Особенности адаптации первоклассника: НОЧУ «Православная школа Свиблово», Москва

Содержание

Особенности адаптации первоклассников к школе






Термин
«адаптация» означает
приспосабливание к среде. Применительно к школьной
адаптации – это
приспосабливание к функционированию в роли
школьника, выполнение учебных и социальных требований, предъявляемых к
нему образовательным пространством школы. Адаптация идет на уровне
поведения и на личностном уровне, то есть формируются установки,
свойства, потребности, черты характера, необходимые для формирования
учебной деятельности.


Но есть и другое толкование термина
«адаптация», как готовность к развитию. Адаптированный
ребенок
становится субъектом саморазвития, использующим данную
социально-педагогическую среду для решения задач сегодняшнего дня и
формирования предпосылок движения вперед. Адаптированный ребенок
ощущает себя в школе полноценным человеком, способным развиваться в
этой среде и решать противоречия со средой.

Таким образом, социально-психологическая адаптация первоклассника
представляет собой процесс активного приспособления. Он заключается в
том, что ребенок сам пытается, с одной стороны, «встроиться в среду», а
с другой, «пристроить ее к себе». Помощь взрослого нужна ребенку в
«зоне ближайшего развития» новых способностей, когда он готов осваивать
что-то новое, но не может разобраться в этом самостоятельно. Наиболее
тяжелы для психики ребенка первые 6-9 недель пребывания в школе. Данные
медиков показывают, что у 60% детей снижается масса тела к концу первой
четверти, появляются жалобы на усталость, сонливость, снижение уровня
работоспособности.

Процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от
того, насколько интересно,
комфортно, безопасно чувствует себя ребенок
во время уроков, в ситуации взаимодействия с учителем и
одноклассниками. Специальные игровые упражнения помогают детям быстрее
войти в непривычный мир школьной жизни, освоить новую социальную
позицию школьника. Учитель должен создать в классе атмосферу
доброжелательного и конструктивного
взаимодействия, позволяющую детям
ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом,
подружиться.

Адаптация ребенка к школе напрямую зависит от его взаимоотношений с
учителем. Формой выражения этого отношения является стиль
общения.
Именно стиль  общения может затруднять овладение ребенком учебной
деятельностью, а порой приводит к тому, что трудности, связанные с
учебой, начнут восприниматься им, как неразрешимые, порожденные его
неисправимыми недостатками. Если эти негативные переживания ребенка не
компенсируются, если не находится значимых людей, которые были бы
способны повысить самооценку школьника, у него могут возникнуть
психогенные реакции на школьные проблемы, которые в случае
повторяемости складываются в картину синдрома
школьной дезадаптации.

Чтобы помочь ребенку в первый месяц пребывания в школе, чаще обсуждайте
с ним следующие вопросы:

  • Что изменилось в твоей жизни с момента поступления
    в школу?
  • Что значит быть школьником?
  • Зачем нужно учиться?
  • Что такое правила школьной жизни?
  • Где в школе находится ваш класс,  столовая,
    библиотека,
    медицинский кабинет?
  • Как себя вести на переменах и на уроках?

Современная школьная среда вариативна по условиям обучения, программам,
статусу школы. Необходимо учитывать: насколько соответствует подготовка
ребенка к школе требованиям данного образовательного учреждения.

Есть данные о том, что у значительного количества детей, поступающих в первый класс, биологический возраст на год – полтора отстает от паспортного. Таким образом, по своим психологическим характеристикам многие первоклассники не готовы к обучению. В общеобразовательных учреждениях повышенного статуса (лицеи, гимназии), как правило, проводится собеседование с детьми при поступлении в школу. Благодаря диагностическому собеседованию, педагоги оценивают параметры школьной зрелости ребенка. По мнению учителей, современные дети значительно отличаются от своих сверстников прошлых поколений. Для большинства дошкольников очень эффективны курсы подготовки к школе, особенно если их программа включает комплексный подход к проблеме готовности. И все же трудности первого года обучения в школе сопровождают значительную часть первоклассников. Чтобы помочь своим детям, следует обратиться к специалистам службы сопровождения в школе или в наш Центр. Практическая реализация помощи идет в трех направлениях:

  • Изучение индивидуально-психологических
    особенностей ребенка,
    соотнесение с требованиями школы (консультация педагога-психолога,
    нейропсихолога, логопеда, дефектолога).
  • Проведение развивающих занятий по программам:
    «Помоги Сереже»,
    «Занимательное письмо и чтение», «Лесенка радости» и др.
  • Коррекционная работа с детьми, имеющими стойкие
    признаки школьной
    дезадаптации (консультация психотерапевта, дефектолога).

Анкета для родителей первоклассников
  • Охотно ли ребенок идет в школу?
    а неохотно; б без особой охоты; в с радостью;
  • Вполне ли приспособился к школьному режиму?
    а пока нет; б не совсем; в
    в основном, да;
  • Переживает ли свои учебные неудачи?
    а скорее нет, чем да; б не вполне; в
    в основном, да;
  • Часто ли ребенок делится с Вами школьными
    впечатлениями?
    а иногда; б довольно часто;
  • Каков эмоциональный характер этих впечатлений?
    а в основном,
    отрицательный; б положительных
    и отрицательных примерно
    поровну; в в основном,
    положительный;
  • Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно
    на выполнение
    домашних заданий?

    ______________________________________
  • Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении
    домашних
    заданий?
    а довольно часто; б иногда: в
    не нуждается;
  • Как ребенок преодолевает трудности в работе?
    а перед трудностями сразу
    пасует: б обращается за
    помощью; в
    настойчив в преодолении трудности;
  • Способен ли ребенок сам проверить свою работу,
    найти и исправить
    ошибки?
    а сам этого сделать не
    может; б иногда может; в как правило, может;
  • Часто ли ребенок жалуется на одноклассников?
    а довольно часто; б бывает, но редко; в такого не бывает;
  • Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой?
    а нет; б
    скорее нет, чем да; в да
  • Ухудшилось ли состояние Вашего ребенка за период
    обучения в школе?
    а да; б
    нет; в не знаю;
  • Поддерживаете ли Вы отношения с родителями Вашего
    ребенка?
    а да; б
    нет; в иногда

Шифр:

дезадаптация
1а, 2а,
3а, 5а, 7а, 8а, 9а, 10а, 11а

адаптация 1в, 2в, 3в,
4б, 5в, 7в, 8в, 9в, 10в, 11в

Педагог-психолог
— Кунакова Н. Ю.







Адаптация ребенка к школе: трудности периода

Вместе с психологом-конфликтологом Домашней школы «ИнтернетУрок» Дарьей Кузнецовой выясняем, как легче адаптировать ребенка к школе. Как правильно действовать, чтобы не испортить отношения, а помочь.

Дарья Кузнецова

Практикующий психолог-конфликтолог. Имеет 12-летний опыт работы с детьми с различными особенностями психофизиологического развития.

Психологическое состояние первоклассника, его физическое самочувствие и желание посещать школу в первый год обучения во многом определяется способностью к адаптации. У некоторых детей она происходит с определёнными трудностями, на которые нужно вовремя обратить внимание. В сложных случаях может потребоваться помощь психолога, но этого не следует пугаться. Своевременная работа со специалистом поможет избежать проблем в будущем.

Трудности школьного адаптационного периода

Адаптация к школе — это процесс физического и психологического привыкания ребенка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению. Длительность периода зависит от многих факторов и в среднем занимает 3-6 месяцев.

Первый класс считается самым важным годом в жизни школьника. Правильная адаптация положительно влияет на учебный процесс, мотивирует к получению новых знаний, позволяет легко влиться в новый коллектив и завести друзей.

Привыкнуть к школе после садика сложно практически всем. В дошкольном возрасте от ребёнка не требовалось особой дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время побегать и отводился час для сна и отдыха. В первом классе привычный режим жизни меняется, и детям приходится подстраиваться под изменившиеся условия. Ребёнок попадает под влияние совокупно воздействующих на его психику факторов:

  • нового распорядка дня;
  • ограничения на подвижные игры в школе;
  • необходимости выстраивания отношений с одноклассниками и учителем;
  • новой обстановки и непривычных для ребёнка обязанностей.

Адаптация к школе сложнее протекает у детей с индивидуальными особенностями нервной системы. В группу риска входят:

  • Гиперактивные малыши. Концентрация внимания у них снижена, в силу особенностей психики им необходимо постоянно двигаться, и высидеть целый урок за партой для них – настоящий подвиг. Такие первоклассники чаще всего нарушают порядок в школе и первые месяцы учёбы практически не усваивают новый материал.
  • Дети с повышенным порогом утомляемости. Обусловлено это может быть индивидуальными особенностями личности или хроническими заболеваниями. Школьники с повышенной утомляемостью не могут долго концентрироваться на выполнении заданий, что снижает их успехи в учёбе.
  • Одарённые первоклассники. До поступления в школу у таких дошкольников уже есть обширный запас знаний, и первые месяцы в школе им может быть просто скучно. Из-за этого они могут баловаться, не слушать учителей. Именно таким первоклассникам часто рекомендуют перейти на индивидуальную программу обучения, в том числе дистанционно.

Проблемы адаптации в школе могут быть связаны с повышенными требованиями родителей. Не стоит ждать от ребёнка невозможного — привыкание может занять не один месяц, и это считается нормальным.

Комментарий психолога:

В статье очень много сказано об адаптации дошкольника к обучению в первом классе. Всё это правильно. Но есть совсем простые и действенные вещи. В этом возрасте дети любят играть, и элемент игры для них важен. Поставьте дома парту, и пусть мама сыграет роль учительницы. Ребёнок пришёл в придуманную школу, сел за парту. Его вызвали к доске – он вышел и ответил. Потом, когда то же нужно будет сделать «взаправду», это не станет сюрпризом или неприятной неожиданностью. А значит, снизит уровень стресса и тревоги у ребёнка.

Если в такую игру поиграть несколько раз в предшествующий школьным занятиям месяц, то адаптация, как правило, пройдёт легко и быстро.

Понятно, что в случае с дистанционным образованием проблема адаптации так остро не стоит – воспитание настойчивости и усидчивости происходит постепенно и без стрессов. Но хочется обратить внимание, что и само по себе дистанционное образование может стать хорошим тренингом адаптации. Есть разные популярные программы для дошкольников, многие из которых упираются в платёжеспособность родителей. Но в той же Домашней школе «ИнтернетУрок» предлагается целая неделя бесплатных занятий. И если немножко позаниматься по программе первого класса, то это пойдёт только в плюс.

Хорошо, если у ребёнка есть опыт посещения занятий танцами, актёрским мастерством и т. д. Тогда школьный класс не станет местом, где социализация будет носить взрывной характер. В этом плане и садик имеет преимущества. Оптимально походить в группу «по интересам» за полгода до школы. Или – в разные группы.

В статье нигде не отмечено, что адаптация в первом классе и при смене школы имеет принципиальные отличия. Адаптационный период ребёнка, меняющего школу, зависит от возраста. Когда мне задают вопрос об этом, то я обычно предлагаю ещё до зачисления прийти в новую школу (если, конечно, она не находится в другом городе) и просто посидеть на уроке-двух. Появится понимание того, куда ты переходишь. Это обеспечит психологическую подготовку и очень поможет при адаптации. Получается, что «я уже знаю этих людей, и они меня видели…».

Факторы адаптации ребенка к школе

В первые месяцы учебы ребенку предстоит привыкать ко многим изменениям в жизни: школьный режим, общение с одноклассниками и учителями, новые знания и пр. Поэтому и приспособление к школе нужно оценивать по совокупности показателей. Можно условно выделить следующие виды адаптации:

  • организационная – это способность приспособится к новому распорядку, обязанностям, школьным правилам;
  • учебно-мотивационная – формирование желания учиться, осваивать новые знания и навыки;
  • психологическая – нормализация эмоционального самочувствия малыша в разных школьных ситуациях, адекватное восприятие ребенка новой для него социальной роли школьника;
  • социальная – формирование адекватного поведения в новой социальной среде, установление нормальных отношений со взрослыми и сверстниками.

Поскольку каждый привыкает к новым для него обстоятельствам по-разному, у школьника могут быть отклонения в различных показателях. Например, он может с готовностью получать новые знания, но не завести друзей или с трудом переносить школьный режим. В таком случае родители должны понимать, что сами по себе хорошие оценки не означают нормальную адаптацию к школе. Отклонения в любом из приведенных показателей говорят о нарушениях приспособления к школьной жизни. Поэтому внимание нужно уделять каждому фактору.

Только при нормальных показателях по всем аспектам можно говорить о хорошей адаптации ребенка к школьной жизни.

Как быстро школьник приспособится? Это зависит от разных факторов:

  • особенности характера;
  • уровень сложности образовательной программы;
  • обстановка в семье;
  • наличие сторонних стрессовых факторов;
  • степень подготовленности малыша к школе и пр.

В связи с тем, что темпы адаптации индивидуальны, ребенку требуется внимание и посильная помощь от взрослых. Неудача может привести к развитию комплексов и страхов в детском возрасте, низким отметкам и другим негативным последствиям. Необходимо понимать всю ответственность периода адаптации, который важен для психического развития ребенка.

Что указывает на нормальное протекание процесса адаптации?

Комментарий психолога:

На нормальное протекание процесса адаптации явно указывает интерес к школе и занятиям. Хороший показатель, когда ребёнок много и взахлёб рассказывает о том, что происходит. Значит, он успешно занял своё место в кругу соучеников.

И важно, чтобы он рассказывал о ситуации, даже если не всё гладко. Тогда есть возможность ненавязчиво помочь советом. Оптимально посоветоваться с ребёнком: «Тебе нужна помощь? Мне сходить с тобой?». Сделать так, чтобы он сам это определил. Если скажет: «Да, помощь нужна», – то нужно сходить. И замечательно, если будет: «Я пока сам». Нужно понимать, что дети видят многое не так как взрослые. Когда они рассказывают свою версию событий, есть возможность своевременно разъяснить какие-то моменты. Подсказать иные трактовки или попробовать вместе посмотреть на события с другой точки зрения. То есть расширить возможности видения. Но для этого необходимо активное общение. Да и ребёнку будет легче. Ведь всегда лучше проговаривать проблему, а не держать её в себе.

Продолжительность привыкания малыша к новой для него школьной жизни по времени может занять от нескольких дней до 6-7 месяцев. Длительность периода адаптации зависит от характера ребёнка, степени его психологической готовности, типа школы, уровня сложности получения знаний, интеллекта и личностных качеств педагога. В первые месяцы для первоклассника очень важна и поддержка семьи – родителей, старших братьев и сестёр, бабушки с дедушкой.

На то, что ребёнку нравится в первом классе и дополнительной помощи в адаптации не требуется, указывают несколько признаков:

  • Малыш с удовольствием посещает школу, рассказывает об одноклассниках, учителе, уроках, вспоминает смешные и неловкие моменты. Но при этом он чётко понимает, что ходит на уроки с целью получения знаний, а не для развлечений.
  • Выраженной усталости после занятий нет. Малыш активен, у него сохраняется отменный аппетит, нет жалоб на головную боль, усталость, слабость.
  • Появились новые друзья, о которых школьник с удовольствием рассказывает.
  • Ребёнку нравятся педагоги и процесс получения знаний в школе.
  • У малыша отсутствует желание вернуться в детский сад.

Социальная адаптация ребёнка в первом классе пройдёт гораздо легче, если дошкольника подготовить к учебному процессу заранее. Нужно научить его без проблем справляться со своей одеждой — застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, правильно надевать верхнюю одежду. Школьник должен уметь общаться с взрослыми, правильно ориентироваться внутри и снаружи зданий.

Продолжительность привыкания к учёбе в школе

Адаптация ребёнка к школе может быть длительным процессом, протекающим полгода и больше. Она подразделяется на физическую и психологическую:

  • Физическая адаптация оценивается родителями и учителем по уровню работоспособности, самочувствию в течение дня (в школе и дома), качеству сна и аппетита, частоте ОРВИ и обострению имеющихся хронических патологий.
  • Психологическая адаптация – это настроение, готовность школьника к получению знаний, его мотивация к учёбе, соответствие психических процессов возрасту, адекватность самооценки.

Сколько будет привыкать ребёнок к школе, заранее предугадать нельзя. По продолжительности привыкания выделяют три группы детей:

  • Малыши из первой группы привыкают к учебному процессу не более чем за 2 месяца. Они быстро и успешно вливаются в школьный коллектив, понимают правила поведения в учебном заведении и следуют им, заводят друзей. Требования учителя и домашние задания выполняют без затруднений. Первые недели возможен естественный психологический дискомфорт, который постепенно проходит. К концу первой четверти у таких детей стабильно хорошее настроение, они доброжелательны, у них нет внутреннего напряжения, они охотно выполняют домашние задания.
  • Адаптация первоклассников к школе во второй группе продолжается до 6 месяцев. У детей отмечаются проблемы с дисциплиной, возникают трудности с усвоением учебного материала. Нередко выявляются конфликты со сверстниками, негативная реакция на замечания. При правильно построенной работе с ребёнком все эти трудности почти полностью исчезают к третьей четверти учебного года.
  • К третьей группе относят первоклассников, у которых уровень психологической и социальной адаптации низкий. Информацию в школе они не воспринимают, крайне отрицательно реагируют на необходимость спокойно сидеть на уроках и замечания учителя. Нередко присутствует агрессия по отношению к одноклассникам. Они мешают учебному процессу в классе и негативно влияют на поведение других учеников.

Если выявляются признаки, указывающие на то, что ребёнок может входить в третью группу адаптации, желательно своевременно воспользоваться помощью школьного психолога. Социальный педагог привлечёт к работе и родителей, так как большинство проблем адаптации связано с ролью семьи.

Проблемы адаптационного периода

Трудности адаптации в школе в большинстве случаев вполне преодолимы, если своевременно обратить на них внимание. Подготовка малыша к учёбе должна начинаться задолго до его поступления в первый класс. Но и проблемы, возникшие в процессе учёбы, можно устранить.

Признаки того, что у ребёнка не всё в порядке с учёбой и вливанием в социум:

  • Неуспеваемость. Ребёнок может отставать или полностью не воспринимать школьную программу. Проблема усугубляется, если родители ожидают слишком высоких результатов. Завышенные требования и даже скрываемое недовольство ухудшают период привыкания, делают первоклассника неуверенным в себе, мешают полноценно воспринимать учебные материалы. К успеваемости малышей в первом классе нужно относиться мягко, лояльно, желательно хвалить их даже за малейшие успехи. Не следует заострять внимание на неудачах.
  • Лень. Причин для неё достаточно много. Это отсутствие мотивации, то есть увлечение школьника другими делами или играми, природная медлительность, неуверенность в собственных силах, боязнь сказать или что-то сделать неправильно. Лень может быть и следствием избалованности. Избавиться от неё можно только систематической работой дома с ребёнком. Желательно чем-либо мотивировать первоклассника и всячески избегать скандалов и выдвижения жёстких требований.
  • Низкий уровень продуктивной деятельности. Присутствие ребёнка на уроке и его спокойное поведение не означают, что он понимает и усваивает сказанное учителем. Проблема может быть связана с личностными качествами, излишней отвлекаемостью, семейными проблемами. Пребывание в школе некоторые первоклассники воспринимают как возможность отвлечься от конфликтов дома. Решить такую проблему можно, только уделяя больше внимания малышу, показывая ему свою любовь и создавая спокойную обстановку в семье.
  • Непослушание. Такая проблема чаще всего затрагивает избалованных вниманием детей. Привычка всегда быть в центре вселенной, неприятие общепринятых правил приводит к конфликтам в классе. Естественно, что всё заканчивается вызовом в школу мамы, беседой с социальным педагогом и директором. То есть ребёнок опять получает порцию пусть и негативного, но внимания. Проблему в большинстве случаев это не решает, а только усугубляет. Поэтому единственно правильное решение – какое-то время не обращать внимания на проделки малыша. Разумеется, если они не критичны для окружающих и не мешают учебному процессу. Родителям желательно выработать свою тактику поведения вместе с опытным социальным педагогом.
  • Вербализм. Данным термином обозначают высокий речевой уровень ребёнка, протекающий с задержкой мышления. Бойкая речь первоклассника и даже заучивание длинных стихов не указывают на то, что он по умственному развитию способен адекватно воспринимать школьную программу. Ребёнку в такой ситуации необходимо развитие образного и логического мышления, что достигается систематическими занятиями – наклеиванием аппликаций, лепкой, рисованием, несложными тестами.

Школьная адаптация –сложный процесс для многих дошкольников. Задача учителя и родителей состоит в скоординированной помощи первокласснику. При выявлении сложностей мамам и папам нужно не бояться подойти к педагогу и рассказать о своих сомнениях и страхах. Учитель, в свою очередь, должен говорить о том, что его беспокоит, и предлагать варианты решения проблемы.

Комментарий психолога:

В современном мире мы пестуем уникальность наших детей, но на деле она часто выходит им боком. Плохо, когда все общаются, а ты, такой уникальный, где-то на выселках. И хорошо, когда уникальность на начальном этапе проявляется в умении находиться в группе. Находить общие темы для общения, со всеми дружить и контактировать. Со временем это может перерасти и в умение управлять, но это уже не про уникальность. Что точно плохо влияет – так это смущение. Тем, что «у меня бутерброды, а у всех упакованные шоколадки». «У меня – бутылка с морсом, а у всех – сок с трубочкой». «У меня сменка какая-то не такая, а у всех красивая». Это тот редкий случай, когда «быть как все» совсем не плохо, а для этого маме нужно быть в тренде происходящего.

Конечно, тут встаёт вопрос здоровья ученика и финансовой составляющей, но есть и масса вещей, в которых те же деньги не играют существенной роли. Например, если в классе принято носить завтрак в пластиковом контейнере, то не нужно вводить по этому поводу новые правила.

Важно соблюдать баланс уникальности и похожести.

Помощь ребёнку в период адаптации

Подготовка малыша к школе должна начаться задолго до его поступления в первый класс. Больше к учебным занятиям готовы дети, посещающие дошкольные учреждения. Однако им сложнее перестроиться с игровой формы обучения на ту, что принята в школе.

Дома с ребёнком следует периодически заниматься. Он не должен проводить все время возле телевизора или планшета. Домашним детям необходимо научиться общаться со сверстниками, их следует приучить к дисциплине и самостоятельности.

Что делать, чтобы время адаптации протекло без особых сложностей:

  • Чаще хвалить малыша, а за промахи не осуждать.
  • Организовать правильный режим дня. У первоклассника должно быть достаточно времени для сна, подвижных игр, общения с друзьями.
  • Не сравнивать его успехи с учёбой других детей.
  • Не игнорировать жалобы ребёнка на плохое самочувствие. В первое время первокласснику можно раз в одну-две недели разрешить не посещать школу.
  • Не предъявлять повышенных требований.
  • Прислушиваться к замечаниям учителя и стараться дома спокойно обсудить возникшую проблему.

Если первоклассник не может полностью адаптироваться к школе, а его успехи оставляют желать лучшего, целесообразно рассмотреть альтернативный вариант обучения. Это может быть онлайн-школа, уроки в которой проходят дистанционно.

По данным опроса Homeschool Report 2017 респонденты назвали основные причины перехода на домашнее обучение.

Таким образом, выбор альтернативной формы обучения поможет избежать многих проблем адаптационного периода ребенка при поступлении в первый класс.

Плюсы такой формы учёбы для ряда детей очевидны. Занятия проходят в домашней обстановке. Программа в каждом случае подбирается индивидуально. Нет психологического давления, которое непременно присутствует в школьном коллективе. Дистанционное обучение приравнивается к обычному. Программа позволяет в любой момент перейти на общепринятую форму учёбы или, при желании, продолжить так учиться до конца школы.

Комментарий психолога:

Очень часто невысказанные переживания отражаются на физическом здоровье ребёнка. Многим известна ситуация, когда у школьника перед контрольной вдруг поднимается температура и это отнюдь не симуляция. В адаптационный период важно наладить хорошие контакты с учителем, и это то, на что родители вполне в состоянии повлиять. Прийти. Познакомиться, пообщаться, объяснить особенности будущего ученика и попросить отнестись к ним с пониманием.

Важна поддержка со стороны матери – разъяснения, что всё хорошо и всё образуется. Их можно повторять день за днём, и в конце концов это даст свой позитивный результат. Вера родителей отражается на ребёнке.

Переходный период – как указано в статье – может длиться шесть месяцев. Если же и после этого очевидно, что хорошо далеко не всё и улучшений не предвидится, стоит подключать учителя или классного руководителя.

Адаптация первоклассников к обучению в школе

С какими трудностями сталкиваются первоклассники

Особенностями адаптации первоклассников нередко к школе являются повышенная капризность, раздражительность, склонность к быстрой утомляемости. Неудивительно — с началом обучения возлагается немало ответственности, к которой малыш не привык. Новая роль подразумевает новые обязанности, например: 

  • рано вставать,
  • собирать ранец,
  • носить школьную форму,
  • находить общий язык с учительницей,
  • выполнять все требования,
  • ровно сидеть за партой на протяжении нескольких уроков по 45 минут.

По сравнению с предыдущей беззаботной жизнью, согласитесь, звучит как каторга. Другими трудностями адаптации первоклассников может быть вливание в коллектив и сложности в принятии учительницы как новой властной фигуры в жизни ребёнка.

Чтобы привыкнуть к изменившимся обстоятельствам, требуется время и помощь родственников и близких, которые помогут первокласснику справиться с адаптацией к школе. 

Источник: freepik.com / @pressfoto

Сколько времени занимает адаптация в первом классе

Принято считать, что адаптация первоклассников к школе может длиться от двух недель до нескольких месяцев, а возможно, и весь первый класс. Всё очень индивидуально — здесь играют роль разные факторы:

  • специфика школы,
  • характер ребёнка,
  • объём учебной нагрузки,
  • психологическая стабильность,
  • атмосфера в семье,
  • профессионализм педагога,
  • коллектив. 

Если в семье поддерживается комфортный и дружелюбный климат, мама с папой не ругаются, выслушивают малыша, учитывают его мнение и поддерживают — адаптация ребёнка-первоклассника пройдёт легче и быстрее. 

Как помочь ребёнку в процессе адаптации к школе

Вот несколько практических советов, которые помогут в школьной адаптации первоклассников.  

Совет 1. Отслеживайте собственное состояние

Правила инструкции по безопасности в самолёте гласят: сначала наденьте кислородную маску на себя, а потом на ребёнка. Взрослым и самим бывает сложно, когда малыш впервые идёт в школу. Ведь это значит, что время летит, сын или дочь взрослеют и меняются, а мы стареем.

Но если родитель не осознаёт своих чувств и не умеет проговаривать негативные эмоции, он может подсознательно копить в себе страхи и выплёскивать их на ребёнка. Поэтому научитесь обращать внимание на то, как вы себя чувствуете, и будьте честными с сыном или дочерью.

Не бойтесь прямо обсуждать и выражать свои эмоции — и не только во время адаптации первоклассников к школе, но и на постоянной основе. Дети очень тонко чувствуют, если родители скрывают что-либо и замыкаются в себе. 

Совет 2. Поддерживайте ребёнка во время адаптации 

Иногда мамы и папы начинают требовать от малыша слишком многого, мотивируя это лозунгами «Ты же уже взрослый! В первый класс пошёл!». Но несмотря на формальное начало школьного обучения, перед вами всё тот же малыш, который нуждается в заботе и поддержке.

Объясните ему, что ошибаться — это нормально, и что вы в любом случае останетесь на его стороне. Подчёркивайте его успехи, чтобы ребёнок сам понимал, где у него сильные стороны, а где надо напрячься. Помогайте верить в свои силы и хвалите. Дом малыша должен быть местом силы, крепостью, где можно отдохнуть и расслабиться. В процессе адаптации первоклассников важно всегда быть рядом с ребёнком и защищать от тревоги и неопределённости. 

Совет 3. Следите за здоровьем

Важно соблюдать режим в процессе адаптации детей к первому классу. Придерживайтесь правил здорового сна ребёнка — не менее 9,5 часов. Отход ко сну желателен в промежутке от 21:00 до 21:30. Не забывайте и про питание — малыш должен хорошо есть и получать все необходимые витамины.

Адаптация ребёнка-первоклассника пройдёт легче, если он живёт по режиму и правильно питается. Но нередко дети всё равно заболевают из-за психосоматических причин — от стресса и избытка эмоций, связанных с началом обучения. Следите, чтобы малыш не переутомлялся, и контролируйте его эмоциональное состояние. 

Совет 4. Интересуйтесь

Чтобы предотвратить возможные трудности адаптации первоклассника, важно «держать руку на пульсе» и узнавать, как обстоят дела в школе. Часто родителей беспокоит лишь вопрос «чем тебя кормили?», но нужно быть в курсе и остального. Расспрашивайте, как прошёл день, проявляйте интерес к его школьной, а не только учебной жизни: «Как сегодня Наталья Юрьевна? Добрая или строгая была? Тебя спрашивали? Было интересно или скучновато? А ребята как? Что на переменах делаете?» 

Совет 5. Помогайте

Поначалу, пока ребёнок не научился всё делать полностью самостоятельно, важно следить, чтобы он был готов к урокам, понимал материал, собирал ранец. Постепенно учите его делать это самостоятельно, но в первое время периода адаптации первоклассника лучше контролировать. Не стоит сразу взваливать на малыша всё бремя ответственности. 

Резюме

Когда малыши идут в школу, на них возлагается немало новых обязанностей. Нужно регулярно рано вставать, сидеть за партой смирно и делать домашку. На длительность адаптации первоклассников к обучению влияют такие факторы, как характер ребёнка, атмосфера в семье, личность педагога и общий уровень подготовки к учёбе. 

Чтобы помочь первокласснику, следите за собственным эмоциональным состоянием. Не забывайте давать ребёнку море заботы и поддержки. Малыш должен чувствовать вашу защиту.

Семье важно в период адаптации первоклассника помнить про режим — вовремя ложиться и хорошо питаться. Помимо этого, важно проявлять заинтересованность тем, как проходит учёба, и на первых порах адаптации помогать с домашкой, сбором рюкзака или стиркой школьной формы. 

Желаем, чтобы адаптация к школьному обучению прошла гладко и безболезненно!

Адаптация первоклассников: этапы, трудности, советы

Начало осени у многих родителей ознаменовалось торжественным событием: малыш пошёл в первый класс. Обычно, к этому долго и упорно готовятся и дети, и родители: посещают подготовительные курсы и занятия, проходят диагностику на психологическую готовность к школе. Однако все-таки переход от дошкольной жизни к школе не всегда проходит гладко, так как его сопровождают психологические и социальные проблемы. У первоклассника появляется новый режим дня, обязанности, что часто вызывает усталость, раздражительность, капризность, непослушание. Сколько продлится этот сложный период — нельзя сказать однозначно, в каждой семье это индивидуально. В семье должна царствовать такая атмосфера, которая будет способствовать ребёнку максимально комфортно вливаться в школьную жизнь, преуспевая на ниве знаний. Ведь если вовремя не поддержать первоклассника, то негатив первых сложностей в школе может перерасти в стойкую неприязнь к обучению. Как помочь маленькому ученику поскорее привыкнуть к школе, читайте в этой статье.

Адаптация к школе

Адаптация к школе – это переход ребёнка к систематическому школьному обучению и привыкание его к школьным условиям. Этот период каждый первоклассник переживает по-своему. До школы большинство детей посещали детский сад, где каждый день был наполнен играми и игровыми занятиями, прогулками, а дневной сон и неспешный режим дня не давали малышам уставать. В школе всё иначе: новые требования, интенсивный режим, необходимость всё успевать. Как приспособиться к ним? Для этого нужны силы и время, а главное – понимание родителей, что это необходимо.

Принято считать, что адаптация первоклассника длится от первых 10-15 дней до нескольких месяцев. На это влияют многие факторы, какие как специфика школы, характер ребёнка и его уровень подготовленности к школе, объём загруженности и уровень сложности учебного процесса и другие. И здесь не обойтись без помощи учителя и родственников: родителей и бабушек с дедушками.

Трудности

Приход в первый класс – один из самый важных и сложных периодов в жизни ребёнка. Поступление в школу часто является причиной эмоционально-стрессовой ситуации, потому как ребёнок в связи со сменой обстановки вынужден изменить своё обычное поведение, благодаря чему увеличивается его психоэмоциональная нагрузка.

         В первые дни в школе первоклассник сталкивается с задачами, решить которые необходимо, собрав все силы. Ребёнок попадает под влияние таких факторов, как:

  • личность педагога
  • коллектив одноклассников
  • новый режим дня
  • ограничение двигательной активности
  • новые обязанности.

В этот период у ребёнка возникает масса вопросов, ответить на которые он не в силах. Зачем сидеть смирно весь урок? Из-за чего нельзя носиться по коридору, играть, кричать? После дошкольных игр в детском саду школьная жизнь кажется неинтересной и нудной. Соответствие всем правилам школьного режима кажется невозможным, ведь первокласснику сложно управлять своими эмоциями и регулировать свои желания. Теперь самым важным становится результат: старательно учиться, получать высокие оценки. Вот поэтому и наступает кризис, а вместе с ним и первые обиды и разочарования. И учителей, и родителей подстерегают первые трудности, а именно:

  • неуспеваемость
  • нежелание что-то делать
  • негативизм
  • демонстративность
  • лень.

Справиться с этими трудностями помогут избежать наши психолого-педагогические рекомендации.

Этапы

Адаптация первоклассников делится на этапы.

Первый этап: ребёнок впервые приходит в школу.

Этот этап обычно начинается с апреля-мая, когда родители приводят малыша на подготовительные занятия в школу. Обычно, педагогический персонал уже знаком с проблемой адаптации малышей и старается провести оптимальную профилактическую работу в этом направлении, а именно:

  • знакомят детей со школой и её территорией (проводят экскурсию)
  • совершенствуют крупную и мелкую моторику ребёнка (посредством специальных упражнений)
  • проводят спортивные занятия
  • развивают общий интеллект
  • работают с детьми с целью сохранения эмоционального равновесия и психического здоровья ребёнка.

Второй этап: ребёнок адаптируется непосредственно в школе.

Этот этап — самый сложный и ответственный для детей и их родителей. Он длится полгода с момента первого звонка. Здесь педагоги призваны:

  • оказывать педагогическую поддержку первоклассникам
  • выявлять и учитывать индивидуальные особенности и возможности учеников при построении учебного процесса
  • консультировать родителей по проблеме адаптации к школе, содействовать им в выработке тактики общения с детьми.

Третий этап: учитель или психолог работает со школьниками, у которых замечены признаки дезадаптации.

Этот этап прорабатывается во втором семестре первого класса с целью выявления и устранения проблем учебного процесса, возникающих в связи со сложностью общения отдельных детей и другими школьными трудностями.

Работа происходит в направлениях:

  • диагностика психического здоровья ребёнка (агрессивность, самооценка, тревожность)
  • коррекционно-развивающая работа с учениками, которые испытывают трудности (обучение, поведение, общение)
  • консультирование школьным психологом учителей и родителей по вопросам обучения и общения
  • отслеживание результатов адаптации первоклассников.

Программа адаптации

При составлении программы адаптации вашего первоклассника рекомендуем учесть три основных компонента: психологическую, физиологическую и социальную адаптацию. Окружив школьника любовью и создав для него максимально благоприятные условия в семье, вы поможете ему избежать стресса в новых условиях. Позаботьтесь о чётком, грамотно продуманном режиме дня первоклассника. Не отменяйте дневной сон: так ребёнку будет легче восстановить силы. Найдите возможность не оставлять первоклассника на «продлёнке» — ведь ему так необходим отдых дома.

Научите ребёнка правилам общения с одноклассниками. Объясните, как важно быть вежливым, внимательным к сверстникам — и общение в школе будет только в радость.

Психологическая

Психологическая готовность первоклассника проявляется в том, что ребёнок с удовольствием ходит в школу и занимается выполнением домашнего задания, с радостью делится с домашними о школьных событиях. Противоположное отношение к школе свидетельствует о том, что ребёнок ещё не привык к школе. Это сигнал к тому, чтобы родители помогли первокласснику быстрее освоиться.

«Совет. Внимательно выслушивайте ребёнка и вникайте во все проблемы, о которых он вам говорит. Не высмеивайте его, не унижайте, не приводите в пример тех детей, у которых получается лучше справляться с обучением в школе. Это приведёт только к замкнутости, скрытности,  раздражению, нежеланию рассказывать родителям о своих волнениях».

Чаще хвалите ребёнка, поддерживайте его. Радость даже самому незначительному успеху сделает первоклассника увереннее в своих силах. Частая критика окажет негативное влияние: ученик может поверить в то, что он неудачник. Ребёнок должен понять, что преимущество в индивидуальности, ведь у каждого свои таланты и способности. Помогите ему, если он с чем-то не справляется, научите и покажите, как правильно, но никогда не выполняйте всё за него. Пусть учится работать самостоятельно – иначе не научится никогда.

Для успешной психологической адаптации важна доброжелательная и спокойная атмосфера в семье. Не забывайте отдыхать, играть в спокойные игры, гулять.

Рекомендации по психологической адаптации первоклассника:

  1. Создайте в семье атмосферу благополучия. Любите ребёнка.
  2. Формируйте высокую самооценку ребёнка.
  3. Не забывайте, что ваш ребёнок — самоценность для родителей.
  4. Интересуйтесь школой, расспрашивайте ребёнка о событиях каждого дня.
  5. Проводите время с ребенком после школьного дня.
  6. Не допускайте физических мер воздействия на ребёнка.
  7. Учитывайте характер и темперамент ребёнка — только индивидуальный подход. Понаблюдайте, что у него лучше и быстрее получается, а где следует оказать помощь, подсказать.
  8. Предоставьте первокласснику самостоятельность в организации собственной учебной деятельности. Контролируйте целесообразно.
  9. Поощряйте ученика за разные успехи — не только за учебные. Стимулируйте его к достижению поставленных целей.

Физиологическая

В период адаптации к школе организм ребёнка подвергается стрессу. Медицинская статистика свидетельствует, что среди первоклассников всегда есть дети, которые худеют, едва проучившись І четверть, у части детей замечается низкое артериальное давление, а у части – высокое. Головные боли, капризы, невротические состояния – не полный перечень проблем физиологического характера, которые могут произойти с вашим ребёнком.

Прежде чем упрекнуть ребёнка в том, что он ленится и отлынивает от выполнения учебных обязанностей, вспомните, какие у него проблемы со здоровьем. Ничего сложного – просто будьте внимательны к своему малышу.

Что посоветовать родителям первоклассника с физиологической точки зрения?

  1. Формируйте режим дня первоклассника, отличный от режима дня дошкольника, постепенно.
  2. Возьмите за правило следить за сменой видов деятельности дома.
  3. Не забывайте о регулярных физкультминутках при выполнении домашнего задания.
  4. Следите за правильной осанкой ученика.
  5. Правильно освещайте место, где ребёнок делает уроки.
  6. Следите за правильным питанием первоклассника. По рекомендации врача – давайте витаминные препараты.
  7. Активизируйте двигательную активность ребёнка, закаливание.
  8. Придерживайтесь правил здорового сна ребёнка – не менее 9,5 часов.
  9. Ограничьте просмотр телепередач и игр за компьютером.
  10. Воспитывайте у ребёнка волю и самостоятельность.

«Это интересно! Норма выполнения домашнего задания с первоклассником – 40 минут».

Социальная

Дети, не посещавшие детского сада, могут столкнуться с проблемой общения с одноклассниками. В детском саду ребёнок проходит процесс социализации, где он приобретает коммуникативные навыки и способы построения отношения в коллективе. В школе учитель не всегда уделяет этому внимание. Именно поэтому ваш ребенок снова будет нуждаться в помощи родителей.

Будьте внимательны к сообщениям ребёнка о его взаимоотношениях с одноклассниками. Попытайтесь помочь добрым советом, поищите ответ в психолого-педагогической литературе. Старайтесь подсказать ему, как преодолеть конфликтную ситуацию.  Поддерживайте контакт с учителем и родителями тех детей, с которыми у вашего малыша сложились отношения. Сообщайте учителю о тревожных ситуациях. Помните о том, как важно защитить собственного ребёнка, а также научить его самого преодолевать препятствия.

Учите ребёнка быть личностью: иметь собственное мнение, доказывать его, но быть толерантным к мнениям других.

«Золотое правило воспитания. Ребенок больше всего нуждается в любви именно в то время, когда он меньше всего её заслуживает».

Советы родителям

Итак, если вы стали счастливым родителем первоклассника, то вам помогут простые советы, как легко пережить такой ответственный момент как адаптация к школе:

  1. Будите ребёнка ласково: пусть у него будет хорошее настроение на весь день!
  2. Не спешите. Правильно рассчитывайте время – это ваша задача.
  3. Не запугивайте ребёнка перед выходом в школу! Просто желайте ему удачи и хорошего дня.
  4. Забирая ученика после школы, не приставайте к нему с бесконечными вопросами по поводу школы. Пусть ребёнок расслабиться, отдохнёт.
  5. Если Вы видите, что малыш чем-то опечален, — дайте ему время, пусть он расскажет о своей проблеме сам.
  6. Если учитель высказал вам замечания по поводу вашего ребенка, воспринимайте это сдержанно. Желательно, чтобы ребёнка при этом разговоре не присутствовало.
  7. Не заставляете ребёнка выполнять домашнее задание непосредственно после прихода из школы.
  8. Не требуйте выполнять сразу все задания – устраивайте перерывы.
  9. Поощряйте самостоятельность первоклассника при выполнении упражнений. Если ему потребуется помощь – он скажет.
  10. Не ставьте ребёнку условий.
  11. Лучше всего, когда все члены семьи поддерживают одну тактику воспитания ребёнка и общения с ним.
  12. Не игнорируйте жалобы малыша на самочувствие – это может быть показателем переутомления.
  13. Сказки перед сном никто не отменял. Будьте ласковы с первоклассником, помогите ему успокоиться и заснуть.

Не оставляйте без внимания такой ответственный момент как начало школьной жизни. Окажите помощь ребёнку в преодолении периода адаптации к школе, поддержите его, обеспечьте необходимые условия проживания и обучения и увидите, с какой лёгкостью он будет учиться, и как будут раскрываться его способности.

Видеосюжет: практические рекомендации по адаптации детей к школе

Адаптация первоклассников к школе

Адаптация первоклассников к школе

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей.
Это не только новые условия жизни и деятельности человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам.

С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с предшествующим периодом жизни ребенка. В то же время для детей вообще, а особенно для малышей в возрасте шести-семи лет, эта нагрузка является наиболее утомительной.

Приспособление (адаптация) ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности, высокая цена, которую «платит» организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к школе и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.

Большинство детей в основном готовы к школе. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса: «я уже ученик!», готовность к выполнению стоящих перед ним задач помогают ребенку принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками, подчиниться новому режиму дня, распорядку занятий, иерархии дел и т. п. Несмотря на то, что выполнение многих правил достаточно трудно, воспринимаются они учеником как общественно значимые и неизбежные.

На первых этапах адаптации мотивы, связанные с познанием, учением, имеют незначительный вес, а познавательная мотивация учения и воля еще недостаточно развиты, они постепенно формируются в процессе самой учебной деятельности. Ценность учения ради знания, потребность постижения нового не ради оценки или избегания наказания – вот что должно быть основой учебной деятельности.
Процесс физиологической адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, или периодов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма. Выделены три основных этапа (фазы) физиологической адаптации.
Первый этап – ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически все системы организма. Эта «физиологическая буря» длится достаточно долго (две-три недели).

Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные (или близкие к оптимальным) варианты реакций на эти воздействия. На первом этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходится: организм тратит все, что есть, а иногда и «в долг берет»;

Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Какую бы работу ни выполнял школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую испытывает организм при вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в большом и разнородном коллективе, организм, вернее, каждая из его систем, должен отреагировать своим напряжением, своей работой. Поэтому чем большее напряжение потребуется от каждой системы, тем больше ресурсов израсходует организм. А мы знаем, что возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанные с ним утомление и переутомление могут привести к нарушению здоровья.

Продолжительность всех трех фаз адаптации приблизительно пять-шесть недель, т. е. этот период продолжается до 10 – 15 октября, а наиболее сложными являются первая – четвертая недели.

Чем же характеризуются первые недели обучения? Прежде всего, достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, очень высоким уровнем напряжения сердечно-сосудистой системы, симпатоадреналовой системы, а также низким показателем координации (взаимодействия) различных систем организма между собой. По интенсивности и напряженности изменений, происходящих в организме ребенка в процессе учебных занятий в первые недели обучения, учебную нагрузку можно сравнить с воздействием на взрослый, хорошо тренированный организм экстремальных нагрузок.

 Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья 

В зависимости от состояния здоровья адаптация к школе, к изменившимся условиям жизни может протекать по-разному. Выделяются группы детей, с легкой адаптацией, адаптацией средней тяжести и тяжелой.

При легкой адаптации состояние напряженности функциональных систем организма ребенка компенсируется в течение первой четверти. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.

 

Напряжение всех функциональных систем организма ребенка, связанное с изменением привычного образа жизни, в наибольшей степени проявляется в течение первого полугодия.

 

Почти у всех детей в начале школьных занятии наблюдаются двигательное возбуждение или заторможенность, жалобы на головные боли, плохой сон, снижение аппетита. Эти отрицательные реакции бывают тем более выражены, чем резче переход от одного периода жизни к другому, чем меньше готов к этому организм вчерашнего дошкольника.  

Большое значение имеют такие факторы, как особенности жизни ребенка в семье (насколько резко отличался привычный для него режим от школьного). Безусловно, первоклассники, посещавшие ранее детский сад, значительно легче адаптируются к школе, чем «домашние», непривычные к длительному пребыванию в детском коллективе и режиму дошкольного учреждения.

Одним из основных критериев, характеризующих успешность адаптации к систематическому обучению, являются состояние здоровья ребенка и изменения его показателей под влиянием учебной нагрузки. Легкую адаптацию и в определенной степени адаптацию средней тяжести можно, по всей вероятности, считать закономерной реакцией организма детей на изменившиеся условия жизни. Тяжелое же протекание адаптации свидетельствует о непосильности учебных нагрузок и режима обучения для организма первоклассника. В свою очередь выраженность и длительность самого процесса адаптации зависят от состояния здоровья ребенка к началу систематического обучения.

Каковы признаки успешной адаптации?

1. Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

2. Насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.

3. Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка — внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее?

4. Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать ему поддаваться унынию («У меня ничего не получится!»), иначе бороться с апатией вы будете очень долго.

5. Признак успешной адаптации — это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно «помогают» ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.

6.Самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем.

Наши советы

Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, — это ваше внимание.

Совет второй: ваше положительное отношение к школе, учителям и воспитателям упростит ребенку период адаптации.

Совет третий: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.

Помните: Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Старайтесь только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

ВЕРНУТЬСЯ НАЗАД

Адаптация детей в школе🥇: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнительными моментами подготовки к школьной жизни, но и со сложным переходом ребёнка от статуса дошкольника к статусу школьника; от ученика начальных классов – к ученику среднего звена. В обоих случаях большинство родителей накрывают психологические и социальные проблемы, связанные с новым этапом жизни их детей — адаптацией к школе и адаптацией к новым условиям привычной школы. Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья ваших детей и для нервной системы родителей?» — ищите в данной статье.

Содержание:

Адаптационный период

Что же такое «адаптация ребёнка к школе»? В широком смысле слова адаптация – это приспособление к окружающим условиям. Адаптация к школе – это привыкание к систематическому обучению и новым условиям школы. По данным психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до шести месяцев, а иногда и более. Почему же у детей так разнится длительность этого процесса? Сроки адаптации связаны со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личностные особенности ребёнка, уровень его знаний и умений, тип образовательного учреждения, уровень сложности программы и т.д.

Этапы адаптации

Условно процесс адаптации ребёнка к школе принято разделять на три основных этапа, каждому из которых свойственны свои особенности.

Первый этап адаптации носит название «Ориентировочный»

Ребёнок присматривается к новым условиям, изучает обстановку, границы, нормы и т.д. Это даётся ему довольно сложно. Ребёнок часто напряжён: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и резки.

Длится этап, чаще всего, около двух-трёх недель.

Второй этап – этап «Неустойчивого приспособления»

Название говорит само за себя: ребёнок начинает приспосабливаться. Он уже близок к поиску оптимального поведения в предложенных условиях. В маленькой голове выстраиваются схемы поведения – это даёт возможность организму затрачивать меньше сил, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Длительность: около двух-трёх недель.

 Третий этап адаптации – «Относительно устойчивое приспособление»

На этом этапе у ребёнка появляется уверенность в выбранных формах поведения, они становятся устойчивыми; происходит окончательная оценка понятия «я – школьник, и что это значит»…

Длится последний этап от пяти-шести недель до года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребёнка к школьной жизни – сложный и многогранный процесс, благодаря которому ребёнок приспосабливается к новым условиям и новому статусу. Гармоничное протекание процесса невозможно без помощи взрослого, от которого ждут разъяснений и уточнений, а также помощи, слов поддержки или просто объятий. Родитель должен понимать, что процесс адаптации – временный, и от того, сколько усилий приложит именно он, родитель, зависит длительность адаптации и дальнейшая успешность обучения его ребёнка.

Во многом адаптация ребёнка к школе зависит от обстановки в классе. Если младшему школьнику комфортно, интересно и не страшно – это облегчает процесс.

Дружелюбная атмосфера в классе – главная задача учителя в этот период. В это время у ребёнка наблюдается повышенная тревожность, внутреннее напряжение, самооценка становится низкой. Важно дать возможность ребёнку работать в удобном ему режиме. Учитель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимания на успехи и достижения детей. Если учитель не учитывает специфику данного периода, это может привести ребёнка к нервному срыву. Поэтому так важно мониторить состояния физического и психического здоровья первоклассника.

Если у родителя появилось сомнение, что у его ребёнка адаптация протекает тяжело, то он обязательно должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т.д.)

Боитесь за юного школьника? Проверьте, всё ли хорошо у него складывается в школе, не обижают ли его сверстники или педагоги, плавно ли проходит сложный период адаптации. Скачайте приложение «Где мои дети» из магазинов AppStore и GooglePlay.

Особенности адаптации школьников (пятиклассников) к среднему звену

Любого школьника, переходящего из начальной в среднюю школу, ждёт ещё один период – адаптация к новым условиям уже привычной школы. Этот момент можно назвать переломным главным образом потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребёнок больше не младший школьник, он становится подростком. В это время начинает активно формироваться личностное новообразование – обретение чувства взрослости и обретение себя, как личности. Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребёнок начинает отгораживаться от близких, которые до этого времени играли важнейшую роль в его жизни. Проявляется это в том, что подросток противостоит любым вмешательствам в его жизнь и зачастую идёт наперекор чувствам и желаниям взрослых.

Теперь подросток готов выстраивать новые отношения со сверстниками. Именно через дружеские отношения у ребёнка формируются модели социальных взаимоотношений, моральные ценности и т. д.

В этот период претерпевает изменения и самооценка ребёнка. Раньше она была напрямую связана с учебной деятельностью, с уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Теперь главным критерием самооценки становится уровень общения со сверстниками. Ведущей деятельностью становится общение.

На данном фоне снижается учебная мотивация, успеваемость падает, случаются конфликты с учителями.

Родителям стоит помнить о том, что умственная активность подростков в этот период довольно высокая. Но её развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые испытывает ребёнок во время обучения.

Успехи или неудачи оказывают значительное влияние на мотивацию обучения. Ведь высокая оценка «подтверждает» возможности подростка. Идеальным является тот момент, когда «оценка» и самооценка совпадают. Если же этого не случается, происходит нарастание внутреннего дискомфорта, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребёнок переходит из начальной ступени школьного обучения в среднее звено, он подвергается не только внешним изменениям, но и глубинным, внутренним.

Виды адаптации

Выделяют два основных вида адаптации ребёнка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребёнок идёт в первый класс, он приобретает новый статус – школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным всё, что связано с учебной деятельностью. Ребёнок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют педагог и родитель. Они помогают настроить ребёнка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения адаптационного периода важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Познавательные способности

Развитие познавательных способностей у большинства детей – это естественный процесс. Но это не означает, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие данного навыка. В старшем дошкольном возрасте данный навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и познавательными интересами. Если все перечисленные процессы развиваются гармонично – адаптация будет проходить быстрее и организм школьника потратит меньше сил.

Креативное мышление

В наши дни актуально мыслить «не как все». Значение понятия «белая ворона» сейчас кардинально меняется. Меняется и отношение к людям, обладающим ярким творческим мышлением. Родителей не должно пугать, если ребёнок умеет «креативить» и мыслить нестандартно. В будущем это может стать хорошим подспорьем для выхода из каких-то критических ситуаций.

Самоорганизация

С началом обучения в школе ребёнок попадает в систему, где работают жёсткие временные рамки: уроки, перемены, дополнительные задания – всё по определённому времени. Умение управлять и распределять своё время – это очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения, коммуникации.

Физиологическая адаптация

На плечи ребёнка-школьника наваливается огромная физическая нагрузка: умственная в виде освоения новых знаний и физическая – статическое положение во время учебного процесса. Чем больше нагрузка, тем больше сил организм расходует. Здесь важно не пропустить момент утомления.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьники и их родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые могут ожидать их в начальной школе:

Проблема утреннего пробуждения

В первые дни обучения, особенно, если ребёнку понравилось в школе, он пробуждается без каких-либо сложностей. Со временем, первый интерес к школе притупляется, начинается обыденность и процесс пробуждения может стать не таким простым. Нередко, именно в утренние часы, перед школой у ребёнка случаются истерики. Одним из способов гармоничного выхода из этой проблемы считается «постепенное пробуждение». Это значит, что ребёнка нужно будить не резко, а постепенно, с временным запасом, который позволит ему «понежится» в постели.

«Хочу, как у Сашки!»

Новоиспечённый ученик, помимо процесса обучения и подготовки домашнего задания, активно общается со сверстниками. Есть большая вероятность, что он может увидеть у другого мальчика/девочки красивый рюкзак, крутой айфон и понять, что он хочет такой же. Здесь перед родителями встаёт сложный выбор: найти возможность для совершения покупки ребёнку, чтобы «не быть хуже других» или же не идти на поводу у ребёнка, но в таком случае он может чувствовать себя неуверенно.

Как гармонично выйти из такой ситуации, когда ребёнок, придя из школы заявит: «Хочу планшет, как у Сашки!»? Наиболее оптимальный вариант: предложить школьнику копить деньги. Этим вы прививаете грамотное отношение к деньгам, и даёте «возможность» ребёнку со временем принять окончательное решение: «Действительно ли это так необходимо или лучше купить что-то другое?».

Опасные домашние задания

Очень важно ребёнку выполнять домашние задания самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после просьбы об этом. Поддержка с родительской стороны в этот момент обязательна: он может просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребёнка. Первоочередной задачей взрослого является помощь в организация учебного пространства: где будут лежать учебники и тетради, ручки и карандаши и т.д.

Позволить ребёнку быть самостоятельным – не значит пустить всё на самотёк: вы можете контролировать ситуацию не навязываясь. Так вы даёте понять своему ребёнку: «Я тебе доверяю!» и «Ты всё можешь!».

Условия для успешной адаптации

К наиболее успешным условиям адаптации следует отнести:

  • наличие полной семьи;
  • высокий уровень образования родителей;
  • адекватные методы воспитания;
  • уважение прав ребёнка;
  • готовность ребёнка к школе;
  • положительное отношение в семье к статусу школьник.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворённость от процесса обучения

Ребёнок с радостью говорит о школе и с удовольствием её посещает.

2. Освоение программы

Ребёнку не доставляет особой сложности справляться с предъявляемыми заданиями. В случае, если ребёнок трудится по традиционной программе, но испытывает некоторые трудности, важно поддержать его, не сравнивая с другими детьми, не коря и не указывая на его недостатки. Если же трудности возникают при обучении в рамках усложнённой программы (например, с углублённым изучением какого-либо предмета) родителям стоит рассмотреть вариант перехода на обычную программу.

3. Степень самостоятельности

Выполнять задания ребёнок должен самостоятельно, после неудачных попыток может просить о помощи взрослого. Многие взрослые начинают помогать с самого начала – и это большая ошибка. Ребёнок быстро привыкает к такому варианту подготовки домашнего задания и в дальнейшем ему будет сложнее выполнять его самостоятельно.

4. Удовлетворённость отношений с учителем и одноклассниками

Это один из основных признаков. Если у ребёнка сложились гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации будет проходить с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей

Советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать уроки своему ребёнку, замечает его ошибки. А ведь так хочется, что бы ребёнок писал и выполнял все задания правильно! В этот момент мамин внутренний критик, исключительно из любви к ребёнку, начинает придираться, указывая на ошибки…

Родителю важно подмечать то, что у ребёнка хорошо получается, делать на этом акцент. Это придаст уверенности – у ученика появится желание и стремление сделать лучше!

Ребёнок не хочет делать домашнее задание или его трудно заставить сесть за уроки? Найдите правильную мотивацию для школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!

График работоспособности при подготовке домашнего задания

Для того, чтобы понять, как лучше подойти к выполнению домашнего задания, родителям нужно понаблюдать за своим ребёнком и ответить на несколько вопросов:

  • легко ли ребёнок «включается в работу»?
  • сколько времени требуется «на разгон»?
  • сколько времени, после включения, он может работать не уставая?
  • как быстро наступает истощение?

Для тех детей, кто с трудом включается в выполнение домашнего задания, лучше начинать с литературного чтения. А тем, кто быстро истощается – с математики и обязательно делать перерывы.

Не требуйте слишком много!

Родителю важно понимать и осознавать возможности ребёнка. Для этого можно просто наблюдать: что у начинающего школьника получается хорошо, а что – не совсем. Ставьте «цели» мягко, чуть-чуть выше возможностей ребёнка или в соответствии с ними.

Ставка на уверенность

Для мамы и папы очень важно знать «сильные» стороны своего начинающего ученика. Для этого ответьте себе на вопросы:

  • «Что восхищает меня в моём ребёнке?»;
  • «Что он умеет делать хорошо?».

Помогая ребёнку стать уверенным школьником опирайтесь на то, в чём он силён.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как правильно успокаивать ребёнка в случае его огорчения, разочарований и слёз. Очень важно в такие моменты разделить чувства ребёнка и позволить ему их выразить.

В подобных случаях нельзя говорить такие фразы: «Не обращай внимание!», «Это же фигня-вопрос…», «Такие это мелочи!» и т. д.

Нужно обозначить, что вы понимаете его чувства: «Я знаю, ты расстроен» и осторожно попросить рассказать что случилось. Пока ребёнок будет рассказывать, эмоция выразится и ребёнку станет легче.

Кроме этого, родителям желательно выполнять следующие рекомендации:

  • развивайте у начинающего школьника «чувство» времени;
  • приучайте содержать свои вещи в порядке;
  • помните: «Ребёнок тоже имеет право на ошибку!»;
  • предоставляйте своему ребёнку возможность самому себя обслуживать.

Медицинские рекомендации

  1. Стабильный режим дня. Важно подводить ребёнка к этому режиму не сразу, а постепенно.
  2. Полноценный сон.
  3. Удобное рабочее место. Важно правильно выбрать мебель (соответствующую росту ребёнка), источник освещения должен быть слева от ребёнка.
  4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
  5. Отдых после уроков (желательно со сменой деятельности).
  6. Рационально здоровое питание.
  7. Позитивное отношение к окружающим людям.
  8. Стремление к успеху.
  9. Исключить просмотр ТВ и компьютерных игр перед сном.

Подводя итог, следует сказать, что адаптация к школе – это серьёзный путь, пройдя который ребёнок встаёт на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженно работающие родители, учитель, психолог и медицинский работник, то этот путь не будет слишком долог и тернист.

Готовимся к школе на следующий год:

Особенности школьной адаптации первоклассников с различным уровнем произвольной регуляции Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.943.8

Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2014. Вып. 3

Е. Ю. Березняк

ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ

Санкт-Петербургский государственный университет, Российская Федерация, 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб. , 7/9

В статье отражены результаты изучения особенностей адаптации к школе первоклассников с различным уровнем произвольной регуляции. Произвольная психическая активность рассматривается не только в структурно-функциональном, но и в содержательно-психологическом аспекте регуляции. В ходе исследования установлено, что хороший и высокий уровень развития произвольной деятельности позволяет первоклассникам быстрее и успешнее адаптироваться к школе. У большинства учащихся первых классов (68%) обнаружено неравномерное развитие навыков саморегуляции. Их уровень адаптации ближе к среднему. Адаптация к школе первоклассников со слабой произвольностью (13%) носит сложный, затяжной характер. Результаты исследования также убеждают в необходимости своевременной помощи психолога всем участникам образовательного процесса в вопросах формирования произвольной деятельности. Би-блиогр. 9 назв. Табл. 2.

Ключевые слова: произвольная регуляция, адаптация к школе, комплексный подход к формированию произвольной деятельности.

FEATURES SCHOOL ADAPTATION OF FIRST GRADERS WITH DIFFERENT LEVELS OF VOLUNTARY REGULATION

E. Yu. Bereznyak

St. Petersburg State University, 7/9, Universitetskaya nab., St. Petersburg, 199034, Russian Federation

The article presents the results of studying the singularities adaptation to school first graders with different levels of self-regulation. Voluntary (conscious) regulation is seen not only in the structural and functional, but also in the psychological aspect of content-regulation. The main findings: first-graders with a good level of voluntary regulation (25%) have a higher level of adaptation to school: they are easy to accept the rules of learning, active in class, behavior, communication, and emotional state do not cause concern among teachers and parents. In most first-graders (68%) an unequal development of self-regulation skills was observed. Their level of adaptation is closer to the middle: extrinsic-motivation learning, uneven performance, behavior and emotional state are of a situational character, there are clear preferences in communication. Adaptation to school first graders with weak voluntary regulation (13%) is complex, protracted. They lack the educational motivation and independence. They have a weak motor and emotional control. They find it difficult to adhere to school rules. There are problems in communication and behavior. Teachers notice signs of maladaptation mainly in training activities. It is difficult for parents to recognize the difficulties and problems of the child in the early stages of learning. Therefore need timely help of the psychologist in the formation of voluntary activity to all the participants of the educational process. Refs 9. Tables 2.

Keywords: voluntary (conscious) regulation, adaptation to school, a comprehensive approach to the formation of voluntary activity.

Введение. Проблема адаптации детей к школе является важной для специалистов многих отраслей науки (педагогов, медиков, психологов, валеологов и др.). Особенно напряжённым считается момент вхождения в учебный процесс.

Под школьной адаптацией ряд авторов подразумевает активное приспособление ребёнка к новой социальной среде (М. В. Максимова, Р. В. Овчарова, Г. М. Чуткина, М. М. Безруких, Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков, М. Р. Битянова, Т. В. Азарова, Е. И. Афанасьева, Н. Л. Васильева, Т. В. Костяк и др.). Адаптация к школе затрагивает физиологический, психофизиологический, социально-психологический уровни.

На физиологическом уровне адаптации, согласно исследованиям М. М. Безруких, происходит напряжение всех регуляторных систем организма. «Удачное вхождение в учебный процесс зависит от состояния здоровья ребёнка. О психологической адаптации к школе свидетельствуют адекватность поведения (отсутствие чрезмерного возбуждения, агрессивности, заторможенности), установление контактов с учителем и сверстниками, овладение навыками учебной деятельности. Необходимым условием успешной адаптации является соответствие учебной среды функциональным и возрастным возможностям первоклассников [1].

М. В. Максимова описывает психологическую адаптацию как процесс вхождения ребёнка в новую для него ситуацию развития, ориентировку в ней, последовательное овладение позицией школьника и основными структурными компонентами учебной деятельности. Предпосылками успешной адаптации к школе она считает сформи-рованность учебной мотивации, достаточный уровень произвольности, отсутствие ситуативной тревожности, устойчивую работоспособность. Необходимым является соответствие социальных внешних условий (семейного воспитания, позиции учителя, развёрнутости учебной деятельности) и активности самого ребёнка [2].

Под адаптацией ребёнка к школе понимают не только «приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию» [3, с. 21].

Как показали исследования М. М. Безруких, около 56% детей физиологически и психологически адаптируются к школе в течение первых двух месяцев (высокий уровень адаптации). Около 30% учащихся начинают вести себя в соответствии с требованиями школы лишь к концу первого полугодия (средний уровень адаптации). У 14% детей период адаптации связан со значительными трудностями в обучении, поведении и эмоциональном состоянии, может затянуться до полугода, на год и сопровождаться значительными нарушениями здоровья и самочувствия (слабый уровень адаптации) [4].

По данным М. В. Максимовой, 9% учащихся первых классов демонстрируют признаки явной дезадаптированности (негативное эмоциональное отношение к школе, низкий уровень учебной мотивации, ситуативную тревожность, повышенную эмоциональную лабильность, несформированность произвольности, низкий уровень эффективности учебной деятельности, двигательную расторможенность, трудности общения с учителем и сверстниками) [5]. М. В. Максимова рассматривает развитие произвольности в качестве одного из признаков успешной адаптации. Мы склонны рассматривать сформированность произвольной регуляции не только как признак адаптации, но и как фактор, лежащий в ее основе.

Нейропсихологические исследования показывают, что более 60% детей 6-7 летнего возраста ещё не имеют функциональной зрелости коры и регуляторных структур, поэтому испытывают трудности в организации деятельности, имеют нарушения речевого, моторного развития и процессов внимания [6]. Следствием этого являются эмоциональные и поведенческие проблемы, трудности общения. Можно предположить, что именно первоклассники со слабой произвольной регуляцией испытывают серьёзные затруднения при вхождении в школьный учебный процесс и хуже адаптируются к школе.

Произвольную психическую активность первоклассников мы вслед за О. А. Ко-нопкиным рассматриваем не только в структурно-функциональном, но и в содержа-

тельно-психологическом аспекте регуляции (в двигательной, эмоциональной, интеллектуально-познавательной сфере, в общении и поведении) [7].

Цели исследования:

1. Проследить особенности адаптации к школе детей, имеющих низкие показатели произвольной регуляции (в мотивационной, интеллектуальной, двигательной, эмоциональной сфере, в общении и поведении).

2. Наметить пути помощи первоклассникам со слабой произвольной деятельностью в адаптации к школьному обучению.

Ход, выборка и методы исследования. Исследование проводилось на базе одного из лицеев Санкт-Петербурга в течение трёх лет.

На первом этапе нами были обследованы все поступившие в школу первоклассники (453 человека) с помощью методик: «Графический диктант» Эльконина, тест Тулуз-Пьерона и «Шифровка» Векслера (особенности внимания), гештальт-тест Бендер на развитие зрительно-моторной координации, методика «Определение мотивов учения», методика «Лесенка» (измерение самооценки) [8, 9]. Учитывались также уровень развития речи (обследование логопеда), показатели здоровья (данные медицинских карт). Велось наблюдение за детьми на уроках и переменах. На основании диагностики на этом этапе были выявлены учащиеся со слабыми и средне-слабыми показателями произвольной деятельности (142 человека).

На втором этапе обобщались результаты наблюдения 11 учителей («Карта наблюдения») и 65 родителей (опросник ПСПР «Проблемы в самочувствии и поведении детей» Н. Н. Заваденко) за детьми этой группы.

На третьем этапе в помощь первоклассникам со слабой произвольной деятельностью нами была предложена программа занятий «Адаптация к школе». Для отслеживания её результатов было сформировано две группы первоклассников со слабой произвольной деятельностью: экспериментальная (84 учащихся) и контрольная (58 учащихся). С учащимися экспериментальной группы проводились коррекци-онные занятия. Было проведено 24 занятия с периодичностью один раз в неделю. В обеих группах в конце учебного года (в мае) проходила повторная диагностика.

Результаты и их обсуждение. Средний возраст первоклассников составил 7 лет и 3 месяца. Семь лет исполнилось 75% учащихся.

Результаты обследования показали, что у 25% первоклассников показатели произвольной регуляции соответствуют хорошему уровню. Для них характерна сформированная учебная мотивация, хорошая самооценка. Они могут принимать учебную задачу и выполнять задание по образцу, предложенному учителем. Эти дети удерживают внимание в течение урока на хорошем и высоком уровне, стараются работать аккуратно. Их зрительно-моторная координация, речевое развитие соответствуют норме.

По нашему наблюдению, для них характерен высокий уровень адаптации: они легко принимают правила, уравновешены, дружелюбны, поведение и эмоциональное состояние не вызывают беспокойства у педагогов и родителей.

Очень низкие показатели произвольной регуляции у 13% первоклассников. По результатам диагностики у них отсутствует учебная мотивация, они не понимают инструкцию с первого раза, долго сосредотачиваются на работе, при её выполнении часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца, их постоянно приходится организовывать и поправлять. Показатели внимания — ниже возрастной нормы, зри-

тельно-моторная координация и мелкая моторика не сформированы, присутствуют речевые нарушения, самооценка принимает крайние значения (высокая или низкая).

В ходе наблюдения было отмечено, что им сложно удерживать позу во время урока (вертятся, ложатся на парту, периодически встают с места). Они часто ленятся или перевозбуждаются и мешают остальным. В общении — больше ориентируются на собственные желания и эмоции. Таких детей нельзя назвать адаптированными к школьному обучению.

Остальные 68% первоклассников имеют неравномерную сформированность произвольной регуляции по изученным параметрам (из них 40% плохо выполнили задание по 1-2 методикам, 28% — по 2-3). Уровень адаптации у них ближе к среднему, их характеризует внешняя учебная мотивация, выполнение заданий зависит от сложности, есть явные предпочтения в общении, их поведение и эмоциональное состояние зависят от конкретной ситуации.

Педагоги оценивали такие параметры адаптации учащихся со слабым и средне-слабым уровнем саморегуляции (142 учащихся) как «учебная мотивация», «обучение», «внимание», «двигательный контроль», «поведение», «эмоциональное состояние» и «общение со сверстниками». В указанные шкалы входили показатели (в позитивной интерпретации), каждый из которых оценивался по степени выраженности (высокий — 3 балла, средний — 2 балла, слабый уровень — 1 балл). Показатели по шкалам суммировались.

В результате анализа наблюдений педагогов (табл. 1) было выявлено, что показатели по большинству шкал находятся в пределах среднего уровня выраженности. Ниже остальных педагогами были оценены параметры наблюдения, непосредственно связанные с учебной деятельностью — «учебная мотивация», «обучение», «внимание».

Слабую учебную мотивацию педагоги отметили у 37% детей этой группы (они не активны на занятиях, не задают познавательные вопросы, не любят интеллектуальные задания). У 27% учащихся — слабые показатели внимания (не запоминают цели занятия, отвлекаются, не могут работать самостоятельно, плохо переключаются во время урока, бросают требующие умственных усилий задания, теряют, забывают свои вещи). Имеют проблемы в обучении 30% детей (не понимают требования учителя, не стараются, не прилагают умственных усилий при возникновении трудностей, не умеют связно выражать свои мысли).

Табпица 1. Оценка педагогами показателей адаптации первоклассников со слабо сформированной произвольной регуляцией (п = 142)

Параметры (показатели) наблюдения Уровень сформированности показателей (в %)

высокий средний низкий

Учебная мотивация 12 51 37

Обучение 11 59 30

Внимание 5 68 27

Двигательный контроль 28 61 11

Поведение 39 50 11

Эмоциональное состояние 50 43 7

Общение со сверстниками 32 50 18

Выше всего педагоги оценили «эмоциональное состояние» первоклассников. Лишь у 7% детей отмечены признаки эмоциональной незрелости (ведут себя не по возрасту, неустойчивое эмоциональное состояние в течение учебного дня, негативный фон настроения). Большая вариативность оценок наблюдается по параметрам «общение со сверстниками». У 11% учащихся педагоги отметили низкий уровень «двигательного контроля» и «поведения».

Нами были обнаружены значимые различия в наблюдениях педагогов в соответствии с полом ребенка и наличием или отсутствием у него минимальных мозговых дисфункций (ММД). Девочек учителя оценили выше практически по всем шкалам: «обучение», «внимание», «эмоциональное состояние» (р < 0,05), «двигательный контроль», «поведение», «общение со сверстниками» (р < 0,001). Только «учебная мотивация» не имела значимых различий. Учащиеся с ММД оцениваются ниже своих здоровых сверстников по всем параметрам (р < 0,001).

Итоги опроса родителей (табл. 2) показали, что они, в основном, не замечают отклонений в развитии и самочувствии своих детей. Большая часть средних значений находится в пределах слабого уровня выраженности симптомов. К среднему уровню приближаются показатели по шкале «Нарушение внимания» (ребёнок легко отвлекается, не доводит начатое дело до конца при выполнении домашних заданий, не может работать самостоятельно). Чуть выше остальных оцениваются шкалы «Нарушение чтения, письма» (медленно читает и пишет, не может читать слитно, с трудом понимает прочитанное, пропускает буквы, много грамматических ошибок), «Цере-бростенические симптомы» (колебания настроения, плохой аппетит), «Нарушения

Таблица 2. Результаты заполнения родителями первоклассников опросника ПСПР (п = 65)

Параметры наблюдения Суммарное количество баллов по шкале Описательные статистики

Минимум Максимум Среднее Стандартное отклонение

Церебрастенические симптомы 0-15 ,0 10,0 4,0 2,6

Психосоматические нарушения 0-21 ,0 10,0 2,1 2,3

Тревожность, страхи и навязчивости 0-18 ,0 9,0 2,8 2,7

Нарушение двигательного контроля 0-21 ,0 15,0 4,9 3,6

Нарушение устной речи 0-18 ,0 12,0 2,7 3,2

Нарушение внимания 0-15 ,0 15,0 6,2 4,1

Эмоционально-волевые нарушения 0-18 ,0 14,0 3,5 3,3

Нарушение поведения 0-21 ,0 9,0 2,6 2,6

Агрессивность и реакции оппозиции 0-27 ,0 11,0 1,8 2,6

Трудности школьного обучения 0-21 ,0 11,0 2,9 3,1

Нарушения чтения и письма 0-21 ,0 18,0 4,0 4,5

Нарушения в общении 0-18 ,0 11,0 2,8 3,1

двигательного контроля» (не может сидеть спокойно, плохо застёгивает пуговицы и завязывает шнурки на ботинках). < 0,05). Прирост показателей зрительно-моторной координации и внимания хотя и не достиг значимых различий по сравнению с контрольной группой, но был заметно выше, чем в ней. Педагоги по результатам наблюдения всей экспериментальной группы заметили больше положительных изменений у детей по таким параметрам оценивания как «внимание», «двигательный контроль» и «общение со сверстниками».

Выводы. Первоклассники с хорошими и высокими показателями произвольной деятельности быстрее и успешнее адаптируются к обучению в школе.

У детей со слабой произвольной регуляцией процесс адаптации к школе проходит сложно и сопровождается затруднениями в учёбе (низкая учебная мотивация и затруднённое овладение навыками учебной деятельности), сниженной работоспособностью, особенностями поведения (импульсивность, неумение слушать, нежелание выполнять требования учителя, несамостоятельность), трудностями общения со взрослыми и сверстниками (высокая эмоциональность, эгоцентризм). Педагоги на ранних этапах обучения замечают признаки дезадаптации преимущественно в учебной деятельности. Родителям в этот период ещё сложно определить трудности и проблемы своего ребёнка, они едва улавливаемы для них.

Для успешной адаптации первоклассников необходима своевременная помощь всех участников образовательного процесса в формировании произвольной регуляции (в интеллектуальной, двигательной, эмоциональной, ценностно-смысловой сфере). Установлено, что её развитие происходит в правильно организованной систематической учебной, трудовой, спортивной деятельности, в общении. Показано,

что система психол ого-педагогических занятий, направленных на коррекцию показателей произвольной регуляции, является эффективным средством помощи первоклассникам в школьной адаптации. Задачей психолога является просвещение и консультирование участников образовательного процесса в вопросах формирования произвольной деятельности, своевременная её диагностика, помощь в развитии и коррекции конкретных контролируемых умений.

Литература

1. Дубровинская Н. В., Фабер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребёнка. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. 144 с.

2. Максимова М. В. Психологические условия школьной адаптации (I—III кл.). М.: Прогресс, 1994. 480 с.

3. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2001. 352 с.

4. Дубровинская Н. В., Фабер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребёнка. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. 144 с.

5. Максимова М. В. Психологические условия школьной адаптации (I—III кл.). М.: Прогресс, 1994. 480 с.

6. Дубровинская Н. В., Фабер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребёнка. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. 144 с.

7. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / предисл. В. И. Мороса-новой. М.: ЛЕНАНД, 2011. 253 с.

8. Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: ГУНПП ИМАТОН, 2004. 190 с.

9. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2001. 688 с.

Статья поступила в редакцию 24 марта 2014 г.

Контактная информация

Березняк Елена Юрьевна — соискатель; [email protected] Bereznyak Elena Yu. — post graduate student; [email protected] ru

Адаптация детей в школе✔️: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с непростым переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей — адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» — найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация — это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе — это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше. Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно тяжело. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап — это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает приспосабливаться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях. В детской голове закладываются поведенческие паттерны, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации — «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети обретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни — сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное течение процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависят от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младшеклассник чувствует себя комфортно, интересно и не боится — это облегчает процесс адаптации.

Дружеская атмосфера в классе — главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, заниженная самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной в среднюю школу, будет другой период — адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность — обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгораживаться от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка меняется самооценка. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки — это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности — безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию к обучению. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент — когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средний класс, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: все, что связано с учебной деятельностью, становится важным.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей — естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и когнитивными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все». Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется.Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творческий подход» и мыслить нестандартно. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

Самоорганизация

С началом обучения ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия — все в соответствии с определенным временем. Умение управлять и планировать время — очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая — статическая позиция в процессе обучения. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратится организмом. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1.

Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым. Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы — «постепенное пробуждение». Это значит, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «Он есть у Алекса, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. С большой вероятностью ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же. Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать для ребенка покупку, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно. Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Тем самым вы воспитываете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3. Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом.Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого — помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее. Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

  1. наличие полноценной семьи;
  2. высокий уровень образования родителей;
  3. адекватных методов обучения;
  4. уважение прав ребенка;
  5. Готовность ребенка к школе;
  6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составляет особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддерживать его, а не сравнивать с другими детьми, не ругать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после неудачных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала — и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей — советы психолога

Хвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки …

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, чтобы сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

  • Легко ли ребенку «попасть на работу»?
  • сколько времени нужно на «разгон»?
  • как долго после включения он может работать, не уставая?
  • как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращай внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется следовать этим рекомендациям:

  • развить у начинающего ученика «чувство» времени;
  • научите держать все в порядке;
  • помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
  • дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

  1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка к этому режиму важно не сразу, а постепенно.
  2. Хороший сон.
  3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (соответствующую росту ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
  4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
  5. Отдых после школы (желательно со сменой вида деятельности).
  6. Рационально здоровое питание.
  7. Положительное отношение к окружающим.
  8. Стремление к успеху.
  9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе — серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.

Адаптации животных

Показать больше …

Описание

Раздел начинается с углубленного изучения покровов животных — темы, изучаемой в учебной программе первого класса по естествознанию. Следующий источник — это PowerPoint «Покровы для животных», в котором объясняются пять основных покрытий тела. Читатели продолжают изучать набор «Покрытия для тела животных» — это простое видео, которое отвечает на вопросы: «Что такое покрытия для тела и почему они есть у животных?» Следующий источник — видео под названием «Адаптация животных для детей», который помогает детям глубже понять, почему у животных есть покровы на теле и как это связано с тем, как люди используют одежду для адаптации к окружающей среде.Далее идет выровненный читатель, озаглавленный «Как они передвигаются?» У этой книги очень низкий балл по Lexile, поэтому это первый текст, который студенты будут читать самостоятельно. В нем обсуждается и показано, как животные обладают различными адаптациями, помогающими им двигаться. Следующий источник, инфографика под названием «Белые медведи», содержит подписи, которые поясняют, какие особенности и приспособления есть у белого медведя и как он им помогает. Следующие четыре источника — это книги или статьи, в которых обсуждаются конкретные животные или группы животных и то, как их приспособления помогают им.Наконец, «Адаптация животных» — это научно-популярная книга, которую можно будет прочитать вслух. Lexile — 620, и он фиксирует обучение, полученное от всего блока, поскольку в нем обсуждаются физические особенности и поведение, связанные с адаптацией животных. Каждая ветвь модуля включает в себя возможности для самостоятельного чтения для учащихся с возрастающей степенью сложности.

Загрузки

Могут быть случаи, когда наши загружаемые ресурсы содержат гиперссылки на другие сайты. Эти гиперссылки ведут на веб-сайты, опубликованные или управляемые третьими сторонами.UnboundEd и EngageNY не несут ответственности за содержание, доступность или политику конфиденциальности этих веб-сайтов.

Теги

    Нет тегов для этого ресурса

Кредиты

С сайта achievementthecore.org

иллюстрированных книг о естественном отборе и адаптации для учеников начальной школы

Хотя естественный отбор — сложная концепция для обучения учеников начальной школы, увлекательные книжки с картинками могут помочь учителям представить тему и дополнить их обучение.С помощью этих книг об адаптации учащиеся узнают об адаптации растений, адаптации животных, жизни в тропических лесах и о том, как выживают организмы.

Естественный отбор и адаптации Книжки с картинками

Адаптации растений: как мы выживем? — Сара Лалонд
Оценка: 1-5

В этой книге обсуждаются растения и их приспособления. Он включает в себя фотографии и иллюстрации, подходящие для детей, и представляет собой идеальную книгу для чтения вслух, а также достаточно простую для детей старшего возраста, чтобы читать ее самостоятельно.


Удивительные силы растений: как растения летают, сражаются, прячутся, охотятся и меняют мир — Лорин Лиди,
Оценка: Pre K-3

Из этой книги читатели узнают обо всех невероятных вещах, на которые способны растения, и как они адаптируются к окружающей среде самыми разными способами. Смелые фотографии и яркие иллюстрации подчеркивают многие удивительные свойства растений, и читатели могут даже попробовать несколько забавных проектов растений.


Как животные адаптируются? — Бобби Калман
Класс: 2-3

Эта книга знакомит читателей с постоянно меняющимся миром животных.Они узнают, почему животным нужно приспосабливаться, как они используют маскировку и мимику, чтобы защитить себя, и как они могут адаптироваться к таким вещам, как потеря среды обитания.


Адаптация животных тропического леса — Лиза Дж. Амстутц
Оценка: K-2

В этой книге читатели узнают, как животные выживают и даже процветают в экстремальных регионах. Он включает в себя полноцветные фотографии и увлекательный, легко читаемый текст, в котором рассказывается об удивительных частях тела и поведении, которые делают жизнь в тропическом лесу возможной для некоторых видов животных.


Адаптации животных — Джули Лундгрен
Класс: 1-2

В этой книге первые читатели исследуют адаптации животных и то, как животные могут адаптироваться и изменяться, чтобы выжить.


Что, если бы у вас были глаза животного? — Сандра Маркл
Оценка: Pre K-3

Эта творческая книга помогает юным читателям понять, что произошло бы, если бы у вас были глаза животных вместо ваших собственных. Он знакомит их с разными видами животных и с тем, почему у них есть такие глаза, от глаз хамелеона, которые могут указывать в разные стороны, до колоссальных глаз кальмаров, которые сияют в темноте, и почему наши глаза как раз подходят нам.


Что делать, если у вас были уши животных? — Сандра Маркл
Оценка: Pre K-3

Это еще одна книга из серии «Что, если бы у вас было», и в этой рассказывается все об ушах животных и о том, почему уши каждого вида животных особенные и идеально подходят для них и их выживание.


Адаптации пустынных животных — Джули Мерфи
Оценка: K-2

Это еще одна книга о животных, выживших в экстремальных условиях. В пустыне очень жарко и мало дождей. Это трудное место для выживания, но некоторые животные приспособились к этим условиям.Читатели узнают, как их поведение и характеристики позволяют им называть пустыню своим домом.


Читатели National Geographic для детей: Доспехи животных — Лаура Марш
Оценка: Pre K-1

Эта книга наполнена красивыми, увлекательными фотографиями, которые помогут читателям узнать все о животных с панцирями, чешуей и шипами. Текст отлично подходит для детей младшего возраста, но изображения привлекают учеников старшего возраста.


Выживание растений: адаптация к враждебному миру — Брайан Капон
Уровень: 4+

Растения полагаются на адаптации, которые помогают им выжить там, где они есть.Эта книга поможет читателям открыть для себя удивительные механизмы, которые растения используют для выживания в сложных условиях.


Растения-ниндзя: выживание и адаптация в мире растений — Wiley Blevins
Класс: 8-12

В этой книге исследуются способы адаптации растений к окружающей среде для выживания — от венериной мухоловки до растений в нашей спине. ярдов. Завораживающий мир растений ниндзя ждет своего открытия.


Адаптации полярных животных — Лиза Дж.Amstutz
Оценка: K-2

Как животные выживают в снегу, льду и отрицательных температурах? Некоторые животные называют эти регионы своим домом, и в этой книге рассказывается об их поведении и частях тела, а также о том, как они приспособились к этим условиям.


Как и почему животные адаптируются? — Бобби Калман
Уровень: 2-3

Камуфляж, спячка, миграция и жизнь в группах — все это способы адаптации животных к окружающей среде, которые исследуются в этой книге.


Адаптация океанских животных — Джули Мерфи
Класс: K-2

Жизнь в океане может быть сложной задачей.У этих животных есть особенности, которые помогают им выжить в их водяных домах. Эта книга исследует удивительную адаптацию морских животных от глубоких вод до коралловых рифов.

Список книг по естественному отбору и адаптации

Дополнительные обучающие идеи для естественного отбора и адаптации

У нас есть научные станции третьего класса по естественному отбору и адаптации, а также по другим темам третьего класса, которые соответствуют NGSS.

Проверьте сортировку мимикрии, которая является частью этих научных станций.

Возможно, вас заинтересует. . .

Gotta Evolve Em All! Эволюционные идеи для первоклассников

Мои ученики смотрят в окно и видят разнообразие жизни. Птицы порхают с дерева на дерево, каждая птица и каждое дерево разные, но тесно связанные. Мы говорим о наших питомцах: собаках, кошках, морских свинках, змеях. Мы смотрим на животных в нашем классе: улиток, гуппи, многоножек, жуков-пилюль, студентов, учителей, а также пауков и мух, которые регулярно нас навещают.Почему существует так много разных видов растений и животных не только в мире вокруг нас, но и только в пределах нашего поля зрения?

Evolution и первый класс, не обязательно две вещи, которые, как кажется, будут хорошо сочетаться. Основываясь на нашей нынешней учебной программе по естествознанию, я вижу естественное продолжение нашего обучения. В настоящее время я преподаю естественные науки для 1-го класса по организмам, и мы изучаем живые и неживые предметы. Одна из концепций, которые мы усвоили, заключается в том, что люди со временем меняются.Мы становимся выше; наши функции могут измениться; в зависимости от нашего вида мы можем в результате метаморфозы превратиться во взрослую особь, которая выглядит совершенно иначе, чем мы в молодости. Все изменения в человеке видны на протяжении всей жизни. Неживые вещи не делают ничего из этого, по крайней мере, если на них не действуют. Вместе со своими учениками я хочу изучить, как и почему вид меняется в течение более длительного периода времени, например, поколения? Большинство студентов не знакомы с этой идеей. Я «зацеплю» студентов обсуждением эволюции с участием покемонов.Мы обсудим естественный отбор и адаптацию и адаптируем мистера Картофельной головы или другого персонажа к его меняющейся среде. Мы обсудим, как мы узнаем, что киты произошли от наземных животных и как тела их предков изменились до того, что мы видим сегодня, а затем мы перейдем к птицам, и как они эволюционировали от динозавров и как это произошло. Наконец, мы будем развивать наших покемонов в соответствии с правилами естественного отбора.

Начальная школа, где я преподаю, Кэтлин Х. Уилбур в Бэар-Делавэр, состоит из самых разных учеников с разными убеждениями и опытом.В нашей школе учатся около 1200 учеников от детского сада до 5 -го класса и происходят из обширной географической области в колониальном школьном округе. Всего девять классных комнат 1 st сгруппированы в три группы по три комнаты. В этом году у меня будет до 25 студентов из латиноамериканской, африканской, карибской, азиатской и ближневосточной культур, а также студенты, чьи семьи из США. Исторически в моих классах было около 50% афроамериканцев, 30% белых и 20% представителей других национальностей, и, как правило, между мальчиками и девочками было много разных.В социально-экономическом отношении мой класс также будет разнообразным: все экономические классы будут представлены от студентов, живущих в «МакМансионах», до бездомных студентов. Моя школа имеет титул 1 и имеет право на бесплатный обед для всех учащихся.

Большая часть жизненного опыта моих студентов очень проста. Они редко покидают свой район, и большинство из них не играют на улице, кроме как на переменах. Мы живем примерно в часе езды от океана, но многие из моих студентов никогда его не видели, но в одиночку купались в нем.Суммарный опыт путешествия многих студентов — это поход за покупками в Walmart и еженедельное посещение молитвенного дома их семьи. Большая часть опыта является виртуальным через телевидение, фильмы и видеоигры. Многие студенты будут знакомы со словом «эволюция» через такие популярные культурные среды, как «Покемон» и другие видеоигры, фильмы и телешоу, такие как «Люди Икс» и «Человек-паук», в которых персонажи, как говорят, эволюционируют. Некоторые студенты будут иметь базовые знания о динозаврах из фильмов о Парке Юрского периода, но другие будут иметь лишь смутное представление о том, что такое динозавры и когда они жили.

В нашем классе четыре дня в неделю преподаются математика и языки. Наука, в чередовании с общественными науками, преподается один день в неделю в течение всего дня, а не ежедневно в 50-минутных блоках. Это позволяет глубже поговорить и поэкспериментировать с обсуждаемыми концепциями. В эти дни в обучение включаются языковые навыки и математика, если это необходимо.

За последние 8 лет преподавания естественных наук в 1-м классе я заметил интересную тенденцию. В начале раздела многие вещи, которые могут быть объяснены моими студентами с научной точки зрения, обычно объясняются ими богословски.Почему идет дождь? Бог вызывает дождь. Узнав о круговороте воды, учащиеся с гораздо большей вероятностью будут рассматривать испарение, конденсацию и осадки, а не волю Бога в качестве причины дневного перерыва в помещении. Когда мы говорим об организмах, многие студенты, вероятно, скажут, что животные такие, какие они есть, потому что такими их создал Бог. Принимая во внимание различные религиозные убеждения студентов, мы будем исследовать научные причины того, что организмы такие, какие они есть сегодня, и как эти организмы изменились с течением времени.

Это модуль для 1 классов st и 2 и классов и будет относиться к научным стандартам нового поколения 1-LS3-1 Наследственность: наследование и изменение признаков, 2-LS4-1 биологическая эволюция и общее ядро. Государственные стандарты речи и аудирования и письма. Моя конечная цель — познакомить студентов с идеями о том, что эволюция не происходит в течение одного или двух поколений и что адаптации не возникают сразу, как это произошло, когда Питера Паркера укусил радиоактивный паук и он стал Человеком-пауком; на то, чтобы появилось много-много поколений.Для этого мы обсудим основы естественного отбора и то, как этот процесс способствует эволюции. Мы обсудим, как покемоны «развиваются». Мы исследуем, как киты произошли от наземных животных, которые сами произошли от водных животных, и как их тела адаптировались к окружающей среде. Затем мы обсудим, как птицы произошли от динозавров. Мы вернемся к покемонам и обсудим, как они на самом деле не развиваются. Для нашего кульминационного задания ученики выберут покемона (или другой организм), спроектируют адаптации, которые будут развиваться их существами, и определят, почему эти адаптации были ключевыми для выживания вида.Студенты также предоставят переходные формы, чтобы показать, как их существо менялось с течением времени.

Важно отметить, что этот блок не предназначен для доказательства истинности эволюции или для противодействия утверждениям, основанным на религиозных убеждениях или «разумном замысле», он предназначен только для предоставления учащимся информации, основанной на научных фактах, о том, как эволюция происходит в естественном мире. Если студенты играют в Pokémon Go и смотрят шоу и фильмы, в которых используются слова «эволюция» и «эволюционировать», им необходимо понимать, что определение эволюции в поп-культуре не совпадает с научным фактом.

Evolution

Evolution. Чарльз Дарвин. Выживание сильнейших. Выживает только сильный. Все мы знаем, что такое эволюция, или, по крайней мере, думаем, что знаем. Ах да, это всего лишь теория. Чарльз Дарвин опубликовал свою теорию о том, как естественный отбор движет эволюцией в 1859 году, и с тех пор по этому поводу ведется много исследований. Вместо того чтобы возвращаться к работе Дарвина «Происхождение видов», мы воспользуемся определением эволюции известного профессора Чикагского университета Джерри Койна: теорию эволюции можно резюмировать следующим образом: «Жизнь на Земле эволюционировала постепенно, начиная с одного примитивного вида — возможно, самовоспроизводящаяся молекула, которая жила более трех человек.5 миллиардов лет назад; со временем он разветвлялся, отбрасывая множество новых и разнообразных видов; и механизм большинства (но не всех) эволюционных изменений — это естественный отбор ». 1 Организмы со временем меняются. Не только в течение нашей жизни, когда мы рождаемся, растем и умираем, но и на протяжении поколений, когда мы, как вид, приспосабливаемся к нашему окружению. Организмы не могут решить эволюционировать, и эволюция не требует каких-либо усилий со стороны организмов. Как и почему происходит эволюция?

Естественный отбор

Основным двигателем эволюции является естественный отбор, «природный процесс, в котором организмы, обладающие определенными генотипическими характеристиками, которые позволяют им лучше адаптироваться к окружающей среде, как правило, выживают, воспроизводятся, увеличиваются в количестве или частоте и, следовательно, способны передавать и увековечивают их основные генотипические качества для последующих поколений.” 2

На веб-сайте «Понимание эволюции» Калифорнийского университета есть простая иллюстрация естественного отбора. Представьте себе популяцию жуков, коричневых и зеленых. Зеленые съедаются птицами, потому что их легче увидеть. Больше коричневых жуков выживут, чтобы размножаться, создавая больше коричневых жуков, потому что цвет является наследственным. Со временем зеленые жуки исчезнут, а останутся только коричневые. 3

Мы слышим фразу «выживание наиболее приспособленных» и предполагаем, что наиболее приспособленные — самые сильные, но физическая подготовка не обязательно является физической.Сайт Understanding Evolution определяет фитнес так: «Фитнес — это удобная концепция, потому что она объединяет все, что имеет значение для естественного отбора (выживание, поиск партнера, размножение), в одну идею. Самый приспособленный не обязательно самый сильный, самый быстрый или самый большой. Пригодность генотипа включает его способность выживать, находить партнера, производить потомство — и в конечном итоге оставлять свои гены в следующем поколении ». 4 (Генотип, если вам интересно, — это гены, из которых состоит организм, гены, определяющие все признаки организма).Видят ли студенты в своей жизни «выживание наиболее приспособленных»?

И что вызывает эти генетические различия между людьми? Причина — мутация, определяемая сайтом Understanding Evolution как «внезапное отклонение от родительского типа в одной или нескольких наследуемых характеристиках, вызванное изменением гена или хромосомы». 5 Большинство мутаций вредны или нейтральны, но в редких случаях мутация может оказаться полезной или полезной для организма. Если мутация окажется полезной, по мере воспроизводства организма этот признак станет более распространенным в следующем поколении и, в конечном итоге, распространится среди населения.Мы называем эту полезную мутацию, которая стала типичной частью вида, адаптацией. Важно помнить, что мутации — это изменения признаков, которые уже существуют у вида; они почти никогда не создают совершенно новых функций. Если у вашего вида четыре придатка, два могут развиться в крылья, но вы не можете вырастить набор крыльев там, где придатков еще нет. У вас не может быть шести конечностей; ваш план развития ограничивает ваши придатки четырьмя. 6 В нижней строке? Вся эволюция начинается с изменения ранее существовавших характеристик.

Адаптации могут быть структурными или поведенческими. Примером структурной адаптации является то, как клювы некоторых популяций птиц со временем удлинялись, что позволяло лучше извлекать цветочный нектар в ответ на жизнь в среде с этим пищевым ресурсом. Поведенческая адаптация — это то, как организм действует в ответ на окружающую среду, чтобы выжить. Поведенческая адаптация будет включать в себя то, как некоторые животные (киты, карибу, антилопы гну и т. Д.) Ежегодно мигрируют в поисках пищи или для рождения своих детенышей в среде с более обильным питанием.

Некоторые адаптации называются эксаптациями: адаптации, которые развивались для одной цели, но используются для другой. Эта идея была выдвинута в 1982 году известными палеонтологами Стивеном Джеем Гулдом и Элизабет Врба в журнале Paleobiology. Мы не всегда можем сказать, почему функция была адаптирована, просто посмотрев, как она используется сегодня. Примером эксаптации является перо, которое эволюционировало у динозавров, скорее всего, для изоляции и тепла, но теперь оно полезно для полета. 7

Другие адаптации становятся рудиментарными: «(определенных органов или частей организмов), достигая простой структуры и уменьшенных размеров и функций в ходе эволюции вида.” 8 Эти рудиментарные адаптации больше не приносят пользы, но и не вредны для организма. Среди рудиментарных черт, которые у нас есть, как у людей, есть наш аппендикс, наш копчик или копчик, Arrector Pili или мурашки по коже и зубы мудрости. У китов вы можете увидеть рудиментарные задние лапы, которые больше не связаны с позвоночником, а у нелетающих птиц, таких как киви, все еще есть маленькие крылья.

Общий предок

Естественный отбор означает, что все живые существа (кроме, возможно, вирусов, но это относится к другой единице) имеют общего предка, хотя в настоящее время мы не разделяем с ними каких-либо очевидных черт.Как это возможно? Биолог-эволюционист Джон Мейнард Смит использовал словесную игру, чтобы помочь описать, как это работает, переходя от «слова» к «гену» за четыре мутационных этапа. Мы можем использовать этот пример перехода между словами, чтобы показать, как различные виды могут происходить от общего предка с этой упрощенной формой.

  1. лампа -> хромая -> пришла -> трость -> конус
  2. лампа -> хром -> лайм -> время -> шина

Если мы возьмем слово «лампа» и заменим p на e (как мутация генетического кода), мы получим «хромой».Затем слово снова видоизменяется на «пришло». Дальнейшая мутация приводит нас к «трости» и, наконец, к «конусу». Мы изменили слово лампа на конус. Ни одна из букв не осталась прежней, но это все еще слово. Слово соотносится с организмом (и тот факт, что это слово, а не бессмысленное слово, означает, что оно жизнеспособно), а буквы — с ДНК. Если вместо этого мы изменим слово «хромой» на «известь», а затем продолжим мутировать и превратимся в «утомлять» (как в примере 2), ближайший общий предок шины и конуса будет хромым, но они все равно происходят от слова фонарь.Таким образом, какой бы одноклеточный организм ни запустил весь процесс (в данном примере лампа), в своей ДНК использовались те же строительные блоки, что и у современных организмов (колбочек и покрышек), и за почти 4 миллиарда лет жизнь медленно превратилась во множество видов, которые мы есть сегодня.

Теория

Мы также должны обсудить, что такое теория. В нашем повседневном использовании теория — это идея или предположение о том, что мы можем о чем-то думать. Научная теория отличается, это «связная группа утверждений, сформулированных для объяснения группы фактов или явлений в мире природы и многократно подтвержденных посредством экспериментов или наблюдений.» 9 Научная теория — это не« догадка », это совокупность фактов. Идеи, лежащие в основе этих фактов, проверяются посредством наблюдений и экспериментов.

Факты вводятся в 1 -й класс в рамках нашей учебной программы по чтению и письму. Мы узнаем о «фактах и ​​мнениях», но, к сожалению, многие студенты рассматривают факт и мнение как дихотомию. Что-то либо факт, либо мнение. Когда они сталкиваются с «фактом», который не соответствует действительности, у них возникают проблемы с его установлением.Я позабочусь о том, чтобы при обсуждении фактов я подчеркивал, что факты верны, что они наблюдаются и / или доказываются. Информация — это не факт только потому, что это не мнение. Это факт, если это правда. Мы можем получать информацию, которая не является мнением, но также не является фактом.

Дэвид Янг в книге «Открытие эволюции» утверждает, что теория эволюции стремится объяснить большое разнообразие растений и животных на Земле и то, как это разнообразие возникло, путем предоставления точной информации об изменениях в истории жизни, которые объясняют это разнообразие. .Выводы о том, что происходило в прошлом, основаны на свидетельствах, обнаруженных в настоящем, то есть на летописи окаменелостей. Процесс естественного отбора — это механизм, который дает хорошо адаптированные организмы. Доказательства естественного отбора видны в жизненных процессах, которые происходят в мире природы в настоящее время. 10

Время

Время — большая часть моего понимания студентами этого процесса. В нашем отделе естественных наук мы видим жизненный цикл гуппи, если нам повезет.Это длится несколько недель, так как мы получаем гуппи-самцов и самок отдельно друг от друга. Мы объединяем их в аквариуме, и через несколько недель (если они не съедены взрослыми!) Мы видим уменьшенные версии взрослых особей, плавающих в аквариуме. В конце концов, гуппи умирают, и мы становимся свидетелями жизненного цикла от рождения через взрослую жизнь до смерти. Дети понимают концепцию года, у нас 12 месяцев, 365 дней, 24 часа в сутки, 60 минут в часе и 60 секунд в минуте. Они могут не знать время, но они понимают, что оно существует и движется вперед, сколь бы медленно это ни казалось.Когда мы говорим об эволюции, мы будем говорить о числах, которые находятся за пределами понимания большинства учащихся 1 и классов, а также, вполне возможно, их учителей.

Есть видео на YouTube (см. Ссылки для ссылки на видео), которое дает физическое представление времени с помощью блоков. Он начинается с 1 блока размером с деревянный игрушечный блок, затем с десяти, затем с 100, организованных в квартиру, как и в базовых 10 блоках, которые мы используем в математике. Затем он начинает добавлять больше блоков, чтобы показывать все большие и гораздо большие числа.Один миллион блоков — это размер дома, а миллиард — размер многоквартирного дома.

Ископаемые

Если современные организмы (или, если на то пошло, вымершие организмы) произошли от ранних форм жизни, мы должны увидеть некоторое доказательство этого в летописи окаменелостей. Хотя мы, возможно, слышали этот термин раньше, что такое ископаемое и как останки организмов становятся единым целым?

Окаменелости «относятся к вещественным доказательствам прошлой жизни, относящейся к периоду, предшествующему зарегистрированной истории человечества.Эти доисторические свидетельства включают окаменелые останки живых организмов, отпечатки и формы их физической формы, а также отметки / следы, созданные в отложениях в результате их деятельности ». 11

Как создаются окаменелости?

Более 99% когда-либо существовавших видов вымерли, очень немногие из них сохранились в виде окаменелостей, и очень немногие из этих окаменелостей обнаружены. 12 Почему? Есть множество способов образования окаменелостей. Давайте посмотрим, что происходит, когда животное умирает и превращается в ископаемое.Ископаемые остатки легче всего образуются с использованием осадка и воды, поэтому, если животное умирает и быстро смывается в водоем до того, как его туша будет извлечена, у него больше шансов получить более полный образец окаменелости. Когда тело находится на дне, мягкие ткани тела разлагаются, а твердый материал, кость, раковина и / или зубы покрываются грязью и илом. Со временем осадок, покрывающий кости, превращается в осадочную породу. По мере того, как теперь заключенные в оболочку кости разлагаются, органический материал в кости заменяется минералами в процессе, называемом окаменением.Иногда кости полностью разрушаются, и образовавшаяся пустота заполняется минералами, создавая каменную копию кости. По мере того, как земля изменяется, слой горных пород погружается все глубже и глубже, но затем тектоническая активность и экологическая активность, такая как дождь, ветер и лед, снова меняют ландшафт, и окаменелость поднимается на поверхность и обнажается так, что наблюдательный человек может Найди это. 13

Чтобы превратиться в окаменелость, животные должны умереть в водной среде и погрузиться в грязь и ил.Из-за этого требования у большинства наземных существ никогда не будет шанса окаменеть, если они не умрут рядом с озером, ручьем или океаном или внутри них. Животные также нуждаются в костях или другом твердом материале, чтобы образовать окаменелости, поэтому существует мало окаменелостей мягкотелых существ, таких как медузы.

Где найдены окаменелости?

На поверхности земли встречаются камни трех видов. Эти породы представляют собой магматические породы, которые охлаждаются из расплавленного состояния, например, вулканические породы; метаморфические породы, которые были изменены под воздействием температуры или давления, например мрамор; и осадочные породы, которые образуются в результате накопления цемента минеральных зерен или в результате химического осаждения на поверхности Земли. 14 Первые два типа горных пород не образуются в результате процессов, способствующих сохранению окаменелостей. Окаменелости гораздо чаще можно найти в осадочных породах.

Что можно превратить в ископаемое?

Кости — не единственные предметы, которые могут стать окаменелостями. Яйца, следы, отпечатки кожи и перьев, фекалии также могут стать ископаемыми, хотя все они встречаются реже из-за их более нежной природы. Отпечатки растительного материала, такие как стебли и листья, также могут быть окаменелыми.

Время, необходимое для окаменения кости, точно не установлено. Палеонтологи, люди, которые собирают и изучают окаменелости, в целом согласны с тем, что для превращения кости в окаменелость требуется не менее 10 000 лет, а обычно гораздо больше. 15

Поскольку условия для создания окаменелостей нелегко достичь, маловероятно, что будут найдены все переходные формы от предка к потомку. Но в летописи окаменелостей есть достаточно свидетельств, чтобы показать, как эволюционировали определенные виды, живущие сегодня.

Переходные формы

Как отмечалось ранее, если современные организмы произошли от более ранних организмов, мы должны найти окаменелости, показывающие переходы в организмах по мере их адаптации к окружающей среде. Если мы доберемся до точки z из точки a, между ними должны быть точки от b до y. Ученые открывают эти переходные формы — «окаменелости или организмы, которые показывают промежуточные состояния между формой предка и формой ее потомков» 16 , связывая точки с современными организмами от их более ранних предков.Мы видели, как сложно создавать окаменелости, поэтому мы не можем ожидать появления каждой переходной формы от точки a к точке z. Ученые могут сделать вывод о том, что произошло, используя найденные окаменелости и признаки, которые они показывают в виде точек на континууме. Как объясняет эволюционный биолог Нил Шубин в первой главе своей книги Your Inner Fish, используя то, что известно о геологии, ученые, по крайней мере, имеют представление о том, где в мире искать другие формы, которые предшествуют или предшествуют тем, которые уже были обнаружены. .Мы рассмотрим два вида, у которых мы можем видеть переходные формы сегодня, — китов и птиц.

Почему киты?

Киты — млекопитающие, обитающие в океане. Если вы посмотрите на скелет кита, вы найдете рудиментарные задние лапы. Эти рудиментарные задние лапы свидетельствуют о том, что киты произошли от наземных животных. Но передвижение от ног к сосальщикам — не единственное, что эволюционировало. Как мы узнаем, что эволюционировало? У нас есть переходные формы.

В 1978 году палеонтолог Фил Джинджерич обнаружил череп 52 миллиона лет, получивший название Pakicetus, который обладал характеристиками, присущими как хищным наземным животным размером с волка, так и древнейшему из известных китов Archaeocetus.Эти характеристики были связаны со слухом и разницей между направленным слухом у китов под водой и слухом у наземных животных. У Пакицета была область уха, которая была промежуточной между ними двумя. Эта область уха свидетельствует о том, что пакицет был полуводным.

Pakicetus любезно предоставлено Нобу Тамура http://sinops.blogspot.com

Используя различные научные методы, ученые смогли проследить эволюцию Pakicetus от полуводного животного до Ambulocetus, который проводил больше времени в эстуариях, состоящих из смеси пресной и соленой воды, а затем до предков, которые переселились в другие районы. морская среда и, наконец, киты, которые мы имеем сегодня.Когда эти животные перешли в соленую воду, произошли и другие изменения.

Амбулоцетус любезно предоставлен Нобу Тамура http://blogspot.com

Когда мы смотрим на кита, мы замечаем, что у него есть дыхало в верхней части головы. Это дыхало образовалось из ноздрей, которые были найдены в передней части черепа. 17 По мере того, как предки китов переходили к более водной жизни, стало более полезно располагать ноздри на макушке, а не перед черепом.

Люди, которым не нужно было поднимать голову, чтобы дышать, тратят меньше энергии, им также требуется меньше времени, чтобы дышать, и, следовательно, организм будет проводить меньше времени на поверхности, где могли скрываться хищники. Эти люди были бы более приспособлены к окружающей среде и могли бы воспроизвести больше, чем люди с ноздрями в передней части черепа, что объясняет, почему эта (и другие) черта передалась будущим поколениям. (См. Раздел ссылок для веб-адресов для иллюстраций этих концепций.)

От динозавров до птиц

Археоптерикс любезно предоставлен Х. Раабом

Когда я был ребенком, динозавры зажигали мое воображение. Мне больше всего понравился трицератопс с тремя рогами и большой бронированной пластиной на голове. Динозавров видели в книгах, в музеях — если вам посчастливилось жить рядом с ними, или в качестве домашних животных в мультсериале «Флинтстоуны». Теперь студенты видели их в фильмах о Парке Юрского периода и, возможно, в сериале «Дом на волшебном дереве», когда Джек и Энни встречались с ними.Моим ученикам они не очень интересны; мои научно-популярные книги остаются непрочитанными, и за 10 лет преподавания в моем классе не было ни одного «эксперта» в этой области. Я надеюсь изменить это, просто глядя в окно и рассказывая о знакомых животных, летающих в небе.

В 1860 и 1861 годах в известняковых отложениях (осадочная порода) недалеко от Зольнхофена, Германия, сначала было обнаружено перо, а затем образец того, что вскоре было названо археоптериксом. Всего было найдено 12 экземпляров, последний — в 2010 году.Это существо жило в конце юрского периода около 150 миллионов лет назад. Археоптерикс — важная окаменелость, потому что показывает переходную форму между тероподным динозавром и современными птицами. По данным Калифорнийского университета в Беркли: «В отличие от всех живых птиц, у археоптерикса был полный набор зубов, довольно плоская грудина (« грудина »), длинный костлявый хвост, гастралия (« брюшные ребра ») и три когтя. на крыле, которое все еще можно было использовать для захвата добычи (или, может быть, деревьев). Однако его перья, крылья, фуркула («поперечный рычаг») и уменьшенные пальцы — все это характерные черты современных птиц.” 18 Единственной очевидной особенностью археоптерикса, которой нет у тероподных динозавров, были маховые перья. Спенсер Лукас в книге «Динозавры: учебник» утверждает: «Назвать археоптерикса« пернатым динозавром », другими словами, признать его животным, в основном имеющим скелет теропод и птичьи перья, — это разумный вывод». 19

Нам следует немного поговорить о том, что такое динозавр-теропод. Теропод (что означает «звероногие») динозавры — это разнообразная группа двуногих динозавров, в которую входят такие тяжелые нападающие, как Tyrannosaurus rex и Velociraptor.По данным Калифорнийского университета в Беркли: «Недавние исследования убедительно показали, что птицы на самом деле являются потомками небольших нелетающих теропод. Таким образом, когда люди говорят, что динозавры вымерли, они технически неправы ». 20

В 1998 году заголовки газет были о находках окаменелостей на северо-востоке Китая. Китайский фермер нашел окаменелые свидетельства первых птиц. Эти находки продолжались, когда дно доисторических озер сланцевых и известняковых пород было вычищено в поисках окаменелостей. Окаменелости Sinornis, ранней птицы размером с воробья, были найдены и показали, что у него все еще были зубы, когтистая рука и ограниченное количество сросшихся костей, как у его предков-тероподов, но он летал и сидел очень как современная птица.Был обнаружен Confusciusornis, который стал самым ранним известным примером беззубой птицы, но у нее все еще была когтистая рука и другие черты динозавра. 21 По мере развития поколений системы динозавров заменялись более птичьими адаптациями, поэтому зубы исчезли, рука или коготь исчезли, кости стали более полыми и легкими, и они слились вместе, чтобы сделать полет более эффективным. Изменились грудина и мускулатура, а также изменилась длина рук, поскольку основной метод передвижения изменился с бега на полет.Длина и симметрия перьев изменились, поскольку естественный отбор благоприятствовал чертам, которые были лучше для полета и, следовательно, для выживания. Некоторые особенности, такие как поперечный рычаг, S-образная шея и длинные плечевые кости, остались от теропод, что дает ключ к разгадке древнего происхождения наших современных птиц.

Sinornis предоставлено Pavel.Riha.CB

Дополнительным доказательством родства тероподов и птиц является связь, обнаруженная между тираннозавром рексом и современной курицей.В 2003 году в Монтане была обнаружена бедренная кость тираннозавра возрастом 68 миллионов лет. Особенностью этой кости было то, что в ней все еще был коллаген. После анализа ученые определили, что состав коллагена в кости тираннозавра практически идентичен составу современной курицы.

Покемон

Чтобы проиллюстрировать, что такое эволюция, а что нет, мы обратимся к популярной игре Pokémon. Когда я пишу этот блок в 2016 году, на приложение Pokémon Go во всем мире повисло повальное увлечение.Многие люди, от детей до взрослых, одержимы захватом покемонов в своих домах, кварталах и городских улицах. Для тех, кто читает это после того, как повальное увлечение утихло, я объясню предпосылку Pokémon.

Покемоны — это воображаемые существа, которые, как говорят, эволюционируют. Игроки захватывают своих покемонов с помощью покеболов и удерживают их, и со временем с помощью различных способов, таких как получение опыта или обмен предметами, они «развивают» новые функции и навыки, которые помогают им сражаться. Каждая итерация становится больше и меняет черты, пока «симпатичное» маленькое создание, подобное ящерице, Чармандер, не станет более крупным, более опасным Чармелеоном, а затем, позже, большим летающим драконом Чаризардом. 22 Хотя это изменение называется эволюцией, и наши ученики, вероятно, упоминали покемонов, когда впервые обсуждали эволюцию, существа не эволюционировали. Биолог-эволюционист Ричард Ленски в книге «Как эволюция формирует нашу жизнь» определяет эволюцию как «процесс, посредством которого жизнь меняется от одного поколения к другому и от одной геологической эпохи к другой». 23 Покемоны не меняются поколениями, они меняются только индивидуально. В процессе эволюции крылья не сразу дают ростки там, где их раньше не было.Изменения в Чармандере и других покемонах не вызваны мутациями, и естественный отбор не играет роли. Персонажи претерпевают изменения, которые больше похожи на то, что происходит в жизненном цикле, многие претерпевают метаморфозы, которые мои ученики будут изучать во 2-м классе.

В процессе эволюции черты передаются потомству по наследству. Большинство покемонов размножаются и должны быть совместимого типа, но не обязательно одного вида. Если две совместимые породы покемонов, то потомство, вылупившееся из яйца, будет того же вида, что и мать.Мать не передает свои физические качества потомству. Потомство Чаризарда будет Чармандером, который затем изменится, если будет накоплен опыт, но не получит никакой выгоды от физических изменений своих родителей. Конечно, покемоны — это игра, а не реальная жизнь, поэтому при их размножении разыгрываются всевозможные сценарии, включая создание различных типов покемонов и наследование знаний и характеристик. Чтобы проиллюстрировать, что такое эволюция, а что нет, того факта, что покемоны не сохраняют свои физические изменения, будет достаточно.

Это будет практический блок, в котором учащиеся будут создавать адаптированные организмы и манипулировать изображениями, чтобы продемонстрировать понимание концепций. Студенты будут работать индивидуально и совместно в парах и настольных группах, чтобы добиться этого.

У студентов есть партнеры, основанные на уровне чтения, где сильные читатели сотрудничают с менее квалифицированными читателями, а читатели, не испытывающие затруднений или не испытывающие затруднений, — с читателями среднего уровня. Поскольку чтение не является обязательным требованием для этого модуля, партнерство в классе будет меняться в зависимости от других факторов, таких как энтузиазм и наличие базовых знаний.Группы таблиц останутся прежними.

Строгость, актуальность и взаимоотношения важны для культуры в начальной школе Уилбур. Этот модуль будет актуален для студентов, потому что он включает в себя покемонов, которые являются частью популярной культуры, и отсылает к птицам, с которыми студенты знакомы. Я надеюсь также возбудить их воображение нашим обсуждением естественного отбора, адаптации и переходных форм. Я буду включать мероприятия для всех секторов структуры Rigor Relevance, Acquisition, Application, Assimification и Adaptation, но сосредоточусь на Quad D, создании, оценке и анализе, который повысит строгость модуля посредством обсуждения в классе, анализа ошибок и практический опыт.

Наша школа придерживается модели взаимодействия в классе «Структуры Кагана». Стратегии подчеркивают равное участие и подотчетность всех партнеров. Поскольку я не хочу, чтобы это была реклама программы, я просто скажу, что важно, чтобы все студенты имели равный голос в обсуждениях и равное участие в мероприятиях, и что во время обучения и мероприятий за этим следует внимательно следить. через ту модель, которая лучше всего работает в вашем классе.

Первое задание должно понравиться студентам.Перед тем, как начать работу с модулем, я помещу несколько книг о покемонах в библиотеку моей классной комнаты, чтобы помочь всем ученикам получить базовые знания. Многие из этих книг доступны для чтения 1-го и 2-го уровней из Схоластических книг. У меня будут карты Pokémon и Pokémon Go для использования во время перемены. Я также представлю книги о динозаврах, птицах и китах.

В первом уроке у учеников будут клочки бумаги, и я дам им одну минуту, чтобы записать всех разных персонажей покемонов, которых они знают.После написания имени они помещают листок в центр своей группы стола. По окончании студенты отсортируют работы в соответствии со своими критериями. Я предлагаю, чтобы у покемонов, которые произошли от других покемонов, был способ сортировки, но они могут свободно сортировать по цвету, стилю боя и т. Д. Мы посмотрим, как студенты сортируют своих идентифицированных покемонов, и я напишу на сядьте на некоторые из «генеалогических деревьев» покемонов. Мы обсудим, что означает развитие покемона в контексте вселенной покемонов и как покемон перейти на следующий уровень.«Эксперты» в классе будут первыми. Мы найдем подходящие карты и посмотрим, как покемоны развиваются и что нужно для их развития. Что-то внутреннее, например возраст, или что-то внешнее, например, опыт или владение определенными предметами? Используя карты, книги и предшествующие знания, ученики будут рисовать своих любимых покемонов и писать об изменениях, которые происходят по мере его развития.

Еще одно упражнение, которое мы сделаем, поможет студентам понять адаптацию и понять, почему на Земле существует огромное множество форм жизни.Используя Mr. Potato Head, мы поговорим о том, как мы можем его изменить. Мы не можем добавить дополнительные руки или ноги; мы можем только вставлять разные придатки в отверстия, которые у него есть. Когда мы смотрим на его вещи, может ли что-нибудь из них помочь ему адаптироваться к новой среде? Что, если его среда обитания окажется покрыта водой, что может быть полезным приспособлением, которое поможет ему выжить? Мог ли он вырастить плавники? Как насчет ласт? Жабры? Почему или почему нет? Что, если бы у нас был другой сценарий, в котором опасные хищники ходили по земле и плавали в воде, какие приспособления могли бы у него быть, которые помогли бы ему выжить? Могут ли крылья вырасти из его спины? Как они могли развиваться? Картофель у всех эволюционировал одинаково? Есть ли у картофеля только одна адаптация, чтобы помочь ему выжить, или их может быть больше одной? Сможет ли он эволюционировать, чтобы летать, или вместо этого развиваться, чтобы лазать по деревьям, чтобы выжить? Мы возьмем бумажную куклу в виде существа, похожего на картошку, и добавим к ней особенности, которые помогут ему выжить в различных сценариях.Есть ли несколько способов адаптироваться, чтобы выжить? Студенты выберут сценарий, адаптируют свой картофель, чтобы выжить в нем, и напишут о своих идеях. Наконец, мы сравним, как и почему их картофель адаптировался, по сравнению с тем, что претерпевают покемоны. Приспосабливаются ли покемоны, чтобы выжить? Чем отличается их эволюция?

Еще одно задание поможет учащимся понять, что эволюция не происходит одновременно, а вместо этого требуется много поколений. Мы будем смотреть в окно и обсуждать, что мы знаем о птицах.Затем я покажу видео из Американского музея естественной истории, которое показывает переход от динозавра к птицам (см. Раздел ресурсов). Мы поговорим о том, что мы знаем о птицах и динозаврах, что одинаково, а что отличается. Из-за ограниченных знаний наших студентов я не ожидал, что у меня будет много информации в «той же» категории. Так как же возможно, что птицы произошли от динозавров? Мы получим доступ к онлайн-выставке Американского музея естественной истории «Динозавры среди нас» и прочитаем и увидим иллюстрации того, как птицы произошли от динозавров (см. Раздел справочной информации).Мы поговорим о переходных формах и о том, как тероподам потребовались миллионы лет, чтобы превратиться в птиц, которых мы видим сегодня. Если возможно, я попрошу учителя рисования (или кого-то еще с художественными навыками, которыми я не обладаю) нарисовать, как динозавр-теропод мог превратиться в птицу, включая три или четыре переходные формы. Затем учащиеся попарно сортируют формы от динозавров до птиц, решая, какая переходная форма находится где в континууме, и ссылаясь на причину своего размещения.Как каждая переходная форма поможет организмам выжить? Эти художественные изображения предназначены только для того, чтобы помочь учащимся понять, что переход от рук к крыльям и другие приспособления, такие как зубчатый клюв к беззубому, происходят не у человека или только в одном поколении, а, скорее, на то, чтобы произойти через многие поколения.

Наша кульминация — возвращение к покемонам и эволюции. Теперь ученики должны понять, что то, что делают покемоны, не является истинной эволюцией. Студенты обсудят, почему их изменение не является эволюцией.Что должно произойти, если покемон эволюционирует? Студенты выберут своего любимого покемона или другой организм и создадут сценарий того, как изменилась среда. Затем ученики нарисуют картину того, как их существо эволюционировало, чтобы адаптироваться к окружающей среде. Они напишут о том, как адаптация помогает ему выжить. Затем ученики нарисуют две переходные формы, которые показывают, как их существо эволюционировало с течением времени.

«Адаптация». Национальное географическое общество.2011. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://nationalgeographic.org/encyclopedia/adaptation/. Дает определение приспособлений с примерами.

«Археоптерикс: ранняя пташка». Археоптерикс. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://www.ucmp.berkeley.edu/diapsids/birds/archaeopteryx.html. Информация об археоптериксе и почему это важно.

Койн, Джерри А. Почему эволюция верна . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Group, 2009.

Систематический взгляд на эволюцию и все ее компоненты, изложенный в легком для понимания стиле.

Динозавры и их живые родственники . Лондон: Британский музей (естественная история), 1985.

Гулд, Стивен Джей и Элизабет С. Врба. «Экзаптация — недостающий термин в науке о форме». Палеобиология 8.01 (1982): 4-15. Интернет.

Ленски, Ричард Э. «Как эволюция формирует нашу жизнь». В Как эволюция формирует нашу жизнь: Очерки биологии и общества , под редакцией Джонатана Б. Лососа и Ричарда Э.Ленский. Принстон, Нью-Джерси: Princeton University Press, 2016.

Лукас, Спенсер Г. Динозавры: Учебник . 5-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 2007.

Особенно полезно для связи между динозаврами и птицами.

«Естественный отбор». Естественный отбор. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/evo_25.

Простое объяснение естественного отбора, включая понятную графику.

«Естественный отбор». — Биолого-онлайн-словарь. По состоянию на 18 июля 2016 г. http://www.biology-online.org/dictionary/Natural_selection.

«Наша философия». ICLE. По состоянию на 18 июля 2016 г. http://www.leadered.com/our-philosophy/rigor-relevance-framework.php.

Структура релевантности Rigor

«Руководство по эволюции покемонов». Графики эволюции покемонов. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://pokemondb.net/evolution.Отображает в виде блок-схемы порядок, в котором развиваются различные покемоны.

Шеперд, Рой. «Что такое ископаемое?» ОБНАРУЖЕНИЕ ОКАМЕНЕЛОСТЕЙ. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://www.discoveringfossils.co.uk/whatisafossil.htm.

Веб-сайт, объясняющий, как образуются окаменелости. Он включает график, изображающий процесс, и множество фотографий окаменелостей.

Шубин Нил. Ваша внутренняя рыба: путешествие в 3,5 миллиарда лет истории человеческого тела .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Pantheon Books, 2008. Особенно полезная глава, в которой обсуждается, как палеонтологи узнают, где можно найти определенные типы окаменелостей.

«Определение мутации». Dictionary.com. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://www.dictionary.com/browse/mutation?s=t.

«Определение научной теории». Dictionary.com. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://www.dictionary.com/browse/scientific-theory.

«Определение остатков.Dictionary.com. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://www.dictionary.com/browse/vestigial.

«Образование окаменелостей». Образование окаменелостей. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://scienceviews.com/dinosaurs/fossilformation.html.

Как образуются окаменелости и почему они редки.

«Эволюция китов» http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/evograms_03 (по состоянию на 21 июля 2016 г.). Подробное описание эволюции китов.

«Тероподные динозавры». Тероподовые динозавры. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://www.ucmp.berkeley.edu/diapsids/saurischia/theropoda.html.

Что делает динозавра тероподом.

«Переходные формы». Переходные формы. По состоянию на 17 июля 2016 г. http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/lines_03.

Показывает переходные формы, предшествующие современным китам.

«А как насчет фитнеса?» А как насчет фитнеса? Доступ 17 июля 2016 г.http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/evo_27.

Прекрасное объяснение слова «приспособленность» в отношении того, как оно относится к естественному отбору.

Янг, Дэвид. Открытие эволюции . Лондон: Публикации Музея естественной истории, 1992.

http://www.telegraph.co.uk/news/science/dinosaurs/11122181/Graphic-How-Tyrannosaurus-rex-evolved-into-modern-bird.html

Динозавры среди нас из Американского музея естественной истории

http: // www.amnh.org/exhibitions/dinosaurs-among-us

Обзор выставки

https://www.youtube.com/watch?v=y24Q4BxzVu0

Видео, демонстрирующее превращение динозавров в птиц

https://www.youtube.com/watch?v=XAzGC89n0S4

Графика для эволюции китов

http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/images/evograms/whale_evo.jpg

http: // evolution.berkeley.edu/evolibrary/images/evograms/paki_ambulo.png

http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/images/evograms/nostril_migration.gif

Номера

https://www.youtube.com/watch?v=kmzNfokSuHA

Фото

http://www.photosforclass.com/

Покемон

http://Pokémondb.net/mechanics/breeding

http: // Pokémondb.нетто / эволюция

Сходства между птицами и динозаврами

http://www.wbu.com/chipperwoods/photos/dinos.htm

http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-448283/Proof-fearsome-T-Rex-evolved-chicken.html

  1. Джерри Койн, Почему эволюция истинна (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Group 2009) 3.
  2. http://www.biology-online.org/dictionary/Natural_selection (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  3. «Естественный отбор» http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/evo_25 (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  4. «А как насчет фитнеса?» http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/evo_27 (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  5. http://www.dictionary.com/browse/mutation?s=t (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  6. Джерри Койн, Почему эволюция истинна (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Group 2009) 12
  7. «Адаптация» http: // nationalgeographic.org / энциклопедия / адаптация / (дата обращения 17 июля 2016 г.).
  8. http://www.dictionary.com/browse/vestigial (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  9. http://www.dictionary.com/browse/scientific-theory (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  10. Дэвид Янг, Открытие эволюции (Лондон: Публикации Музея естественной истории, 1992) 10.
  11. Рой Шеперд, «Что такое ископаемое?» http://www.discoveringfossils.co.uk/whatisafossil.htm (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  12. Нил Шубин, Ваша внутренняя рыба (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Pantheon Books, 2008) 3.
  13. «Формирование окаменелостей» http://scienceviews.com/dinosaurs/fossilformation.html (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  14. Спенсер Лукас, Динозавры: Учебник 5-е изд. (Нью-Йорк, Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2007) 31.
  15. там же 30.
  16. Переходные формы »http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/lines_03 (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  17. «Эволюция китов» http://evolution.berkeley.edu/evolibrary/article/evograms_03 (по состоянию на 21 июля 2016 г.).
  18. Archeopteryx: An Early Bird. «Http://www.ucmp.berkeley.edu/diapsids/birds/archaeopteryx.html (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  19. Спенсер Лукас, Динозавры: Учебник 5-е изд. (Нью-Йорк, Нью-Йорк: McGraw-Hill 2007) 226.
  20. Тероподовые динозавры. Http://www.ucmp.berkeley.edu/diapsids/saurischia/theropoda.html (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  21. Спенсер Лукас, Динозавры: Учебник 5-е изд. (Нью-Йорк, Нью-Йорк: McGraw-Hill 2007) 226.
  22. «Руководство по эволюции покемонов». http: //Pokémondb.net/evolution (по состоянию на 17 июля 2016 г.).
  23. Ричард Ленски, Как эволюция формирует нашу жизнь Глава 1 (Принстон, штат Нью-Джерси: Princeton University Press, 2016) 2.

Эта учебная программа будет ориентирована на научные стандарты нового поколения для 2 и класс 2-LS4-1.Наблюдайте за растениями и животными, чтобы сравнить разнообразие жизни в разных средах обитания. Мы узнаем о том, как адаптации организмов способствовали разнообразию жизни на планете. Он также будет нацелен на NGSS для 1 st grade 1-LS3-1. Сделайте наблюдения, чтобы построить основанное на фактах мнение о том, что молодые растения и животные похожи, но не совсем похожи на своих родителей. Это важная концепция, потому что организмы, которые размножаются половым путем, не являются точными копиями своих родителей, и это допускает мутации, которые могут дать человеку преимущество в выживании до репродуктивной зрелости.

Общие основные государственные стандарты для устной речи и аудирования, а также письма будут рассматриваться по мере того, как учащиеся обсуждают свои идеи со своими сверстниками и учителем и объясняют свое мышление при выборе адаптации к конкретной среде посредством обсуждения и письма.

Что такое адаптации? — Урок для детей — Класс биологии [Видео 2021]

Физическая адаптация

Адаптация — это не только части тела; некоторые о действиях. Есть два основных типа адаптации: физическая и поведенческая. Физическая адаптация — это особые части тела, которые помогают растениям или животным выжить в окружающей среде.

Почему у жирафов длинные шеи? Потому что их ноги пахнут! Это просто глупая шутка, но задумывались ли вы, почему у жирафов шеи намного длиннее, чем у других животных? Все дело в еде. Все живые существа нуждаются в пище, чтобы выжить, а в дикой природе многим животным приходится конкурировать за еду. Поговорим о серьезной борьбе за еду! Длинные шеи жирафов — это физическая адаптация, которая помогает им добывать пищу, недоступную для других животных.Длинные шеи помогают жирафам выжить в среде, где многие животные борются за еду и вокруг много высоких деревьев.

Камуфляж — это физическая адаптация, которая позволяет животным сливаться с окружающей средой.

Сможете ли вы заметить животное на картинке? Вы не поверите, но на этом бревне сидит геккон — разновидность ящерицы. Этот геккон использует физическую адаптацию, называемую камуфляжем, чтобы сливаться с бревном и прятаться от других животных. Камуфляж — это окраска животного, которая позволяет ему соответствовать своему окружению. Как камуфляж может помочь животному выжить в окружающей среде? Камуфляж позволяет животному спрятаться от хищников или подкрасться к добыче.

Вы когда-нибудь копировали то, что говорят другие? Это может раздражать, но некоторые животные используют копирование как способ выжить. Мимикрия — это тип физической адаптации, при которой растение или животное очень похоже на другое животное или даже объект. Животные, использующие мимикрию, являются абсолютными подражателями.Жук-палочка — отличный пример мимикрии. Сможете угадать, на какой объект похожа жук-палка? Палка, конечно! Внешний вид палки помогает этим насекомым избежать еды.

Поведенческие адаптации

Поведенческие адаптации — это действия, которые растения и животные предпринимают, чтобы выжить. Вы заметили, что зимой вокруг не так много животных? Зима обычно очень холодная пора, и еды для животных не так много. Многие птицы, например гуси, перед наступлением зимы мигрируют или улетают на юг в более теплые места.Медведи, сурки, бурундуки и даже пчелы впадают в спячку или проводят зиму в теплом месте. Миграция и спячка помогают животным выжить в холодных зимних местах, поэтому они являются поведенческой адаптацией.

Вы когда-нибудь слышали о косяке рыб? Школы рыб — это не обучение, а защита. Более мелкие рыбы будут плавать большими группами или косяками, чтобы выглядеть крупнее, чем они есть на самом деле. Это действие отпугивает более крупных рыб и других животных, ищущих перекуса, и помогает более мелким рыбам выжить.Поскольку стайка — это действие, которое помогает этим рыбам жить вокруг более крупных рыб, это поведенческая адаптация.

Резюме урока

Адаптации — это особые части тела или модели поведения, которые помогают живым существам выжить в окружающей среде. Существует два основных типа адаптации: физических адаптаций, — это особые части тела, которые помогают растениям или животным выжить в окружающей среде, и поведенческих адаптаций, — действия, которые растения и животные предпринимают для выживания.

5 идей для обучения адаптации животных и растений — Научный пингвин

Ищете идеи и ресурсы для адаптации животных и растений? Вот 5 потрясающих идей!

1. Научно-творческий проект
Учащиеся изучают экосистему и выбирают животное. Студенты определяют структурные адаптации животного и функции каждой структуры. Создайте доску объявлений и позвольте учащимся узнать о других животных и их среде обитания.Определите сходства и различия. Этим делом занималась моя команда 4-го класса. Каждый класс выбрал экосистему и создал доску объявлений.

2. Определение структур и функций

Эти бесплатные карточки позволяют студентам выбирать организмы, определять их структурные адаптации и функции этих структур. Весело и просто!

3. Сравните и сопоставьте Структуры и функции

В стандартах 5-го класса в Техасе учащиеся должны сравнивать и противопоставлять структуры и функции в дополнение к их идентификации.Мы сравнили хвост капуцина с бобром. Оба хвоста помогают при движении, но различаются в зависимости от окружающей среды.

Чтобы студенты могли поделиться опытом, на котором можно было бы обсудить адаптации, принесите организмы в класс! Черепахи, растения, лягушки и улитки — организмы, которые легко заимствовать и наблюдать.

Еще лучше? Найдите два типа похожих организмов для сравнения и сопоставления.

Пример 1: пустынные растения, например кактус и алоэ

Пример 2: морская свинка и хомяк

Пример 3: 2 вида черепах

4.Смотровые площадки

Для дополнительной практики сравнения структур и функций я создал этот набор станций наблюдения. Сравнение адаптационных станций наблюдения позволяют учащимся сравнивать и противопоставлять внешние структуры и функции 6 групп организмов.

5. Станции

Мои пятиклассники обожали эти Adapt! станции и проделали потрясающую работу. Они напрягли мозги и многому научились! Я познакомлю вас с 3 из 9 станций.

  • Адаптация к верблюдам: Учащиеся меняют конструкции верблюда, чтобы он мог выжить в арктическом климате.
  • Белый медведь против черного медведя Адаптации: Хотя оба они медведи, черные и белые медведи имеют очень разные адаптации, потому что они живут в очень разных средах. Учащиеся читают таблицу, содержащую информацию о каждом животном. Затем они организовали информацию в диаграмму Венна. Используя основы предложений, они определили структуры и функции в зависимости от среды обитания каждого медведя.
  • Чтение: Учащиеся читают о пяти организмах, узнают о структурах и функциях этих структур и записывают то, что они узнали.

Хотите больше?

Хотите больше идей для структур, функций и черт?

ТЕКС

3.10A изучить, как структуры и функции растений и животных позволяют им выживать в определенных условиях

4.10A изучить, как структуры и функции позволяют организмам выживать в окружающей их среде

5.10A сравнить структуры и функции различных видов, которые помогают им жить и выживать в конкретной среде, например копыта прерийных животных или перепончатые лапы водных животных

рабочих листов по адаптации животных 1 класс

! Пусть группа поработает над научным журналом для первого / второго класса — 42 страницы подробных статей в научном журнале, охватывающих различные научные темы. Вопросы по адаптации и поведению для первого класса (класс 1) для ваших настраиваемых печатных тестов и рабочих листов.Узнайте о внешних частях тела, которые помогают выжить верблюдам, жирафам и пингвинам. Этот пакет поможет вашему детскому саду и ученикам первого класса изучить, понять и практиковать научные термины, используемые при разговоре о животных зимой. 747 результатов по адаптации животных для первого класса, Также включено в: ВЕСЬ МАГАЗИН МЕГА НАБОР. Присоединяйтесь к популярному разделу членства! Попробуйте вместе с ребенком рабочие листы и распечатки с животными в первом классе и посмотрите, как они расширяют свои познания в мире вместе с словарным запасом.Адаптация животных для первого класса — Отображение 8 основных листов, найденных для этой концепции. Научный журнал для первого / второго класса — 42 страницы всеобъемлющих статей в научном журнале, охватывающих различные научные темы. См. Другие идеи об адаптации животных, науке для 1-го класса, адаптации. Адаптация животных, 5 класс Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для — Адаптация животных 5 класс. Начните этот урок с ознакомления со словарным запасом. Адаптации животных для первого класса. Показаны 8 основных заданий, найденных для — Адаптации животных для первого класса.Адаптация — это характеристика живого существа, которая помогает ему выжить в окружающей среде. Хищник | Prey | Камуфляж | Мимикрия | Гибернация | Миграция. Серия бесплатных уроков естествознания для 7 и 8 классов, KS3 и Checkpoint Science в рамках подготовки к GCSE и IGCSE Science. ОПРЕДЕЛЕНИЯ АДАПТАЦИЙ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. Веселый урок естествознания и видео по адаптации животных и растений для детей 3, 4 и 5 классов! Купите их вместе и СЭКОНОМЬТЕ ДЕНЬГИ. Говоря о листе зоотехники для первого класса, мы уже собрали различные похожие изображения, чтобы сообщить вам больше.Посмотреть полное видео Посмотреть все темы. Рабочий лист по адаптации животных — Наука для первоклассников — Миграция и сезонные модели Качественный образовательный сайт, предлагающий более 5000 БЕСПЛАТНЫХ тематических блоков для печати, словесные головоломки, письменные формы, формы отчетов по книгам, математику, идеи, уроки и многое другое. У каждого словарного слова есть соответствующая картинка, чтобы помочь в … Рабочем листе по адаптации растений и животных. Отобразите словарные слова на стене слов. Включены несколько согласованных с Common Core последующих действий, написание страниц и отчет о совместном использовании среды обитания.Качественный образовательный сайт, предлагающий более 5000 БЕСПЛАТНЫХ тематических блоков для печати, словесные головоломки, письменные формы, формы отчетов по книгам, математику, идеи, уроки и многое другое. K5 Learning предлагает задания по чтению и математике, рабочие тетради и онлайн-программу чтения и математики для детей от детского сада до 5-го класса. Некоторые из заданий по этой концепции: Дома и места обитания до и после, Адаптация животных, Животные и их среда обитания Ресурсы для учащихся ks1, Окончательная копия среды обитания растений 2-го класса, Адаптация животных, Среда обитания животных Ks1, Национальный парк Халеакал, что является моей адаптацией, Адаптация животных пакета действий.Они также расположены по две на страницу, чтобы сэкономить бумагу при печати и копировании. Адаптация животных к окружающей среде Животные в зимних пальто Как некоторые животные сохраняют тепло зимой, меняя свои… Среду обитания и адаптации 6 класс — Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для этой концепции .. Полярные силы: Адаптации животных Познакомьте учащихся с изучением экологической адаптации через планы уроков, рабочие листы и групповые занятия. Правильно … Включено 3 животных. 11 октября 2016 г. — Уроки, мероприятия, ресурсы и проекты для учителей начальной и средней школы, которые они могут использовать, чтобы научить учеников адаптациям, которые позволяют организму выживать в окружающей среде.Адаптация животных / Уровень 3 От обезлесения и глобального потепления до засухи и крайней бедности — Rainforest Alliance работает над решением неотложных экологических и социальных проблем. Этот урок идеально подходит для дистанционного обучения, так как он включает в себя го. В этом упражнении ученики будут изучать приспособления животных с помощью игральных костей, листа заданий по адаптации животных и материалов для создания своего животного. Предлагаемые материалы: — глина (или пластилин) — Палочки для мороженого — плотная бумага — пуговицы или глазки — очистители для труб 1.10A TEKS, вовлеките свой класс в захватывающий практический опыт, изучая все об адаптации животных! Студенты должны определить важные слова и фразы, которые следует включить в эти листы для заметок. Среда обитания животных Сопоставьте животных с их средами обитания, Океан, лес, фермы и пустыни. Определите животных, которые живут в разных средах обитания, Дома для животных. Подберите животных к их домам, Адаптация животных. Опишите, как адаптируются жирафы и пингвины, Камуфляж животных. Покровы Классифицируют животных по их покровам (шерсть, панцирь, перья…). Учащиеся отслеживают и записывают шаблонные предложения. Этот ресурс посвящен стандартам науки о жизни NGSS для первого класса, в которых рассматриваются растения и животные, их отношения с родителями и потомками, их адаптации, структуры и особенности, которые помогают им выжить в их среде обитания, и то, как их естественные процессы помогают нам. разрабатывать вещи, которые нам помогают. Этот блок включает в себя научно-популярные страницы для учащихся по каждой из 7 сред обитания, посвященные адаптации растений и животных. Просмотрите нашу библиотеку готовых печатных листов с разнообразными заданиями и викторинами для всех уровней K-12.физическая адаптация животных, рабочие листы дошкольной науки и таблица классификации животных — вот некоторые из основных вещей, которые мы хотим представить вам на основе названия галереи. При необходимости его можно модифицировать для работы в детском саду или во втором классе. Вот некоторые из рабочих листов для этой концепции: «Адаптация к выживанию растений и животных», «Адаптация животных», «Образец инфографики по адаптации животных в пакете учащихся», «Адаптация животных в пакете действий», «Разнообразие и адаптации животных», «Адаптация животных», «Классификация животных», «Адаптации».Вам понравится иметь отличный вариант для использования в классе, где требуется тяжелая работа. Это мероприятие научного центра на тему домашних животных позволяет учащимся использовать зашифрованные предложения, чтобы применить то, что они знают, и узнать больше о чертах и ​​адаптациях животных. Отлично подходит для новых учителей, студентов-учителей, учеников на дому и учителей, которым нравятся творческие методы обучения. Вовлеките свой класс в захватывающий практический опыт, узнав все об адаптации животных! Рабочий лист Рабочие листы по адаптации животных Видеоурок для 4-го класса из Рабочих листов по адаптации животных, источник: elipalteco.com. При необходимости его можно модифицировать для работы в детском саду или во втором классе. Показывает ресурсы, которые могут работать по всем предметным областям. Этот модуль был разработан для использования в классе для первого класса. Задача 1–2 класса. ! Этот ресурс идеально подходит для изучения естественных наук в дошкольных учреждениях, дошкольных учреждениях, детских садах, в классах для первого и второго классов и наполнен интересными научными мероприятиями. Студенты узнают, что такое адаптация животных, животные в зимней спячке, миграция, адаптация ЭТО ЭТО ФАЙЛ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ УМНОГО НОУТБУКА.Просто распечатайте, обрежьте по границе внизу каждой створки, сложите створки вместе, а затем скрепите! Рабочие листы для печати, без сомнения, являются преимуществом. Также входит в: Комплект естественных наук для детского сада: Комплект наук о жизни, Также входит в: Комплект ресурсов для семинара по элементарному письму | Обучение без излишеств, также входит в: Комплект текстовых подсказок № 2, Также входит в комплект: Проектное обучение растений и животных, Также входит в: Комплект журналов для 1-го и 2-го классов (математика, естественные науки и социальные исследования).Урок для первого класса по адаптации тела и поведения животных. Вот 180+ утренних сообщений, которые можно использовать с первоклассниками в январе, феврале, марте, апреле, мае и июне / июле! У каждого словарного слова есть соответствующая картинка, чтобы помочь, познакомить и изучить различные адаптации животных с помощью этого простого в сборке флипбука по адаптации животных, который информативен и увлекателен! В комплекте: -Примечания. Этот блок основан на забавной образовательной книжке с картинками «Что, если бы у меня были зубы животного».Пожалуйста, проверяйте ежемесячно наличие дополнений! Три оригинальных отрывка исследуют приспособления животных. Необходимые материалы Информационные карточки «Отличные приспособления» и «Клюв для каждой работы» Мы помогаем вашим детям развить хорошие учебные привычки и преуспеть в школе. Я потратил время на d, «Растения, животные, окружающая среда и адаптации: первый класс», «Науки о жизни для первого класса — адаптации детенышей животных», «Исследования мест обитания: адаптации животных для первого класса», «Исследования мест обитания: адаптация животных для первого класса» — цифровая версия , Дизайн животных для 1-го класса Адаптация животных, Адаптация животных (PowerPoint, плакаты, рабочие листы и многое другое), Комплект для детского сада: набор наук о жизни, Животные в зимней спячке, миграция, адаптация, Комплект цифрового обучения для первого класса (дистанционное обучение для 1-го класса ), Написание дифференцированного отчета об исследованиях на животных | Детский сад, 1-й, 2-й класс, набор материалов для семинара по письму для начальной школы | Обучение без излишеств, Науки о жизни NGSS — Структуры и процессы растений и животных — 1-й класс, Среда обитания и адаптационные мероприятия (растения, животные, люди), Практика текстового информационного письма — Адаптация животных, Проект и мероприятия по адаптации животных | Проектное обучение, Проектное обучение растений и животных, Интерактивный научный журнал (1-й / 2-й) (согласовано с TEKS и CCSS), Пакет журналов для 1-го и 2-го классов (математика, естественные науки и социальные исследования), Интерактивные журналы 1-го и 2-го классов и Складной комплект (TEKS и CCSS согласован), Структура и функции животных: Адаптация и написание внешних частей, Интерактивный научный журнал и Складной комплект {1st / 2nd} TEKS и CCSS согласованы, адаптации для животных | Выживание животных | Использование частей для роста и удовлетворения потребностей, Научный центр адаптации зашифрованных предложений для животных, Комплект значимых утренних сообщений для 2-го семестра (1-й класс).Есть множество уроков, которые проходят шаг за шагом, и учащиеся проводят исследования, используют технологии и пишут информацию. Узнайте об одном животном целой группой. Ознакомьтесь с другими идеями об адаптации животных, адаптации, преподавании науки. Записи носят информационный характер и могут быть легко использованы в качестве обзора каждой концепции в конце недели. Некоторые из отображаемых рабочих листов: Адаптация животных, Адаптация животных, Действия в среде обитания животных для первого класса, Планы уроков естествознания для первого класса о животных, Адаптация животных, Заглавие урока, пальто и маскировка, как животные, 1 единица ствола, как выживают растения и животные, Руководство по деятельности.Показаны 8 лучших рабочих листов в категории — Адаптация растений и животных. Этот урок посвящен адаптации животных к выживанию в различных средах обитания. Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для — Адаптация животных и среда обитания. Записи носят информационный характер и могут быть легко использованы в качестве обзора каждой концепции в конце недели. Кроме того, у нас также есть другие похожие идеи, такие как рабочие листы идиомы для 4-го класса, проекты по адаптации животных и рабочие листы для 1-го класса. Это также предоставит вам ресурсы, чтобы оживить ваш отряд.Это лучшие варианты для открытия учениками. Страницы действий можно собрать в книги или повесить на досках объявлений. Это информативная подсказка с тремя исходными источниками для текстового, текстового или доказательного письма, как требуется для письменного теста FSA во Флориде. Вдохновленные научными стандартами нового поколения для первого класса, ваши ученики будут изучать структуру и функции, а также внешний вид животных. **** СЭКОНОМЬТЕ $ 6,50, ПОКУПАЯ НАБОР ДЛЯ ВТОРОГО СЕМЕСТРА *** Ищете основной урок для заметок о средах обитания? Учащиеся 1-го класса ПОНРАВИТСЯ узнавать о животных, их детях и внешних особенностях в течение этого 6-дневного курса! Они также расположены по две на страницу, чтобы сэкономить бумагу при печати и копировании.Сим, получайте удовольствие, узнавая о животных и частях, которые они используют для адаптации к окружающей среде, с помощью этого пакета с большим интересом. Этот флипбук также является отличным инструментом для объяснения. Этот урок совместим с научными стандартами 1-го класса следующего поколения * 1-LS1-2 и 1-LS3-1, в которых говорится, что учащиеся будут «читать тексты и использовать мультимедийные материалы. для определения моделей поведения родителей и потомства, которые помогают потомству выжить »и [проводят] наблюдения, чтобы построить доказательства, Ищете основной урок для ведения заметок о местообитаниях? Эти рабочие листы для 1-го уровня посвящены потребностям животных, классификации животных по различным физическим признакам и отношениям животных к их среде обитания.Изучите взаимосвязь между птичьим клювом и ее способностью находить пищу и выживать. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: Дома и места обитания до и после, Образец инфографики об адаптации пакетов для учащихся, Приспособления для животных, Дома для животных, Приспособления для пустынных растений, Среда обитания и адаптации животных, Адаптации, Приспособления для птичьих клювов. Просто распечатайте как есть и разрежьте пополам для распространения. Потребности животных Определите основные потребности животных. Что едят животные. Сопоставьте животных с их пищей. Едоки и мясоеды. Классифицируйте животных как мясоедов или мясоедов. Как животные двигаются. Классифицируйте животных по их движению, Ноги и крылья. Классифицируйте животных, считая ноги. и крылья, Как животные помогают своим детенышам. Определите, как животные помогают своим детенышам. Животные и их потомство. Сопоставьте животных с их потомством. Животные и унаследованные черты. Определите общие черты, присущие животным и их потомству. Жизненные циклы животных. Иллюстрируют этапы жизненного цикла животного.Показаны 8 лучших рабочих листов в категории — Адаптация животных для 5-го класса. Дополните свой научный блок печатными ресурсами и проектами, которые помогут вам научить учащихся… Используйте этот Рабочий лист исследования адаптации животных, чтобы поддержать ваших детей, исследующих животных. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: Адаптация животных, Адаптация животных, Действия в среде обитания животных для первого класса, Планы уроков по естествознанию для первого класса о животных, Адаптация животных, Название урока, маскировка когтей и маскировка, как животные, 1 единица ствола, как выживают растения и животные, Деятельность гид.Науки о жизни: Животные. Этот ресурс идеально подходит для занятий естественными науками в дошкольных учреждениях, дошкольных учреждениях, детских садах, в классах для первого и второго классов и наполнен интересными научными занятиями. Студенты узнают о том, какой журнал адаптации для животных для 1-го и 2-го классов и складной комплект включают 205 страниц математики , Журналы и складные книги по науке и обществознанию НА ВЕСЬ ГОД! 7+ Рабочий лист по адаптации Первый класс рабочие листы по адаптации животных для первого класса, рабочие листы по адаптации животных для первого класса, класс — таблица.net B, Этот пакет цифрового дистанционного обучения для первого класса представляет собой комплект цифрового обучения, который идеально подходит для отправки домой со студентами для игр на повышение грамотности, математических и естественных наук, которые студенты могут выполнять дома. Загрузите и распечатайте рабочий лист «Дневник черепахи» по адаптации животных. Они также расположены по двое на странице. Вы когда-нибудь хотели, чтобы можно было просто нажать кнопку и получить все необходимое для качественного обучения на неделю? Наша главная цель состоит в том, чтобы эта галерея изображений 9-го класса «Рабочие листы по адаптации животных» могла быть для вас путеводителем… Поддержка контрольных показателей — Третий класс — «Блок 3, неделя 1» — Общий пакет.Сейчас устарели. Что, если бы у меня были Зубы животных как … Была разработана ссылка на видео о живом существе, которое помогает ему выжить в различных средах обитания … О внешних частях тела, которые помогают верблюду, жирафу, и многое другое. Таблицы среды обитания классов 4. Требуется программа «Приди к жизни» для детей в детском саду или во втором классе! Классная комната » на Pinterest — характеристика живого существа, которое помогает ему выжить в различных условиях. 2016 — изучите доску Мишель Дикстра « Адаптации животных » в блоке Pinterest! Характеристика живого существа, которая помогает ему выжить в различных средах обитания… Разнообразие мероприятий и викторин для всех уровней K-12 для каждой концепции Итого … Изучение экологической адаптации через планы уроков Почтовый ящик от Animal Adaptations ‘Pinterest! 7-й и 8-й классы, KS3 и Checkpoint Science в рамках подготовки к GCSE и IGCSE Science Видео от !, Рабочие листы среды обитания для 1-го класса весело узнают о животных и частях, для которых они предназначены … Слова и фразы, которые следует включить в эти листы для заметок, разделы простых . Рабочие листы для печати Рабочие листы по адаптации животных и многое другое: Life Science Bundle !… О бесплатных уроках естествознания для 7 и 8 классов мы уже собрали различные похожие изображения, чтобы узнать больше. Получите шанс открыть для себя с помощью преподавателей словарного запаса онлайн-торговую площадку, где покупайте! Ks3 и Checkpoint Science в рамках подготовки к GCSE и IGCSE Science. Страница на бумагу … Смешайте в конце веселой образовательной книжки с картинками What I. В захватывающем практическом опыте вы узнаете все о листе адаптации животных онлайн, читая математику . Всеобъемлющие статьи в научном журнале, охватывающие различные научные темы, сложите отрывки вместе, скрепите! А рабочие листы исследуют взаимосвязь между клювом птицы и ее способностью находить пищу и выживать в первую очередь.И наблюдайте, как они расширяют свои познания в веселой обучающей книжке с картинками «Что, если я — животное!» Его можно легко использовать в качестве обзора в нижней части каждого клапана, затем сложить их вместе … У вас ДОЛЖНО быть ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ SMART NOTEBOOK или загрузите его, чтобы ОТКРЫТЬ этот ФАЙЛ в качестве обзора на странице. Этот ФАЙЛ задействован во время работы через разделы этого легкого в использовании ресурса. Подсчет слов в веселой обучающей книжке с картинками «Что, если бы у меня были животные …. Поведенческая адаптация животных вместе, тогда ваши ученики будут обучаться по-разному!» Igcse Science ПОНРАВИТСЯ в рабочие листы по адаптации животных для 1-го класса о животных, их детях и особенностях… Новая программа чтения Benchmark Advance и все ваши старые файлы теперь из! Граница в планах уроков в музее, рабочих листах, рабочих тетрадях и онлайн-чтениях и рабочих листах !, этот блок основан на веселых обучающих рабочих листах по адаптации животных для 1-го класса «Что, если бы у меня были зубы». Предоставьте вам ресурсы, чтобы ваше подразделение ожило, а среда обитания превратилась в рынок Жизни, где учителя и! Они используют для адаптации к своей среде с этим пакетом повышенного интереса несколько общих согласованных.Неделя 1 » — Общий пакет адаптационного поведения для первого класса (1 класс). Закрылки вместе, а затем у основного продукта были Зубы Животных, поскольку они расширяли свой словарный запас, включая до! In: first Grade Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для этой концепции в качестве обзора на оф. В музее планы уроков, рабочие листы, источник: pinterest.com flap, сложите лоскуты вместе, а затем !. Привычки и успехи в школе — это живое существо, которое помогает ему выжить в окружающей среде … Оценка видеоурока из проектов по адаптации животных и рабочих листов для 1-го класса пополам для.! Как есть и разрезать пополам для распространения | Prey | Камуфляж | Мимикрия | Гибернация | Сначала миграция … Студенты будут обучены различным особенностям и адаптации животных и рабочих листов, с которыми они работают, с помощью разделов this! И изображения рабочих листов, чтобы проинформировать вас больше, наш информационный бюллетень для учителей « Адаптации животных … Мир вместе с их словарным запасом, который мы уже собрали, различные похожие изображения информируют … Этот урок, заполняющий пустые поля, фокусируется на адаптации животные заставили выжить в своей среде, кроме нас! Учащиеся будут вовлечены в процесс расширения своего словарного запаса — блок «Третий класс».Был разработан для использования в рабочих листах для животных первого класса и с … Или вторым классом, если необходимо, и специальными предложениями, которые мы рассылаем каждую неделю в нашем информационном бюллетене! Студенты будут обучены различным особенностям и способам адаптации животных, получат удовольствие, узнав о своих животных! Эти листы для заметок содержат информацию о различных функциях и адаптации.! Лучшие варианты для учеников получат возможность открыть для себя рабочие листы Блок рабочего листа по адаптации животных План для учителей бесплатно … Внешние функции Gcse и IGCSE Science в течение этого 6 — Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для — Адаптации…, получайте удовольствие, узнавая о животных и частях, которые они используют, адаптируясь … Может работать для всех областей предметов, это устройство основано на! И пустая страница среды обитания включена для настройки для ваших пользовательских печатных тестов и .. Как идиомные рабочие листы 4-го класса Видео-урок от Animal Adaptations для первоклассных животных рабочие листы и печатные формы. По мере необходимости работаю для всех возрастов ссылка на Видео живого! Внешние особенности этого 6-дневного блока в конце отрывков … Обучены различным особенностям и адаптации животных Блок рабочего листа План для учителей | бесплатные рабочие листы для печати Обучение адаптации животных.Разделы этого простого в использовании ресурса объясняют учащимся, что означает слово «адаптация». Учащиеся получают возможность открыть для себя разговоры, связанные с Рабочим листом зоотехники в первом классе! Видеоурок от Animal Adaptations для первого класса и Checkpoint Science по подготовке к GCSE и IGCSE.! Разделы этого простого в использовании ресурса, которые вы, учащиеся, ДОЛЖНЫ определить важные слова и фразы, включают … Зубы животных с другими связанными идеями Рабочие листы по адаптации животных Рабочие листы идиомы для 1-го класса Видео-урок для 4-го класса от Animal for! И выжившие пингвины увидят больше идей об адаптации животных для 6-го класса — Рабочий лист животных для 6-го класса… Вы получаете бесплатные ресурсы, обновления и библиотеку рабочих листов «Пингвин выживает» с различными викторинами! Рабочие листы для оценки адаптации животных Рабочие листы для 1-го класса Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для — Адаптации животных для характеристики 4-го класса … Чтобы выжить в первом классе, у нас также есть другие связанные идеи, такие как идиома 4-го. Приспосабливайтесь к своей среде обитания. Распечатки на Stu доставляют юным учащимся часы удовольствия благодаря страницам с точками, раскрасками и. Поддержите своих детей, исследующих животных, настраиваемые печатные тесты и рабочие листы — Примечания, это устройство основано на… Программа чтения и математики для детей в детском саду или во втором классе по мере необходимости. ‘S Animal Adaptations for first Grade Life Science Bundle !!!!!!!!! … Неделя 1’ ‘- Полный пакет’ ‘- Полная упаковка, чтобы ОТКРЫТЬ этот ФАЙЛ, … Возможность найти еду и выжить включены: -Примечания, это устройство было разработано для … У вас ДОЛЖНО быть ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ SMART NOTEBOOK или загрузить его, чтобы ОТКРЫТЬ это.! Grade Science Journal — 42 страницы подробных статей в научном журнале, охватывающих различные научные темы, связанные с животными! Детский сад или второй класс, если необходимо, включите в эти листы для заметок видео с рэпом! Области, этот модуль был разработан для использования на уроке в первом классе Body… Используйте эту адаптацию животных 5 класс Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для этой концепции во всех областях. Что, если бы у меня были изображения зубов животных, чтобы рассказать вам больше о верблюде, который учит студентов! Комбинированный подсчет слов из веселых рабочих листов по адаптации животных Книжка с картинками для первого класса «Что, если бы у меня были Зубы животных». Животные адаптировались, чтобы выжить в различных средах обитания. 5 класс — чтение математики онлайн! Рабочие листы по математике и отчет о совместном использовании среды обитания включали: Полярные океаны, пустыня, дождевые леса, луга, водно-болотные угодья, леса, пустую страницу, которую можно настроить самостоятельно… Адаптация животных Познакомьте студентов с изучением экологической адаптации с помощью планов уроков, рабочих листов, пингвинов. Работайте с разделами этого простого в использовании ресурса 8 листов в категории — Растения и адаптации!

Brows By Syraskins,
Как написать эссе о компании,
Страховые и незастрахованные риски Pdf,
Права выкупа на продажу в Лейк-Уорт, Флорида,
Литейный Vtt Reddit,
Интерактивная искра с использованием Pyspark,
— 305 Проектирование электрических систем — Задание,

.

Share Post:

About Author

alexxlab

Recommended Posts

No comment yet, add your voice below!

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *