задачах деления не включают остатки.

Проблемы со словом Extra Facts Division

Дополнительные факты Задачи умножения и деления слов


Рабочие листы с 16 задачами Word

Это набор рабочих листов со смешанными задачами умножения и деления слов и дополнительными неиспользованными фактами в задаче.Частные в этих задачах деления не включают остатки.

Проблемы умножения и деления лишних фактов на слова

Задачи со словом времени в пути (обычные)


Рабочие листы с 28 задачами со словом

Эти задачи рассказа касаются времени в пути, включая определение расстояния, времени в пути и скорости в милях (стандартные единицы). Это очень распространенный класс словесных задач, и конкретная практика с этими рабочими листами подготовит студентов к тому, что они столкнутся с аналогичными проблемами на стандартных тестах.

Задачи со словами о времени путешествия (обычное дело)

Задачи со словами времени в пути (метрическая система)


Рабочие листы с 28 задачами со словами

Не знаете, когда прибудет поезд? Эти задачи рассказа касаются времени в пути, включая определение пройденного расстояния, времени в пути и скорости в километрах (метрических единицах).

Проблемы со словами времени в пути (метрическая система)

Уловки для решения задач со словами

Рабочие листы по математике в этом разделе сайта предназначены для решения простых задач со словами, подходящих для начальных классов.Простые задачи со сложением слов можно вводить очень рано, в первом или втором классе, в зависимости от способностей ученика. Следуйте этим рабочим листам с задачами на вычитание слов после того, как будет рассмотрена концепция вычитания, а затем продолжайте решать задачи умножения и деления таким же образом.

Задачи со словами часто вызывают беспокойство у студентов, потому что мы склонны вводить математические операции абстрактно. Студентам сложно применять даже элементарные операции к задачам со словами, если их не научили постоянно думать о математических операциях в повседневной рутине.Регулярный разговор с детьми о том, « сколько еще вам нужно » или « сколько у вас осталось », или другие, казалось бы, простые вопросы, когда их регулярно задают, может развить то базовое чувство чисел, которое очень помогает, когда начинают проявляться словесные задачи и прикладная математика .

Существует множество уловок для решения текстовых задач, которые могут восполнить пробел, и они могут быть полезными инструментами, если учащиеся либо не могут решить, с чего начать, либо просто нуждаются в способе проверить свое мышление по конкретной проблеме.

Убедитесь, что ваш ученик сначала прочитал всю задачу полностью. Очень легко начать читать проблему со словом и думать после первых двух предложений: «Я знаю, о чем они просят …», а затем заставить проблему принять совершенно другой оборот. Преодолеть эту предвзятость к раннему решению может быть сложно, и гораздо лучше выработать привычку полностью обходить проблему, прежде чем выбирать путь к решению.

Есть определенные слова, которые, кажется, появляются в задачах со словами для различных операций, которые могут подсказать вам, какую операцию следует применить.Эти ключевые слова не являются верным способом узнать, что делать с проблемой, но они могут быть полезной отправной точкой.

Например, такие фразы, как «объединенный», «общий», «вместе» или «сумма», очень часто являются сигналами о том, что проблема будет связана с сложением.

В задачах на вычитание слов очень часто используются такие слова, как «разница», «меньше» или «уменьшение». В задачах со словами для детей младшего возраста также используются глаголы, такие как «дал» или «поделился», вместо вычитания.

Ключевые фразы, на которые следует обратить внимание при возникновении проблем с умножением слов, включают очевидные слова, такие как «раз» и «произведение», но также будьте внимательны к «для каждого» и «каждого».’

Научиться применять деление в словесной задаче может быть непросто, особенно для детей младшего возраста, которые не до конца разработали концепцию того, для чего можно использовать деление … Но именно поэтому задачи с разделением слов могут быть настолько полезными! Если вы видите такие слова, как «за» или «среди» в тексте проблемы со словом, ваш радар разделения должен звучать нечетко и громко. Обратите внимание на «общий для» и убедитесь, что учащиеся не путают это выражение с проблемой вычитания слов. Это наглядный пример того, когда очень важно уделять внимание языку.

Нарисуйте картинку!

Один из ключевых советов, особенно для простых задач со словами, — побудить студентов рисовать картинки. Большинство словесных задач в начальной школе — это базовые упражнения на счет, когда вы имеете дело с довольно маленькими количествами или наборами. Если учащиеся могут нарисовать картину проблемы (даже используя простые представления, такие как квадраты или круги для единиц, обсуждаемых в задаче), это может помочь им точно визуализировать, что происходит.

Еще одна полезная стратегия визуализации — использование манипуляторов.Скрепки, шашки или другие удобные предметы могут стоять на месте предмета задачи, и это дает возможность поработать другие простые примеры с другими числами.

Задачи на умножение слов — урок для 3 класса

Это полноценный урок для третьего класса с обучением и задачами со словами с целью научить детей основам умножения слов. Основная идея состоит в том, что у нас есть групп одинакового размера , и детям нужно просто распознавать эти группы, будь то полотенца, кусочки пиццы, шарики или что-то еще.Задачи со словами в уроке также включают сложение и вычитание, поэтому учащимся нужно думать, а не применять данную операцию (умножение), даже не прочитав задачу.


Примеры задач

1. Напишите предложение умножения к каждой задаче и решите.
Вы можете рисовать картинки, чтобы помочь вам.

а) Четверо детей вместе играют в теннис. Всего они принесли по шесть мячей. Сколько всего у них мячей?

б) Семья Смитов состоит из пяти человек.У каждого члена есть небольшое полотенце и банное полотенце.
Сколько полотенец вешают в ванной?
в) Семья Джонсов заказывает четыре пиццы. Каждая пицца нарезана
на четыре части. Сколько у них кусочков пиццы?

г) В городе три почтовых отделения. В каждом почтовом отделении по пять
рабочие. Сколько всего сотрудников в почтовых отделениях?

Word задачи с двумя операциями

Mr.Джонсон обычно ест три раза в день. Как
много еды он ест в обычную неделю?

Опять же, у нас есть ситуация, когда КАЖДЫЙ ДЕНЬ происходит одно и то же.

7 дней × 3-х разовое питание = _____ нормальное питание
неделя.

В эту пятницу он пропустил завтрак. Сколько приемов пищи
он ел на этой неделе?

Сейчас другой день. Это всего лишь ОДИН день, поэтому мы просто
вычтите один прием пищи из общего количества.

дней раз обедов забрать пропущенный
завтрак
7 × 3 1 = ______

На следующей неделе он ел три раза в понедельник,
Вторник и пятница, а в остальные дни — четыре раза.Сколько раз он ел в течение недели?

Теперь мы трижды имеем одну ситуацию, а другую
ситуации четыре раза. Мы рассчитываем их отдельно, а затем
Добавлять.

дней раз обедов и остаток
дней
раз обедов
3 × 3 + 4 × 4 = ______

Примеры задач

1.Впишите числа к числовым предложениям для каждого
проблема и решаем. Для последних задач напишите числовое предложение
сам. Вы можете написать слова над числами, чтобы описать
числа. Вы также можете рисовать картинки, чтобы помочь вам!

а. Мама купила четыре коробки для яиц, по шесть яиц в каждой. Два яйца были плохими. Сколько хороших яиц получила мамочка?

яйцо
картонные коробки
раз яйца
в каждом
дубль
прочь
плохие
× =
б. Johnson’s снова заказал 4 пиццы, нарезанные на четыре части каждая. На этот раз собака съела один кусок. Сколько штук сделал
люди едят?

номер из
пиццы
раз штук по
штук по
взять
прочь
что съела собака
× =
с. У Джо трое друзей, у всех по пять машинок, и еще двое друзей, у которых только две машины. Сколько машин у друзей Джо
имеют?

друзья
с
5 легковых автомобилей
раз 5 легковых автомобилей и друзей
с
2 машины
раз 2 легковых автомобиля
× + × =
г. На семейном обеденном столе две тарелки на всех и только одна тарелка для маленькой Ханны. На обед пришли 10 человек и Ханна. Сколько тарелок было на столе?

ч. Есть четыре лошади и три человека.

Share Post:

About Author

alexxlab

Recommended Posts

6 сентября, 2021
Игры в детском саду для средней группы: Катотека развивающих игр для детей 4-5 лет | Картотека (средняя группа) на тему:
5 сентября, 2021
Размеры обуви для малышей таблица: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare
4 сентября, 2021
Часи телефон для дітей: интернет-магазин цифровой и бытовой техники и электроники, низкие цены, большой каталог, отзывы.
3 сентября, 2021
Рима имя полное: Значение имени Римма (Рима) для девочки, характер и судьба.
2 сентября, 2021
Видео массажа половых органов: %d1%8d%d1%80%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 %d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0%d0%b6 %d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85 %d0%be%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2 %d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be — 0 видео. Смотреть %d1%8d%d1%80%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 %d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0%d0%b6 %d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85 %d0%be%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2 %d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be
2 сентября, 2021
Детские размеры одежды сша таблица россия: Таблицы соответствия размеров мужской, женской, детской одежды и обуви. Размеры : США, Европа, Россия
1 сентября, 2021
Лактозная недостаточность симптомы у грудничка: Лактазная недостаточность у грудничка: симптомы и диагностика
1 сентября, 2021
Условие задачи по математике: Краткая запись условия задач в 1-4 классе начальной школы

No comment yet, add your voice below!

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.