Психологические тесты для 5 класса: Психологические тесты для 5 класса «Самооценка и уверенность в себе»

Содержание

Психологические тесты для 5 класса «Самооценка и уверенность в себе»


Просмотр содержимого документа

«Психологические тесты для 5 класса «Самооценка и уверенность в себе»»

Тест «Самооценка уверенности в себе» Тест позволит определить степень уверенности подростка в своих силах.

Подходит для учащихся 5-6 классов. Отметьте в листе ответов знаком «+» свое согласие с приведенными высказываниями, а несогласие знаком «-». Подсчитайте сумму баллов, один «+» = 1 баллу.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах. 

2. Чаще всего у меня хорошее настроение. 

3. Со мной все ребята советуются, считаются. 

4. Я уверенный в себе человек.

  5. Считаю, что я сообразительный и находчивый. 

6. Я уверен, что всегда всем нужен. 

7. Я все делаю хорошо.

  8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.

  9. Люди часто помогают мне. 

10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми. 

11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.

  12. Я проявляю самостоятельность в учебе и труде. 

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи. 

14. Я стараюсь планировать свою деятельность. 

15. Я редко жалею о том, что уже сделал. 

16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха. 

17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах.

  18. Я учусь лучше, чем все остальные. 

19. Мне чаще везет, чем не везет. 

20. Ученье для меня не представляет труда.

Расшифровка: 17 — 20 баллов — высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений. 11 — 16 баллов — потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности. 1 — 10 баллов — неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности. 

Диагностика психологической готовности учащихся при переходе из начальной школы в среднюю

Дмитриева С.В.

Психологическое сопровождение учащихся при переходе из начальной в среднюю школу является одной из важнейших задач школьного психолога. Традиционно работа психолога в этот период начинается с диагностики психологической готовности четвероклассников к переходу в среднюю школу. Прежде чем проводить диагностику, необходимо решить вопрос выбора диагностических методик. Для адекватного выбора следует сначала определиться с тем, что именно мы должны диагностировать, т.е. какие психологические качества должны быть сформированы у ребенка, чтобы он смог успешно продолжать учебу в пятом классе. При этом можно ориентироваться, например, на психолого-педагогический статус пятиклассника, разработанный Битяновой М.Р. с соавторами (Битянова М.П., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе, 1998).  Анализ литературы и опыт практической работы свидетельствуют о том, что психологическая готовность учащегося к переходу в среднюю школу складывается из нескольких компонентов: когнитивного, эмоционально-волевого и личностного. Соответственно, каждый из них складывается из определенного набора функций. Так, когнитивный компонент складывается из восприятия, памяти, внимания, развития речи, мышления. В свою очередь, память может быть, кратковременной и долговременной, слухоречевой и зрительной, механической и смысловой и т.д. Внимание может анализироваться с точки зрения концентрации, объема, устойчивости, переключаемости. Очевидно, что проводить диагностику всех параметров психического развития учащегося невозможно, да и не нужно. Какими же соображениями может руководствоваться практический психолог, формируя блок методик для диагностики выпускников начальной школы? По нашему мнению, следует ориентироваться на следующие моменты:

1. При диагностике развития когнитивной сферы учащихся необходимо учитывать, что в пятом классе увеличивается объем учебного материала, усвоение которого требует развития смысловой памяти. Смена деятельности на уроках, как правило, происходит реже, чем в начальной школе, т.к. материал подается более крупными блоками (т.е. возрастают требования к устойчивости  внимания). Учебный материал чаще оформляется в виде схем, алгоритмов и т.п., что требует от учеников определенного уровня развития теоретического мышления и речи как инструмента мышления.

  1. В средней школе от учащихся требуется большая, по сравнению с начальными классами, организованность и самостоятельность, т.е. возрастают требования к волевой сфере личности.
  2. В  средней  школе  будет постепенно  происходить  смена ведущей деятельности: учеба уступит свое первенство общению,
  3. будет   расширяться   сфера социальных контактов учащихся -следовательно, дети должны к концу начальной школы освоить формы позитивного общения друг с другом и взрослыми.

Таким образом, имеет смысл выбирать методики, с помощью которых можно получить данные относительно перечисленных выше качеств учащихся. Кроме того, желательно, чтобы эти методики удовлетворяли также следующим требованиям:

— возможность группового проведения за 2-3 урока,

— простотаобработки и удобство представления результатов,

— полифункциональность,

— прогностичность.

В зависимости от конкретных условий (тип учебного заведения, число классов в параллели, число психологов в школе и т.п.) можно составить как минимальную, так и максимальную диагностическую программу. В литературе представлены блоки методик, предлагаемые разными авторами. Мы полагаем, что таких блоков должно быть предложено практическому психологу как можно больше, чтобы он мог выбрать наиболее подходящую для себя программу, исходя из специфики условий своей работы, или, отталкиваясь от предложенных вариантов, составить собственный план действий.

В этой статье мы предлагаем диагностическую программу, с помощью которой можно решить максимальное число диагностических задач при минимальном объеме затраченного времени. Предлагаемые методики использовались нами в течение 5 лет работы и хорошо зарекомендовали себя в качестве основы для прогнозирования успешности адаптации учащихся в средней школе и проведения дальнейшей консультативной и коррекционной работы с учителями, учащимися и родителями.

Проведение всех методик занимает 2 урока в каждом классе. Нами используются следующие методики:

тест на развитие мышления А.З. Зака,

методика «10 пар слов» (диагностика смысловой памяти),

социометрия и диагностическое сочинение на тему «Я — будущий пятиклассник».

Время проведения распределяем следующим образом:

  1. урок. Тесты А.З. Зака и «10 пар слов». Проводится обычно в
    феврале, чтобы результаты диагностики могли использоваться учителями начальной школы для коррекции выявленных недостатков развития учащихся.
  2. урок. Тест «Социометрия» плюс диагностическое сочинение. Проводится в апреле, т. к. к этому времени формирование классного коллектива на этапе начальной школы уже практически завершено, а тема перехода в 5 класс уже сильно волнует четвероклассников и у них уже сформировались определенные представления о будущей учебе в 5 классе, которые они могут описать.

Методика «10 пар слов» проста в применении, поэтому не следует подробно на ней останавливаться. Используемый нами вариант этой методики описан Тихомировой Л.Ф. и представлен в разделе «Приложения». Процедура проведения социометрии также не требует детальных разъяснений, т.к. достаточно хорошо известна  (используемые нами вопросы см. в Приложении). Особенности развития коллектива класса, выявленные с помощью этой методики, дадут нам возможность сделать предварительные выводы о сформированности у детей навыков общения друг с другом. Основное же внимание мы уделим рассмотрению двух других методик.

социометрия и диагностическое сочинение на тему «Я — будущий пятиклассник».

Время проведения распределяем следующим образом:

  1. урок. Тесты А.З. Зака и «10 пар слов». Проводится обычно в
    феврале, чтобы результаты диагностики могли использоваться учителями начальной школы для коррекции выявленных недостатков развития учащихся.
  2. урок. Тест «Социометрия» плюс диагностическое сочинение. Проводится в апреле, т. к. к этому времени формирование классного коллектива на этапе начальной школы уже практически завершено, а тема перехода в 5 класс уже сильно волнует четвероклассников и у них уже сформировались определенные представления о будущей учебе в 5 классе, которые они могут описать.

Методика «10 пар слов» проста в применении, поэтому не следует подробно на ней останавливаться. Используемый нами вариант этой методики описан Тихомировой Л.Ф. и представлен в разделе «Приложения». Процедура проведения социометрии также не требует детальных разъяснений, т.к. достаточно хорошо известна  (используемые нами вопросы см. в Приложении). Особенности развития коллектива класса, выявленные с помощью этой методики, дадут нам возможность сделать предварительные выводы о сформированности у детей навыков общения друг с другом. Основное же внимание мы уделим рассмотрению двух других методик.

Методика диагностики развития мышления А.З. Зака включает 22 задачи (описание методики А.З.Зака приведено в кн. Е.И. Рогова «Настольная книга практикующего психолога в образовании», М.:, 1995). Для их выполнения у детей должна быть хорошо развита способность действовать в уме. Эта способность является интегративной, т.к. для ее реализации необходимо не только развитое мышление, но и высокий уровень внимания и достаточная оперативная память. Поэтому использование этой методики позволяет не тратить время на массовую проверку кратковременной памяти и внимания. Мы представим свой вариант проведения этой методики.

Перед началом работы детям раздаются листы, на которых напечатаны инструкция и задания (см. Приложение). Работа проводится по вариантам; второй вариант составляется по аналогии с первым. Инструкция проводится сначала в устной форме, затем разъясняются все вопросы, возникшие у детей. Детям объясняются также правила оформления ответов: в ответах к заданиям 1- 16 пишется только одно имя или слово, к 17 и 18 заданиям — одно или два имени, в последующих заданиях к ответам необходимы пояснения. Детям сообщают, что после начала работы при появлении вопросов нужно обращаться к напечатанной инструкции. Время проведения методики ограничено 20 минутами (детям это объявляется заранее), но за это время не все дети успевают сделать задание. Однако нам важно знать, какие типы задач сможет решить ребенок, даже если он действовал медленнее других. Поэтому мы проводим тестирование следующим образом: через 20 минут мы просим детей обвести в кружочек номер задания, которое они выполняют в данный момент. Потом делаем небольшой перерыв, во время которого проводим методику «10 пар слов». После этого дети, которые еще не успели закончить прежнее задание, получают возможность доделать его. В этом случае большинство детей, как правило, успевает решить все предложенные задачи.

По итогам выполнения заданий составляется таблица по следующей форме (см. таблицу 1)

Таблица 1. Итоговая таблица результатов выполнения заданий

Фамилия учащегося

Номера задач

Число неправильно решенных задач

Число нерешенных задач

1, 2, 3, 4, 5, 6 ……22

Число неправильно решенных задач по кадому номеру

Неправильно выполненные задания отмечаются знаком «ноль». Под номером задания, до которого ребенок дошел за 20 минут, ставится вертикальная черта. Если ребенок не успел решить задачу, то она отмечается знаком «ноль». В колонке справа подсчитывается количество неправильно сделанных и невыполненных заданий для каждого ученика, а в строке снизу — число неправильных ответов на каждую задачу по всему классу. Таким образом, перед глазами психолога и учителя на одном листе находится наглядно представленная информация о выполнении классом заданий теста.

Результаты, полученные с помощью этой методики, дают широкие возможности для их анализа и выводов. Результаты можно анализировать как применительно к каждому ученику, так и по классу в целом. Помимо этого, крайне интересно бывает сравнение результатов разных классов, классов предыдущих лет обучения, а также результаты одного и того же класса, при условии, что тестирование по этой методики проводилось не один раз.

Помимо своего прямого назначения — диагностики развития мышления учащихся, — эта методика позволяет получить дополнительную информацию. В частности, кроме информации о нерешенных типах задач, есть возможность оценивать темп работы класса и видеть, кто из детей «выпадает» из этого темпа. Результаты тестирования позволяют судить о таких характеристиках ученика, как работоспособность, утомляемость, устойчивость внимания, Так, например, если ребенок из задач одного типа одну делает правильно, а другую — нет, то это скорее всего говорит не о трудности для учащегося  этого типа задач, а о невнимательности. Если таких случаев несколько, и среди задач данного типа неверно решена каждый раз первая, то это может означать, что есть затруднения, связанные с переключением внимания на новый тип задач. Если неправильно решены только последние задачи, то можно предположить, что связано с утомлением ребенка к концу урока.

Помимо своего прямого назначения — диагностики развития мышления учащихся, — эта методика позволяет получить дополнительную информацию. В частности, кроме информации о нерешенных типах задач, есть возможность оценивать темп работы класса и видеть, кто из детей «выпадает» из этого темпа. Результаты тестирования позволяют судить о таких характеристиках ученика, как работоспособность, утомляемость, устойчивость внимания, Так, например, если ребенок из задач одного типа одну делает правильно, а другую — нет, то это скорее всего говорит не о трудности для учащегося  этого типа задач, а о невнимательности. Если таких случаев несколько, и среди задач данного типа неверно решена каждый раз первая, то это может означать, что есть затруднения, связанные с переключением внимания на новый тип задач. Если неправильно решены только последние задачи, то можно предположить, что связано с утомлением ребенка к концу урока.

Встречаются случаи, когда неверно решены первые, наиболее простые задачи, в то время как с последующими, более сложными, ребенок справляется хорошо. Это указывает на замедленное включение ребенка в работу. В случае, если перед перерывом ребенок начал ошибаться в решении, а после перерыва более сложные задачи сделал верно, можно считать, что ему был необходим перерыв для отдыха. Из этого следует, что индивидуальная динамика работоспособности может оказывать существенное влияние на результаты выполнения теста, и это необходимо учитывать при подведении итогов диагностики.

По результатам выполнения данного теста можно косвенно судить о развитии оперативной памяти ребенка, т.к. для выполнения заданий ему нужно удерживать в уме некоторый объем информации, который увеличивается с возрастанием сложности заданий, так что неправильное решение последних задач может быть связано и с нехваткой ресурсов памяти.

Благодаря тому, что задачи теста непривычны и новы для ребенка, итоги выполнения заданий, а также оформление учеником ответов позволяют сделать некоторые выводы о таком важном качестве выпускника начальной школы, как ориентация на систему требований. Последние задания требуют от ребенка самостоятельного планирования этапов решения задачи, поэтому результат их решения дает представление о сформированности у него навыков самоорганизации, необходимых для успешного обучения в средней школе.

Особенного внимания заслуживают случаи, когда результаты выполнения теста не совпадают с мнением учителя о способностях ребенка и его текущей  успеваемостью. Если ребенок учится хорошо, а задания выполнил плохо, то возможны следующие случаи: 1 — ребенок утомлен, плохо себя чувствовал; 2 — ребенок сильно мотивирован на оценку, а собственно познавательной мотивации у него нет; возможность попробовать свои силы в решении необычных задач его не интересует, поэтому он делает их «спустя рукава». 3 — в классе применялись в основном репродуктивные методы обучения; развивающие, оригинальные задания не использовались и ребенок привык делать только то, что отработал с ними учитель. В последних двух случаях ребенок попадает в «группу риска» возможной дезадаптации к средней школе в связи со снижением успеваемости и мотивации, причем эта группа скрыта, в отличие от явных неуспевающих и детей с выраженными проблемами в поведении. Если же ребенок учится плохо, а тест сделал хорошо, то это может говорить о наличии у него определенного потенциала, который не раскрылся до сих пор в связи с наличием пробелов в знаниях, полученных в результате болезни или других причин.

Число задач каждого типа, не решенных по классу в целом, дает информацию о допущенных недостатках в работе учителя и позволяет спланировать пути их исправления.

Методика А.З. Зака, таким образом, очень удобна для применения в школе, т.к. дает психологу и учителям богатый материал для размышлений и поиска путей дальнейшей работы с детьми. Необходимо отметить высокую прогностичность методики А.З. Зака с точки зрения будущей успешности учебной деятельности школьников. Анализ успеваемости учащихся пятых классов в конце учебного года показал, что прогноз относительно успеваемости этих детей в пятом классе, сделанный на основе результатов выполнения ими теста в четвертом классе, подтвердился на 77 %. Были проанализированы данные по двум параллелям (всего 109 учащихся). Прогноз давался в трех вариантах: 1 — успеваемость останется на том же уровне, 2 — успеваемость может повыситься и 3 — успеваемость понизится. Основаниями для прогноза служило сопоставление текущей успеваемости ученика с результатами выполнения теста. Если ребенок учился на 4 и 5, и все задания теста выполнены верно (допускаются 1-2 ошибки в разных типах задач), то в средней школе успехи этого ученика в учебе скорее всего останутся на прежнем уровне. «Хорошист», который не справился с заданиями 19-20, рискует снизить свою успеваемость, особенно если у него есть также ошибки в других задачах. Ученик, который учился на тройки, будет испытывать серьезные проблемы в дальнейшем обучении, если у него неправильно сделано более половины заданий. Однако в этом случае надо проанализировать, «выпадают» ли у него какие-то типы задач, или его ошибки не укладываются в систему, и связаны с низким уровнем внимания и памяти. Если же «троечник» справился с заданиями 19-20, то его «проблемы» в учебе, скорее всего, связаны с пробелами в знаниях или отсутствием мотивации, и он может при определенных условиях повысить свою успеваемость. Отметим также, что в тех случаях, когда успеваемость учащегося снижалась вопреки прогнозу, это чаще всего сочеталось с низкими оценками при проверке диагностического сочинения.

Методика «Сочинение» основана на анализе продукта деятельности учащихся. В нашей школе мы используем эту методику в авторском варианте (авторы-разработчики методики Е.И.Афанасьева и Н.Л.Васильева), за исключением темы сочинения. Мы предлагаем учащимся тему «Я — будущий пятиклассник». Практика нашей работы показывает, что в апреле предстоящие перемены уже достаточно волнуют будущих пятиклассников и они могут описать свои чувства и ожидания в сочинениях. Эти сочинения представляют интерес для учителей как начальной, так и средней школы, и нередко дают ключ к правильному пониманию учащихся (того, что в настоящий момент происходит с ними). Бывают случаи, когда уже в середине обучения в пятом классе обращение к этим сочинениям дает возможность учителю переосмыслить и изменить свою тактику работы с отдельными учащимися или с классом в целом.

Методика «Сочинение» основана на анализе продукта деятельности учащихся. В нашей школе мы используем эту методику в авторском варианте (авторы-разработчики методики Е.И.Афанасьева и Н.Л.Васильева), за исключением темы сочинения. Мы предлагаем учащимся тему «Я — будущий пятиклассник». Практика нашей работы показывает, что в апреле предстоящие перемены уже достаточно волнуют будущих пятиклассников и они могут описать свои чувства и ожидания в сочинениях. Эти сочинения представляют интерес для учителей как начальной, так и средней школы, и нередко дают ключ к правильному пониманию учащихся (того, что в настоящий момент происходит с ними). Бывают случаи, когда уже в середине обучения в пятом классе обращение к этим сочинениям дает возможность учителю переосмыслить и изменить свою тактику работы с отдельными учащимися или с классом в целом.

Авторы методики разработали схему оценки сочинений. В соответствии с ней определяется выраженность следующих параметров: интеллектуальный уровень, «субъектность» (выраженность качеств учебной деятельности), уровень волевой регуляции деятельности, эмоциональный фон и уровень личностно-социального развития (см. Приложение). По итогам оценки составляется таблица, в которую заносятся данные по всем параметрам по всему классу.

Методику «Сочинение» можно отнести к категории проективных. С одной стороны, это затрудняет формальную оценку работ, с другой — дает возможность получить много дополнительной информации. Оценивая сочинения по всем перечисленным параметрам, мы также анализируем ожидания детей по отношению к будущей учебе в средней школе, обращаем внимание на их высказывания по поводу своего взросления (т.к. «чувство взрослости» является одним из основных психологических новообразований этого возраста), отмечаем признаки тревожности и страхов. Эта информация в дальнейшем дает возможность провести целенаправленную коррекционную работу, как с отдельными детьми, так и с классом в целом. Приведем несколько примеров сочинений (орфография авторов сочинений сохранена).

Лена Р. «После летних каникул я пойду в пятый класс. Что меня там ждет? Наверное у меня появится новые друзья. Я постараюсь быть отличницей. Сначало конечно будет трудно: бегать из класса в класс, новые темы и учителя, может быть даже и любовь. Но все равно мне очень хочется пойти в 5 класс, чтобы научиться многому».

Интеллектуальный уровень Лены Р. оценен как средний, уровень субъектности и уровень волевой регуляции также средние, эмоциональный фон — положительный, выражено ОСП (интерес к освоению социального пространства). В этом сочинении коротко выражены наиболее типичные для четвероклассников мысли: желание хорошо учиться и научиться многому, ожидание трудностей в начале обучения, стремление к расширению контактов со сверстниками, понимание необходимости привыкнуть к новым учителям.

Ксения К. «От пятого класса я жду больших перемен, потому что, мы взрослеем. Мы будим узнавать что-то новое и интересное. У нас появятся новые учителя. Больше всего я жду одного предмета —зоологии. Этот придмет как я знаю о животных. Я люблю, очень люблю животных. Правдо очень жалко растоваться с нашей рыжеволосой Еленой Юрьевной. Я боюсь что буду скучать по ее излюбленному слову «клундрики»!

Наш класс «обновляется» а что будет в пятом классе? И подумать страшно.

Но пока я в 4 классе за своей партой. Досведания, ваша пока четвероклассница — Ксения К.»

Интеллектуальный уровень Ксении мы оценили как высокий, несмотря на наличие ошибок, т.к. в ее сочинении четко отражена основная причинно-следственная связь переходного периода — связь будущих позитивных перемен с взрослением и развитием познавательной активности учащихся. Девочка свободно выражает свои мысли, в ее сочинении уже чувствуется своеобразный стиль. Уровень субъектности и уровень волевой регуляции также высокие, эмоциональный фон — положительный, ОСП выражено.

Саша А. «Перети в пятый класс не лехко начнеца полна учебная жизнь. Урокий прибавяца, по каждаму предмету будет свая учительница и учица придеца все больше и больше задавать даманае задание будут больше но главнае што учица учица и еще рас учица становица интереснее».

Интеллектуальный уровень, уровень субъектности и уровень волевой регуляции — низкие, эмоциональный фон — положительный, ОСП не выражено. Всякому, кто прочитает сочинение Саши, становится очевидно, что он будет испытывать серьезные трудности при обучении в средней школе. Однако последние несколько слов дают возможность учителям по-другому взглянуть на этого ребенка и попытаться построить взаимоотношения с ним так, чтобы он не «выпал» окончательно из процесса обучения, и в этом им может существенно помочь именно психолог. Сейчас Саша уже учится в пятом классе, ему очень трудно усваивать программу, но он очень хорошо ведет себя на уроках и сохраняет положительное отношение к школе.

Ваня С. «У меня такое впечетление что в пятом классе будут ждать одни неудачи. Но я буду стараться в них не попасть. Трудно будет превыкать к новым учителям, к новым одноклассникам. Да и к другому классу. Я знаю что там будет трудно. Я очень буду скучать по старым одноклассникам, по учителю, по классу. Я очень хочу попасть в пятый класс. Надеюсь у меня там будет все хорошо. Я узнаю больше про мир. Про языки. И это больше всего меня радует».

Интеллектуальный уровень Вани С. — средний, уровень субъектности — средний, уровень волевой регуляции — высокий. Эмоциональный фон мы оценили как положительный, т.к. Ваня делится с нами своими тревогами и надеждами, а значит, испытывает к школе чувство доверия. Однако следует обратить внимание учителей на повышенную тревожность этого ребенка, тем более что объективно оснований для этой тревоги нет — Ваня хорошо учится и имеет друзей в классе. ОСП выражено.

Интеллектуальный уровень Вани С. — средний, уровень субъектности — средний, уровень волевой регуляции — высокий. Эмоциональный фон мы оценили как положительный, т.к. Ваня делится с нами своими тревогами и надеждами, а значит, испытывает к школе чувство доверия. Однако следует обратить внимание учителей на повышенную тревожность этого ребенка, тем более что объективно оснований для этой тревоги нет — Ваня хорошо учится и имеет друзей в классе. ОСП выражено.

Вика К. «В пятом классе я хочу выучить францусзкий язык. Этот язык очень красивый, но трудный. Мой любимый предмет математика».

Интеллектуальный уровень Вики К. — низкий, уровень субъектности и уровень волевой регуляции также низкие. На положительный эмоциональный фон может указывать только слово «любимый» по отношению к математике, но этого недостаточно, в остальном сочинение формально и можно говорить о том, что полного доверия к школе у нее нет. ОСП не выражено. Сочинение Вики вызывает тревогу прежде всего тем, что написала его отличница. Готовность Вики к переходу в среднюю школу, естественно, не вызывает у учителей сомнений. Однако Вика может оказаться именно в той скрытой группе риска, о которой мы говорили выше. Конечно, необходимо всегда помнить о том, что ребенок мог выполнять задание, плохо себя чувствуя, и не останавливаться на констатации низких оценок, а попытаться выяснить их причину.

Ира К. «Вот уже и конец 4 ого класса. Скоро 1 сентября и вот он уже 5 класс. Я больше не когда не буду несколько уроков сидеть в одном и том же классе. Я больше не буду возмущаться что учительница по «музыке» не может прийти сюда (к нам в класс).

Когда я была во 2 классе я считала что переступившие порог 5 ого класса — взрослые. Я мечтала попасть туда! Теперь я будто хочу остановить время. Я уже привыкла к моему уютному классу, к моей классной руководительницы.

Впереди у меня экзамены. Пятый класс — это уже взрослая жизнь.

Нам предется ходить по разным классам, все учетеля будут разными. Но моя мечта сбылась. Жаль но теперь это уже не мечта.

Но я рада. Может врослым быть даже хорошо. Ведь начальная школа — это детство. Я привыкла к детству.

Мне многие говорят что в пятом классе я буду мечтать о том чтобы перейти в начальную школу.

Но всетаки хорошо что всю учебную «жизнь» мы не сидим в начальной школе».

Иру К. можно характеризовать так: интеллектуальный уровень — высокий, уровень субъектности — очень высокий, уровень волевой регуляции — высокий, эмоциональный фон — положительный, ОСП выражено. Девочка свободно размышляет о волнующей ее проблеме взросления, пытаясь примирить свои амбивалентные чувства, интегрировать противоречивые ощущения. Чувствуется, что она готова сделать следующий шаг и ступить на новую, более взрослую, ступеньку развития личности. Это сочинение отражает чувства многих детей, которые описывают их в своих сочинениях, но не так явно и свободно, как это удалось Ире.

Мы надеемся, что нам удалось продемонстрировать богатые возможности методики диагностического сочинения. Опыт нашей работы также показывает, что к обсуждению результатов диагностики с помощью этой методики с большим интересом относятся учителя. Обычно очень продуктивно проходит беседа с четвероклассниками по обсуждению сочинений, которую мы проводим в классе. Дети получают возможность обсудить свои насущные тревоги и ожидания по поводу учебы в средней школе, и, как показывает практика, проявляют большую заинтересованность в таком обсуждении.

Полученная по всем четырем применяемым нами методикам информация в совокупности дает достаточно полное представление о психологической готовности учащихся к переходу в среднее звено.

В заключении, еще раз подчеркнем, что результаты диагностики представляют только информацию для анализа и размышлений, что особенно важно подчеркнуть при общении с учителями. Диагностика психологической готовности выпускников начальной школы к переходу в среднюю – это только первый вклад школьного психолога в большую совместную работу педагогического коллектива по адаптации детей к обучению в средней школе.

Приложение 1.

Методика «Диагностика смысловой памяти» («10 пар слов»).

В медленном темпе детям зачитываются 10 пар слов, между которыми существует смысловая связь. Через небольшой интервал (1 – 2 мин.) зачитываются лишь первые слова из каждой пары. Учащиеся должны припомнить сопряженные с ними слова и записать те пары слов, которые они запомнили.

Стимульный материал (пары слов): шум — вода, мост — река, лес — медведь, дичь -выстрел, час — время, стол — обед, рубль — копейка, дуб — желудь, рой — пчела, гвоздь — доска.

Оценка результатов: если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то можно делать вывод о том, что смысловая память развита удовлетворительно.

  1. Источник: Тихомирова   Л.Ф.   Развитие   познавательных   способностей детей. Ярославль: «Академия развития», 1996.

Приложение 2. Методика «Социометрия»

Методика социометрии направлена на изучение межличностных отношений в группе (школьном классе). Она позволяет определить неформальную структуру детского коллектива, систему симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены школьного коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.

Методика социометрии направлена на изучение межличностных отношений в группе (школьном классе). Она позволяет определить неформальную структуру детского коллектива, систему симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены школьного коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.

Инструкция для проведения опроса. «Ответь, пожалуйста на следующие вопросы: их всего три.

  1. С кем из одноклассников ты хотел бы сидеть за одной партой?
  2. Кого из одноклассников ты хотел бы пригласить на свой день
    рождения?
  3. Кого из одноклассников ты не хотел бы приглашать на свой день
    рождения?»

Перед проведением  детей предупреждают о том, что их выбор ограничен: они могут назвать не более пяти одноклассников.

Приложение 3. Методика диагностики развития мышления А.З. Зака

Инструкция. «Вам предлагается решить 22 задачи. Задачи 1-4 простые, для их решения нужно лишь внимательно прочитать условие. В задачах 5-10 использованы искусственные слова, они заменяют обычные. Когда вы будете их решать, то можете в уме заменить искусственные слова реальными. Задачи 11-12 — сказочные. Их надо решить, используя только те (хотя и необычные) сведения о животных, которые даны в задачах. В задачах 13-16 нужно в ответе написать только одно имя. В задачах 17 и 18 — одно или два, в зависимости от того, кто как считает. В задачах 19-20 — обязательно два имени, в задачах 21-22 — три имени, даже если одно имя будет повторяться два раза».

Задания теста (стимульный материал)

  1. Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?
  2. Саша сильнее, чем: Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто сильнее

всех?

3.    Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее

всех?

  1. Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех?
  2. Катя иаее, чем Лиза. Лиза иаее, чем Лена. Кто иаее всех?
  1. Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк всех?
  2. Прсн   веселее,  чем  Лдвк.  Прсн  печальнее,  чем  Квшр.     Кто

печальнее всех?

  1. Вснч слабее, чем Рптн. Вснч сильнее, чем Гшдс. Кто слабее всех?
  2. Мнрн уиее, чем Нврк. Нврк уиее, чем Сптв. Кто уиее всех?
    10.Вшпф клмн, чем Двтс. Двтс клмн, чем Пнчб. Кто клмн всех?

11.Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех?

12.Лошадь ниже, чем муха.   Лошадь выше, чем жираф. Кто выше

всех?

13.Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на два года старше,

чем Семенов. Кто младше всех?

14.Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чем

Комаров. Кто тяжелее всех?

15.Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее, чем

Нина. Кто слабее всех?

16.Вера немного темнее, чем Люба. Вера намного светлее, чем Катя.

Кто светлее всех?

17.Петя медлительнее, чем Коля.  Вова быстрее, чем Петя.  Кто

быстрее?

18.Саша тяжелее, чем Миша. Дима легче, чем Саша. Кто легче?

19.Вера веселее, чем Катя и легче, чем Маша. Вера печальнее, чем

Маша  и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и кто самый

тяжелый?

20.Рита темнее, чем Лиза и младше, чем Нина. Рита светлее, чем

Нина и старше, чем Лиза. Кто самый темный и кто самый

молодой?

21.Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее, чем

Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Ася

слабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий, самый

сильный?

22.Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем

Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша

выше, чем Толя. Кто самый светлый, самый высокий, кто старше

всех?

Качественная оценка решения задач по методике А.З. Зака

Если правильно решена только первая задача, это значит, что ребенок не может заменить в уме данное отношение на обратное. Если решены две первые задача, это говорит о том, что ребенок может действовать в уме в минимальной степени. Успешное решение задач 1-4 свидетельствует о том, что ребенок может заменить данные отношения на обратные в самом начале решения однотипных задач и можно считать, что у него в минимальной степени развито действие анализа. Неверное решение задач с бессмысленными словами — это проявление недостаточно высокого анализа условий, неумения выделить структурную общность этих задач с предыдущими.

Неверное решение последующих трех пар задач также говорит о недостаточном развитии анализа, т.к. ребенок действует на основе непосредственного впечатления от условий. Если ребенок в ответе к задачам 17 и 18 написал имя того человека, чье отношение прямо совпадает с вопросом задачи,  можно говорить о недостаточном развитии рефлексии. Отказ от решения задач 18-22 или неверное их решение свидетельствует об относительно невысоком развитии действий в уме, поскольку именно при решении этих задач необходимо планировать ход и этапы своего рассуждения.

Успешное решение ребенком всех задач позволяет говорить об относительно высоком уровне сформированности у него теоретического способа решения проблем

Источник: Рогов Е.И. Настольная  книга  практического   психолога  в
образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1995.

Успешное решение ребенком всех задач позволяет говорить об относительно высоком уровне сформированности у него теоретического способа решения проблем

Источник: Рогов Е.И. Настольная  книга  практического   психолога  в
образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1995.

Приложение 4. Схема оценки диагностического сочинения.

Оценка интеллектуального уровня (И.Р.):

Высокий  уровень И.Р.  —  раскрытие   главной   мысли   сочинения   как отражение     существенных     признаков     ситуации,     понимание причинно-следственных связей, т.е. закономерностей реальности. Средний уровень — наличие главной мысли в сочинении и ее минимальное раскрытие.

Низкий  уровень  —  имеется   правильная   структура  фраз,   кажде

предложение содержит мысль.

Еще   более   низкий  уровень  требует  уточнения  уровня   общего

интеллектуального развития.

Выраженность качеств субъекта учебной деятельности:

Низкий уровень — не освоен стандарт выражения мыслей.

Средний   уровень   —   удовлетворительное   владение   речью   как

инструментом мышления.

Высокий уровень — наличие композиции  (вступление,  основная

часть, заключение).

Очень высокий уровень — наличие композиции, полное освоение

стандарта   мыслительной   деятельности, и на его основе -своеобразие выражения.

Уровень волевой регуляции — определяется с учетом трех показателей:

  1. объема сочинения (среднее количество слов в сочинении — 70).
  2. аккуратности оформления.
  3. аккуратности речи (как отражение интеллектуального волевого усилия — проявляется  в  грамотности  и  правильном  построении фраз):

высокий уровень — есть все три показателя.

средний уровень — два из трех показателей.

низкий уровень — один или ни одного показателя.

Эмоциональный  фон  определяется  на основе анализа  содержания  сочинения.

Эмоциональное отношение к школе проявляется в виде доверия, открытости либо недоверия, закрытости.

Сочинение   содержит  личностно-значимое   содержание,   отражает личностный смысл — есть положительный эмоциональный  фон, доверие к школе.

Сочинение формально, либо нейтрально, либо проявляются негативные эмоции — нет положительного эмоционального фона, нет полного доверия к школе.

Личностно-социальное развитие отражает освоение ребенком разнообразных сфер социальной жизни, в том числе сферы отношений, а также переживаний. Сокращенно назван освоением социального пространства — ОСП. Определяется по наличиюсоциальных интересов, а также их направленности, которая может быть: 1. игровой; 2. на освоение различных областей деятельности людей, на связанные с деятельностью    ролевые отношения, на взаимоотношения       со   сверстниками,   на   социально-значимыекачества личности, в том числе на свои; 3. на микросоциальные отношения (фиксация на семейных отношениях, в отличие отинтереса к более широкому социальному окружению).

Оценка по показателям «освоение социального пространства» (ОСП).

ОСП отсутствует — игровой уровень либо явная фиксация на какой-то проблеме.

ОСП не выражено — интерес к освоению социального пространства

не выражен.

Выраженность ОСП — выражен интерес к освоению социального пространства.

Источник: Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л.
Работа психолога в начальной школе. М.: «Совершенство»,
1998.

Психологическое тестирование детей: зачем русским школам западная система оценки знаний? | Обучение

А когда я услышала на ломаном русском «за нечаянно — бьют отчаянно», поняла, что дети при желании могут освоить что угодно.

Но подход к детям, отношение к ним со стороны взрослых — принципиально различаются. И я не знаю, зачем в России хватаются за образовательные технологии, использовать которые не умеют, которые не вписываются в нашу систему образования. Если то, что у нас есть сейчас, можно в принципе назвать системой.

В частности, огромное значение придается разным психологическим тестам и отборам. Чем круче школа, тем сильней степень помешательства.

Я столкнулась с этим дважды. Когда моя дочь поступала в 1 класс немецкой гимназии и позже — когда она поступала в 5-й математический класс лицея.

На курсах подготовки к немецкой школе результатом отбора шестилетки было его фото на стенде. Никто с нами не встречался, результаты тестов выдавались родителям позже, в запечатанных конвертах, информация об успеваемости хранилась в условиях строжайшей секретности, словно за ней охотились с Викиликс. Идешь в школу, сердце сжимается: есть фото или нет? Пфф, слава Богу, есть! Спасибо, что не убили!

Каждая школа извращалась как могла, придумывая свои правила отсева. Но в ту школу «любителей фото» мы не пошли, хоть и прошли. До того она извела меня еще до 1 класса. Ушли в обычную без экзамена. Но после 4 класса решили ее покинуть: ни образования, ни тяги к знаниям она толком не дала. Всё гнали тесты и мониторинги, вечно боялись проверяющих, изводили нервы, проекты полностью выполнялись родителями, дети сидели за уроками до полуночи.

Прошлой весной при поступлении в 5 класс первым экзаменом было психологическое тестирование ребенка, провалив которое он не допускался к экзамену по русскому и математике. Что же это был за тест? Помимо пары- тройки заданий на логику, было несколько таких, о которых говорят «без поллитры не разберешься».

Фото: Depositphotos

К примеру, одну и ту же полоску надо было провести как правой, так и левой рукой. Странные задания, смысла которых мне не пояснили, но которых я опасалась более всего, ибо подготовиться к ним сложно, но именно психотест влиял на допуск к экзамену по русскому. То есть играл ключевую роль в отборе, хотя родителей уверяли, что он «лишь поможет вам лучше узнать своего ребенка». Тоже, кстати, шаблонная фраза, пришедшая к нам из-за океана.

Во время учебы в лицее больше никто детей не тестирует, все как в обычной хорошей школе: кружки, практикумы, олимпиады, в общем — насыщенная лицейская жизнь в лучших традициях спецшкол советского времени. Зачем было устраивать тестирование (по результатам которого пара-тройка светлых голов оказалась за бортом), чтобы потом никогда о нем не вспоминать — непонятно.

С годами мне стало ясно, откуда у системы тестов растут ноги. Запад давно уже болен всякого рода тестами, системами баллов, значение которых, по моему мнению, чрезмерно переоценено.

Например, немецкие школьники уже в 4 классе делятся на тех, кому есть дорога в вуз, и тех, у кого дороги туда нет. Стоит лишь получить бумагу о том, что ты, перефразируя, «не рекомендован к учебе в гимназии», и это автоматом означает, что высшее образование тебе не светит. Понимаете? Путь закрыт навсегда. И закрыт он абсолютному большинству человек в классе. Причем судьбу ребенка определяет учитель. Довольно субъективное судейство, как понимаете.

В Швейцарии такое деление осуществляется еще раньше, до школы. Жестко, но хотя бы понятно, чего ждать, можно готовиться заранее.

Фото: Depositphotos

В то время как русский ребенок долгие лета существует в двойной системе оценки знаний. По-западному тестируется, чтобы по-советски учиться. Из любой школы может хотя бы попытаться поступить хоть куда-нибудь, никто не ставит на нем крест.

Тогда зачем все эти психотесты? Кто и для чего использует их результаты в промежуточных отборах и почему нельзя принять в лицей просто на основании результатов экзаменов по профильным предметам? Ведь если ребенок сдает их, это и так означает, что он в достаточной мере мотивирован и готов работать.

Трудно представить, что человек в 6−10 лет полностью «прозрачен», все его наклонности определены, а способности раскрыты так, что больше и ожидать от него нечего. По мне, так отечественное образование вот уже долгие годы — это смесь бульдога с носорогом, смесь западной и советской систем. Уже 20 лет нет понимания, куда нам, сплошные эксперименты над молодежью: то полностью тестовая система, то частично устная, то возвращение сочинения. Пора бы уже выбрать путь и идти по нему.

Для меня по-прежнему остается открытым вопрос: психологические тесты — что это? Объективная необходимость или дань моде? Какова их роль? Если необходимость, то означает ли это, что скоро мы полностью перейдем к западной системе оценки знаний? Будем определять будущее ребенка в 4 классе? Пока одни вопросы, как видите.

Фото: Depositphotos

В любом случае опасения на этот счет есть. Уже формируется понятие «одаренные дети», разрабатываются какие-то льготы для них, как для отдельной касты. Поговаривают о конкурсе аттестатов. Собираются электронные портфолио ученика, где как на ладони вся его «трудовая» жизнь с 1 класса. Откуда не выкинешь и слова, где ошибки не исправляются, а тянутся как фата невесты, путаясь под ногами, до самого гро… вуза.

Создается впечатление, что снова что-то делается, а как этим пользоваться, никто, к сожалению, не знает.

психологические тесты для поступления в кадетский корпус 5 класс он | Main

Ссылка: ofega.ru/torrent-file-WUkxdlh2emdPRDdQS204K3hnd2VqZ1Z0WktNRkhqTDZQdUlSRDRiclBoaFR0UVdnejdjQzZESHcyQ3R5VVRpVk9WaEhRdE9idDlnT0lPTlhwTjd4T1Rna0tIVGNxSFRvUVFmTFFZVUJZcXVyRW44bWlJS25WWEgxNHdYek9MY3ZkTzRkRThUMVd5Z2dyWVBEand6anc3RCs0d21PbTRscXhqbjlOQmlvTkZBNzVQWmFGZDFJL1R0Y0hLd3JWVVFNMU1oTkdnQkNQRXpNcFZleVYyaVhtYnVuMmpwS3dpcEljSzg5UHNBMUlnWT0=.torrent

Проходные тесты в пятерочке — психологические тесты для поступления в военное училище позволяют устанавливать. Принимая решение о поступлении ребенка в кадетское училище не забудьте. 9 мая самый священный день для россиян одна радость на всех, одна боль, одна судьба, одна победа и одна. 19 июл 2019 по времени эта беседа занимает не более 5 -7 минут. у ребёнка нет инвалидности, вероятнее всего он годен для поступления. табель (на бланке) из школы за 4 класс, подписанный директором школы, классным психологический тест не влияет на баллы для поступления, но по его. Психологические тесты для поступления в кадетский корпус 5 класс — задания для проверки уровня физической подготовки кандидатов, поступающих в государственное учреждение образования минское област. Психологические тесты для поступающих в кадетский корпус действительно, чего же мы хотим, отдавая детей в кадетские корпуса статистика показывает, что соотношение групп кадет ежегодно поступающих.

КАДЕТ Прохождение психолога при поступлении в кадетский корпус

Особенности поступления в военные училища после 9 класса, 4 вопроса образования имеются также кадетские школы и кадетские корпуса. Они ориентированы на гораздо более юных поступающих: чаще всего в них поступают после окончания 5 классов прохождение психологического тестирования. 19 июл 2019 по времени эта беседа занимает не более 5 -7 минут. у ребёнка нет инвалидности, вероятнее всего он годен для поступления. табель (на бланке) из школы за 4 класс, подписанный директором школы, классным психологический тест не влияет на баллы для поступления, но по его. Особенности поступления в военные училища после 9 класса, 4 вопроса образования имеются также кадетские школы и кадетские корпуса. Они ориентированы на гораздо более юных поступающих: чаще всего в них поступают после окончания 5 классов прохождение психологического тестирования. Здравствуйте, хочу поступить в кадетское училище после 9 класса, хотел спросить сколько лет там учиться? и после кадетского училище куда можно поступить или перевестись?. 9 мая самый священный день для россиян одна радость на всех, одна боль, одна судьба, одна победа и одна.

психологические тесты для поступления в кадетский корпус 5 класс он

Психологические тесты для поступления в кадетский корпус 5 класс он как надежный блок диагностики, психологические тесты для поступления в суворовское училище помогают выявлять заданные психологиче. Не знаю насколько он точен, но результат впечатляет. 5 баллов это хорошо или мало? для поступления в фсб перед поступлением в военный институт буду проходить психологический тест. приходят поступать и кадеты полностью отдавшие с 5 по 11 класс имея уже звание. 24 июн 2011 как правило, в кадетский корпус поступают дети-сироты, дети у кого есть тесты для поступления в кадетское омское в шестой класс. Не знаю насколько он точен, но результат впечатляет. 5 баллов это хорошо или мало? для поступления в фсб перед поступлением в военный институт буду проходить психологический тест. приходят поступать и кадеты полностью отдавшие с 5 по 11 класс имея уже звание. 24 июн 2011 как правило, в кадетский корпус поступают дети-сироты, дети у кого есть тесты для поступления в кадетское омское в шестой класс. Перед вступительными испытаниями со всеми кандидатами и их родителями беседует психолог. Некоторые считают, что к такой беседе готовиться.

Тест по ОБЖ Психологическая уравновешенность для 7 класса

Тест по ОБЖ Психологическая уравновешенность для 7 класса с ответами. Тест состоит из 10 заданий с выбором ответа.

1. Как называются переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния и удовлетворения его потребностей?

1) чувства
2) эмоции
3) страх

2. Одинакова ли эмоциональность у всех людей?

1) да, у всех
2) да, но только у родственников
3) нет

3. Как называется способность человека управлять своими поступками и поведением под воздействием различных эмоций?

1) психологическая уравновешенность
2) психологическая адекватность
3) психологический комфорт

4. В каком возрасте происходит воспитание психологической уравновешенности?

1) в детском
2) в подростковом
3) во взрослом

5. Как называется необоснованно высокая оценка своих возможностей, не имеющая под собой реальной почвы?

1) самозначимость
2) уверенность
3) самоуверенность

6. Развитие своих умственных способностей, приобретение знаний и умений для полезной деятельности называется …

1) самосовершенствованием
2) самовоспитанием
3) самооценкой

7. На чем держится авторитет человека и его уверенность в себе?

1) на почве полезной деятельности
2) на самоуверенности
3) на количестве друзей

8. Что повышает значимость в собственных глазах и добавляет уверенности в себе?

1) когда вас считают хорошим учеником
2) когда вас считают хорошим спортсменом
3) все перечисленное

9. Что является одной из составляющих психологической уравновешенности?

1) умение преодолеть стресс
2) умение выйти сухим из воды
3) умение помогать родителям

10. Надо ли анализировать свои поступки, определять как к вашему поведению относятся окружающие?

1) да, всегда
2) да, но только с близкими
3) нет

Ответы на тест по ОБЖ Психологическая уравновешенность для 7 класса
1-2
2-3
3-1
4-2
5-3
6-1
7-1
8-3
9-1
10-1

Онлайн тесты по биологии








Тесты для 11 класса

вверх


  1. Тест по биологии (11 класс)

    Одиннадцатиклассники, проверьте свои знания в тесте по биологии!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  2. Тест по биологии для 10-11 классов по теме: «Интересное о человеке и его организме»

    Ученые до сих пор делают удивительные открытия, связанные с организмом человека. А когда-то многое в этой области было и вовсе неизвестно.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  3. Тест по биологии для учащихся 9-11 класса на тему «Зоология»

    Зоология изучает многообразие животного мира, строение и жизнедеятельность животных, их распространение, связь со средой обитания, закономерности индивидуального и исторического развития.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  4. Тест по биологии на тему «Анатомия человека» (9-11 класс)

    Анатомия человека — довольно сложная, но интересная наука. Она изучает строение тела, ткани, органы и их взаимоотношение в организме.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  5. Тест по биологии на тему «Ботаника» (9-11 класс)

    Какое дерево называют «королевой тайги»? Какая трава вырастает выше 100 см? Какой цветок может весить более 10 кг?

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  6. Тест по биологии на тему «Зоология» (9-11 класс)

    Даже самые привычные животные, птицы или насекомые способны удивить человека некоторыми своими качествами. Можете ли вы назвать себя знатоком животного мира?

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  7. Тест по биологии на тему «Общие биологические закономерности (11 класс)

    Все живые существа — растения, животные и одноклеточные организмы — состоят из клеток и их производных. Клетка не только единица строения, но и единица развития всех живых организмов.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  8. Тест по биологии на тему «Развитие жизни на земле» (9, 11 классы)

    Известно около 550 видов динозавров, но, по оценкам ученых, их могло быть до 100 000. О некоторых из них вы можете узнать в этом тесте.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  9. Тест по биологии на тему «Фотосинтез» (10 класс)

    От фотосинтеза зависит жизнь на нашей планете. В ходе фотосинтеза растения вырабатывают кислород, необходимый всему живому. А что вы знаете об этом важном процессе?

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  10. Тест по общей биологии для 9-11 классов

    Биология — это наука, изучающая все живые существа, от вирусов до человека, и их взаимоотношения с окружающей средой.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  11. Тесть по биологии на тему «Общая биология» (9-11 класс)

    Как особая наука биология выделилась из естественных наук в XIX веке. Сегодня это стандартный предмет в средних и высших учебных заведениях всего мира.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20

Тесты для 10 класса

вверх


  1. Тест по биологии «Распространение организмов и их приспособленность» (10 класс)

    Иногда, казалось бы, ничем не примечательные представители флоры и фауны при более близком знакомстве могут оказаться удивительными и даже загадочными существами.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  2. Тест по биологии для 10-11 классов по теме: «Интересное о человеке и его организме»

    Ученые до сих пор делают удивительные открытия, связанные с организмом человека. А когда-то многое в этой области было и вовсе неизвестно.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  3. Тест по биологии для учащихся 9-11 класса на тему «Зоология»

    Зоология изучает многообразие животного мира, строение и жизнедеятельность животных, их распространение, связь со средой обитания, закономерности индивидуального и исторического развития.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  4. Тест по биологии на тему «Анатомия человека» (9-11 класс)

    Анатомия человека — довольно сложная, но интересная наука. Она изучает строение тела, ткани, органы и их взаимоотношение в организме.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  5. Тест по биологии на тему «Ботаника» (9-11 класс)

    Какое дерево называют «королевой тайги»? Какая трава вырастает выше 100 см? Какой цветок может весить более 10 кг?

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  6. Тест по биологии на тему «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» (9-10 класс)

    Один организм, одна популяция и даже целый вид не способны к самостоятельному изолированному существованию. Узнайте больше о разнообразных отношениях организмов и окружающей среды!

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  7. Тест по биологии на тему «Генетика» (10 класс)

    Генетика – наука, изучающая наследственность и изменчивость – свойства, присущие всем живым организмам.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  8. Тест по биологии на тему «Зоология» (9-11 класс)

    Даже самые привычные животные, птицы или насекомые способны удивить человека некоторыми своими качествами. Можете ли вы назвать себя знатоком животного мира?

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  9. Тест по биологии на тему «Клетка» (10 класс)

    Клетка — это структурная единица любого организма. при этом она сама является целой живой системой.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  10. Тест по биологии на тему «Многообразие органического мира» (9-10 класс)

    Разнообразные представители мира растений и животных могут непрестанно удивлять человека своими возможностями и качествами.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  11. Тест по биологии на тему «Общие биологические закономерности» (10 класс)

    Все живые существа — растения, животные и одноклеточные организмы — состоят из клеток и их производных. Клетка не только единица строения, но и единица развития всех живых организмов.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  12. Тест по биологии на тему «Фотосинтез» (10 класс)

    От фотосинтеза зависит жизнь на нашей планете. В ходе фотосинтеза растения вырабатывают кислород, необходимый всему живому. А что вы знаете об этом важном процессе?

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  13. Тест по биологии на тему «Цитология» (10 класс)

    Цитология – наука о клетках – структурных и функциональных единицах почти всех живых организмов.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  14. Тест по общей биологии для 9-11 классов

    Биология — это наука, изучающая все живые существа, от вирусов до человека, и их взаимоотношения с окружающей средой.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  15. Тесть по биологии на тему «Общая биология» (9-11 класс)

    Как особая наука биология выделилась из естественных наук в XIX веке. Сегодня это стандартный предмет в средних и высших учебных заведениях всего мира.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20

Тесты для 9 класса

вверх


  1. Тест на тему «Растительные ресурсы – лекарственные травы» (8 класс)

    Лекарственные растения тысячелетиями используются в народной медицине. В этом тесте вы можете проверить свои знания об их разнообразных свойствах.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: простой Вопросов: 20


  2. Тест по биологии «Антропогенез человека» (9 класс)

    Проверьте свои знания о происхождении и развитии человека, как вида, в этом тесте по биологии.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  3. Тест по биологии (8-9 класс)

    Лучше узнать весь окружающий мир и свой собственный организм нам помогает интересная наука биология.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  4. Тест по биологии для 8 класса: Анатомия и физиология человека

    Знания об анатомии и физиологии человека нужны не только врачам. Элементарные сведения о строении своего собственного организма будут полезны любому из нас.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  5. Тест по биологии для учащихся 9 класса

    Мир растений и животных — это множество удивительных фактов. Да и наш собственный организм полон сюрпризов. Изучает всё это наука биология.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  6. Тест по биологии для учащихся 9-11 класса на тему «Зоология»

    Зоология изучает многообразие животного мира, строение и жизнедеятельность животных, их распространение, связь со средой обитания, закономерности индивидуального и исторического развития.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  7. Тест по биологии на тему «Анатомия человека» (9-11 класс)

    Анатомия человека — довольно сложная, но интересная наука. Она изучает строение тела, ткани, органы и их взаимоотношение в организме.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  8. Тест по биологии на тему «Ботаника» (9-11 класс)

    Какое дерево называют «королевой тайги»? Какая трава вырастает выше 100 см? Какой цветок может весить более 10 кг?

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  9. Тест по биологии на тему «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» (9-10 класс)

    Один организм, одна популяция и даже целый вид не способны к самостоятельному изолированному существованию. Узнайте больше о разнообразных отношениях организмов и окружающей среды!

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  10. Тест по биологии на тему «Зоология» (9-11 класс)

    Даже самые привычные животные, птицы или насекомые способны удивить человека некоторыми своими качествами. Можете ли вы назвать себя знатоком животного мира?

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  11. Тест по биологии на тему «Мир животных и физика» (9 класс)

    Слово «физика» происходит от греческого слова «фюзис», что означает «природа». Животные — часть природы. Природа снабдила их интересными возможностями с точки зрения физики, о которых вы узнаете из теста.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  12. Тест по биологии на тему «Многообразие органического мира» (9-10 класс)

    Разнообразные представители мира растений и животных могут непрестанно удивлять человека своими возможностями и качествами.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  13. Тест по биологии на тему «Развитие жизни на земле» (9, 11 классы)

    Известно около 550 видов динозавров, но, по оценкам ученых, их могло быть до 100 000. О некоторых из них вы можете узнать в этом тесте.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  14. Тест по биологии на тему: Экология. Типы биотических связей и взаимоотношений (9 класс)

    Жизнь любого живого существа невозможна без других. Связи между разными организмами называются биотическими. Они необыкновенно разнообразны и имеют очень разное значение в жизни видов.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 18


  15. Тест по общей биологии для 9-11 классов

    Биология — это наука, изучающая все живые существа, от вирусов до человека, и их взаимоотношения с окружающей средой.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  16. Тесть по биологии на тему «Общая биология» (9-11 класс)

    Как особая наука биология выделилась из естественных наук в XIX веке. Сегодня это стандартный предмет в средних и высших учебных заведениях всего мира.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  17. Тсет по биологии на тему «Цитология» (9 класс)

    Первые ученые-цитологи рассматривали клетку лишь как оболочку, заключающую в себе полость. И до сих некоторые процессы происходящие в клетках, остаются для нас загадкой.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20

Тесты для 8 класса

вверх


  1. Тест по анатомии для 8 класса по теме «Анатомия человека»

    Анатомия человека — довольно сложная, но интересная наука. Она изучает строение тела, ткани, органы и их взаимоотношение в организме.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  2. Тест по анатомии и физиологии человека (8 класс)

    Знания своей собственной физиологии и анатомии может помочь человеку лучше понимать процессы, протекающие в его организме, и поддерживать свое здоровье.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  3. Тест по анатомии человека (8 класс)

    Анатомия человека — это раздел биологии, который изучает морфологию человеческого организма, его систем и органов. Хорошо ли вы знаете свой собственный организм?

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  4. Тест по биологии «Изучить себя смогу и здоровье сберегу!» (8 класс)

    Организм человека – сложный отлаженный механизм. Чем больше вы знаете о своем организме, тем проще следить за своим здоровьем.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  5. Тест по биологии «Человек и его здоровье» (8 класс)

    Человеческий организм подвергается различным заболеваниям. Знаете ли вы отчего они появляются и как с ними бороться? Проверьте свои знания о здоровье человека в этой викторине.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  6. Тест по биологии (8-9 класс)

    Лучше узнать весь окружающий мир и свой собственный организм нам помогает интересная наука биология.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  7. Тест по биологии для 8 класса на тему: «Химический состав клетки. Структура клетки»

    Каждая клетка содержит множество химических элементов. Химические процессы, протекающие в клетке — одно из основных условий её жизни, развития и функционирования.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: простой Вопросов: 20


  8. Тест по биологии для 8 класса по теме «Анализаторы. Органы чувств»

    Взаимодействие человека с окружающим его миром происходит с помощью органов чувств. Всего их у человека пять: глаза, уши, нос, кожа, язык. несколько интересных фактов о них в этом тесте!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  9. Тест по биологии для 8 класса по теме: «Человек»

    В человеческом организме постоянно протекает множество процессов. Чтобы предупредить всевозможные сбои, иногда достаточно лишь лучше знать самого себя.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  10. Тест по биологии для 8 класса: Анатомия и физиология человека

    Знания об анатомии и физиологии человека нужны не только врачам. Элементарные сведения о строении своего собственного организма будут полезны любому из нас.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  11. Тест по биологии для 8 класса: Строение человека

    Организм человека – сложная система. Каждая клеточка здесь выполняет свою важную функцию. Узнайте больше о своем организме в этом тесте!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: простой Вопросов: 20


  12. Тест по биологии для 8 класса: Эрудит растительного мира

    Мир растений невероятно разнообразен и удивителен. Даже хорошо известные нам простые полевые цветы на самом деле далеко не так просты.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: простой Вопросов: 20


  13. Тест по биологии для 8 классов по теме: «Человеческий организм. Необъяснимо, но факт!»

    Человеческий организм можно назвать мудрым, так как всё здесь находится на своих местах и действует удивительно четко и слаженно. Несколько интереснейших фактов ждет вас в этом тесте.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: простой Вопросов: 20


  14. Тест по биологии на тему «Биология человека» (8 класс)

    Человек может обойтись без пищи несколько недель, без воды – несколько суток, без воздуха – всего несколько минут. Проверьте свои знания о процессе дыхания в этом тесте!

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  15. Тест по биологии на тему «Загадочный наш организм» (8 класс)

    Чего только не встретишь в нашем теле: удивительный зоопарк и мифические персонажи, загадочные растения и орудия труда, разноцветную мозаику и много чего съестного, географические названия и просто забавные слова и предметы.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  16. Тест по биологии на тему «Полезные вещества в продуктах» (8 класс)

    Здоровое питание способствует поддержанию нашего организма в хорошем состоянии. Здоровой пищу делают витамины и другие полезные вещества.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  17. Тест по биологии на тему «Тайны животного мира» (8 класс)

    Мир природы готов открыть все свои тайны и чудеса любителям биологии. Проверьте свои познания в этом предмете здесь!

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  18. Тест по биологии на тему «Человек» (8 класс)

    Человеческий организм – удивительное явление природы. Несмотря на многовековое изучение анатомии и процессов жизнедеятельности, он все еще способен поражать нас самыми неожиданными вещами.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  19. Тест по биологии на тему «Юный Анатом» (8 класс)

    За долгую историю существования наука анатомия накопила множество сведений об удивительных возможностях и качествах человеческого организма.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  20. Тест по биологии на тему: «Эволюция органического мира» (9 класс)

    Почему зебра полосатая? Какое растение называют «великолепным паразитом»? Откуда берется крахмал? На эти и другие вопросы знают ответы все биологи. Попробуйте ответить и вы!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  21. Тест по биологии на тему: Анатомия, физиология и гигиена человека (8 класс)

    Ежесекундно в нашем организме происходят миллионы различных процессов. Если все идет правильно, то человек здоров.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  22. Тест по биологии на тему: Анатомия, физиология и гигиена человека (8 класс)

    Человеческий организм таит множество интересных фактов. При этом он еще не изучен до конца.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20


  23. Тест по биологии по теме: Внутренняя среда организма

    Организм человека или животного образованы системами органов. От их нормального функционирования зависит состояние нашего здоровья. Хорошо ли вы знаете свой организм?

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  24. Тест по зоологии (7 класс)

    Мир животных и насекомых при более детальном рассмотрении становится только интереснее. Откройте для себя несколько зоологических фактов в этом тесте по биологии!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  25. Тест по немецкому языку «Растительный и животный мир Германии» (8 класс)

    Цветы и цветущие растения очень тесно связаны с миром людей. Им приписывали разные свойства, о них сочиняли легенды, поверья.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20

Тесты для 7 класса

вверх


  1. Тест по биологии «Акулы»

    Акулы — это древнейшие и удивительные создания. А насколько хорошо ты их знаешь? Проверь свои знания об этих интересных животных!

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20

Тесты для 6 класса

вверх


  1. Викторина по биологии на тему: «Цветы»

    Цветы – это растения, постоянно приносящие человеку радость и эстетическое наслаждение. Проверьте, что вы знаете о них в данной викторине.

    Рейтинг теста:
    Вопросов: 20

Тесты для всех классов

вверх


  1. Тест по биологии «Распространение организмов и их приспособленность» (10 класс)

    Иногда, казалось бы, ничем не примечательные представители флоры и фауны при более близком знакомстве могут оказаться удивительными и даже загадочными существами.

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  2. Тест по биологии для всех классов на тему «Животные»

    Животный мир полон интереснейших фактов. Можете ли вы считать себя знатоком зоологии? проверьте в этом тесте!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: простой Вопросов: 20


  3. Тест по биологии по теме: Птицы

    Птицы — наши друзья. Они помогают человеку бороться с насекомыми-вредителями. А жизнь этих красивых созданий полна интересных фактов. Узнайте о них в этом тесте!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20


  4. Тест по зоологии (7 класс)

    Мир животных и насекомых при более детальном рассмотрении становится только интереснее. Откройте для себя несколько зоологических фактов в этом тесте по биологии!

    Рейтинг теста:
    Сложность теста: нормальный Вопросов: 20

10 психологических тестов, которые помогут лучше узнать себя

1. Тест Равена на IQ

Этот тест поможет определить, насколько вы умны, сообразительны и логичны. Он состоит из 60 заданий, сложность которых постепенно возрастает.

Каждый вопрос — это картинка с символами или фигурами, связанными между собой. Ваша задача — понять, по какому принципу они расположены, а потом вставить в изображение пропущенный элемент.

Пройти тест →

2. Тест СМИЛ

Этот опросник пригодится, чтобы составить свой исчерпывающий психологический портрет. Вы сможете узнать тип личности, доминирующие черты характера, стиль общения, склонность к рискам, уровень самооценки… И это ещё далеко не всё!

Правда, чтобы получить заветный результат, придётся попотеть: полная версия теста состоит из 567 утверждений. Нужно будет выбирать, согласны вы с ними или нет. Но есть и сокращённый вариант для экспресс-диагностики из 65 вопросов.

Пройти полную версию теста →
Пройти краткую версию теста →

3. Тест Томаса — Килманна

Выясните, насколько вы предрасположены к конфликтам и как ведёте себя, когда обстановка вокруг накаляется. Проверьте, какой стиль разрешения разногласий вам наиболее близок: конфронтация, компромисс или замалчивание проблемы.

Опросник состоит из 30 пар утверждений. В каждом вопросе нужно будет выбрать тот вариант ответа, который наиболее точно характеризует ваше поведение.

Пройти тест →

4. Тест «Дом, дерево, человек»

Рисунки человека могут многое рассказать о его внутреннем мире. Проверьте сами: изобразите на бумаге дом, дерево и человека, а потом выясните, что всё это значит.

После интерпретации результатов вы получите информацию о том, что же кроется в вашем подсознании, насколько комфортно вы чувствуете себя в обществе, что вас тревожит и прочие любопытные данные.

Пройти тест →

5. Опросник межличностных отношений

Этот тест поможет определить уровень вашей социализации. Проверьте, легко ли вы сближаетесь с людьми, как сильно они на вас влияют и насколько вообще велика ваша потребность в общении и внимании.

Во время прохождения теста будьте максимально честны. Отвечайте так, как действительно думаете, а не так, как ожидают от вас окружающие. Тогда результаты будут достовернее.

Пройти тест →

6. Опросник стилей деятельности

Стиль деятельности — это способы и приёмы, с помощью которых человек достигает поставленных результатов. Ответьте на вопросы о своём темпераменте, характере и интересах, а потом узнайте, кто вы: активист, мыслитель, теоретик или прагматик.

После прохождения теста вы получите подробную характеристику своего типажа, а ещё узнаете, что может снижать и повышать вашу эффективность при достижении поставленных целей.

Пройти тест →

7. Шкала тревожности Тейлора

Иногда здоровая тревожность может быть полезна. Она помогает быть внимательнее и осторожнее в непредвиденных ситуациях. Но если беспокойство возникает без причины и превышает разумные нормы, это здорово осложняет жизнь. Тест поможет выяснить, имеете ли вы склонность к этому расстройству.

Пройти тест →

8. Тест Бойко для диагностики выгорания

Усталость, раздражительность, плохой сон и неспособность сконцентрироваться на поставленной задаче — верные спутники эмоционального выгорания. Если вы обнаружили у себя хотя бы некоторые из этих симптомов, пройдите тест и проверьте, не пора ли вам взять отпуск и хорошенько отдохнуть.

Пройти тест →

9. Тест смысложизненных ориентаций

Этот короткий опрос поможет определить общий уровень осмысленности вашей жизни. Он покажет, насколько продуктивна, рациональна и наполнена событиями уже прожитая её часть, а также даст понять, каковы ваши шансы на счастливое светлое будущее.

Пройти тест →

10. Диагностика иррациональных установок

У каждого из нас с детства есть некие установки, которые иногда мешают адекватно воспринимать действительность. С помощью этого теста вы сможете узнать, какие негативные предубеждения есть у вас, как они влияют на ваше мировосприятие и что делать, чтобы от них избавиться.

Пройти тест →

Читайте также 🔥

Понимание психологического тестирования и оценки

Если вас или члена вашей семьи направили на психологическое тестирование, у вас, вероятно, возникнут вопросы о том, чего ожидать. Или вы, возможно, слышали о психологическом тестировании и задаетесь вопросом, нужно ли это тестировать вам или члену семьи. Психологическое тестирование может показаться устрашающим, но оно призвано помочь вам.

Во многом психологическое тестирование и оценка похожи на медицинские тесты. Если у пациента наблюдаются физические симптомы, лечащий врач может назначить рентген или анализы крови, чтобы понять, что вызывает эти симптомы.Результаты анализов помогут разработать план лечения.

Психологические оценки служат той же цели. Психологи используют тесты и другие инструменты оценки для измерения и наблюдения за поведением клиента, чтобы поставить диагноз и направить лечение.

Психологи проводят тесты и оценки по разным причинам. Например, дети, испытывающие трудности в учебе в школе, могут пройти тестирование на способность к обучению или тесты на нарушение обучаемости. Тесты на такие навыки, как ловкость, время реакции и память, могут помочь нейропсихологу диагностировать такие состояния, как травмы головного мозга или слабоумие.

Если у человека есть проблемы на работе, в школе или в личных отношениях, тесты могут помочь психологу понять, есть ли у него проблемы с управлением гневом, навыками межличностного общения или некоторыми личностными качествами, которые способствуют возникновению проблемы. Другие тесты позволяют оценить, испытывают ли клиенты эмоциональные расстройства, такие как тревога или депрессия.

Основная причина проблем человека не всегда ясна. Например, если у ребенка проблемы в школе, есть ли у него проблемы с чтением, такие как дислексия? Проблема с вниманием, такая как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)? Проблемы с импульсным контролем? Психологические тесты и оценки позволяют психологу понять природу проблемы и найти лучший способ ее решения.

Испытания и оценки

Тесты и оценки — это два отдельных, но взаимосвязанных компонента психологической оценки. Психологи используют оба типа инструментов, чтобы помочь им поставить диагноз и составить план лечения.

Тестирование предполагает использование формальных тестов, таких как анкеты или контрольные списки. Их часто называют «нормативными» тестами. Это просто означает, что тесты были стандартизированы так, что тестируемые оцениваются одинаково, независимо от того, где они живут и кто проводит тест.Нормативный тест способностей ребенка к чтению, например, может ранжировать способности этого ребенка по сравнению с другими детьми того же возраста или уровня обучения. Нормативные тесты были разработаны и оценены исследователями и доказали свою эффективность для измерения определенного признака или расстройства.

Психологическая оценка может включать в себя множество компонентов, таких как психологические тесты, основанные на нормах, неформальные тесты и опросы, информацию об интервью, школьные или медицинские записи, медицинское обследование и данные наблюдений.Психолог определяет, какую информацию использовать, исходя из конкретных задаваемых вопросов. Например, оценки можно использовать, чтобы определить, есть ли у человека нарушение обучаемости, дееспособность к суду или черепно-мозговая травма. Их также можно использовать, чтобы определить, будет ли человек хорошим менеджером или насколько хорошо он может работать с командой.

Например, один из распространенных методов оценки — это клиническое интервью. Когда психолог говорит с клиентом о его или ее проблемах и истории, он может наблюдать, как клиент думает, рассуждает и взаимодействует с другими.Оценка может также включать интервьюирование других людей, близких к клиенту, например учителей, коллег или членов семьи. (Однако такие интервью будут проводиться только с письменного согласия клиента.)

Вместе тестирование и оценка позволяют психологу увидеть полную картину сильных и слабых сторон человека.

На прием к психологу

Психологические тесты не универсальны. Психологи подбирают определенный набор оценок и тестов для каждого отдельного клиента.И не каждый может провести психологическую оценку. Лицензированные клинические психологи профессионально обучены проводить оценки и тесты и интерпретировать результаты.

Во многих случаях психологи, проводящие тесты, затем лечат пациентов с помощью психотерапии. Некоторые психологи сосредотачиваются только на оценке пациентов, а затем направляют их к другим специалистам для лечения после того, как они поставили диагноз. В любом случае процесс тестирования и оценки поможет гарантировать, что клиент получит лечение, адаптированное к его или ее индивидуальным потребностям.

Чего ожидать

Психологическое тестирование — это не экзамен с несколькими вариантами ответов, который вы либо сдаете, либо не сдаете. Скорее, психологи используют информацию из различных тестов и оценок, чтобы поставить конкретный диагноз и разработать план лечения.

Некоторые люди склонны заглядывать в тесты заранее. Если они подозревают, что у них может быть какая-то конкретная проблема, они могут поискать в Интернете практическую проверку этой проблемы. Эксперты считают, что это плохая идея. На самом деле, практика раньше времени обычно имеет неприятные последствия — когда вы пытаетесь пройти тест определенным образом, ответы могут быть непоследовательными, и вам может показаться, что у вас больше проблем, чем на самом деле.

Помните, психологического тестирования и оценки нечего бояться. Это не то, к чему вам нужно учиться. Скорее, это возможность для психологов определить, как лучше всего вам помочь.

Тест личности № 1 Бесплатный и научно обоснованный тест «Большой пятерки»

Доктор Эдвин ван Тиль, обновлено 25 января 2021 г.

Пройдите этот бесплатный тест личности и узнайте больше о себе и своих сильных сторонах. Это ценная информация для выбора карьеры.Эта викторина определяет личностные качества Большой пятерки, которые были развиты в течение трех или четырех десятилетий несколькими независимыми научными исследователями.

Тест личности большой пятерки — безусловно, наиболее научно подтвержденная и надежная психологическая модель для измерения личности. Этот тест, вместе с тестом Юнга и оценкой DISC, является одним из самых известных личностных тестов во всем мире.

Этот бесплатный тест личности быстр и надежен. Он также используется в коммерческих целях психологами, консультантами по вопросам карьеры и другими специалистами, которые проводят оценку личности.

В бесплатном отчете вы не будете разделены на один тип, но вы узнаете, как вы набираете баллы по большой пятерке личностных качеств, и узнаете, какие 30 подшкал существуют. Кроме того, вы можете даже перейти на расширенный отчет, если хотите.

Инструкции

  • Этот тест личности содержит 120 утверждений. Нет ограничений по времени. Большинству людей требуется около 15 минут — пожалуйста, дайте себе достаточно времени.
  • Пожалуйста, ответьте на все утверждения и ответьте последовательно.
  • Еще раз проверьте, что вы сделали правильный выбор. Если вам нужно изменить ответ, просто выберите новый ответ, и неправильный ответ исчезнет.
  • Старайтесь не использовать параметр «Нейтральный» слишком часто.
  • Опишите себя таким, каким вы в целом являетесь сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем.
  • Опишите себя, как вы честно видите себя, по отношению к другим людям того же пола и примерно того же возраста. Ваш спонтанный ответ обычно самый точный.

Для каждого утверждения выберите ответ, который лучше всего отражает ваше мнение:

— — Полностью не согласен Если вы категорически не согласны или если утверждение определенно ложно.
Не согласен Если вы не согласны или если утверждение в основном ложное.
— / + Нейтрально Если вы нейтрально относитесь к заявлению, если вы не можете решить, или если это утверждение примерно одинаково верно и неверно.
+ Согласен Если вы согласны или если утверждение в основном соответствует действительности.
+ + Полностью согласен Если вы полностью согласны или если утверждение определенно верно.

3 Обзор психологического тестирования | Психологическое тестирование в службе определения инвалидности

В этой главе определены некоторые из основных принципов, лежащих в основе использования психологических тестов, включая основные психометрические принципы и вопросы, касающиеся справедливости тестов.Применение тестов может помочь в установлении инвалидности. Следующие две главы основываются на этом обзоре, исследуя типы психологических тестов, которые могут быть полезны в этом процессе, включая обзор отдельных индивидуальных тестов, которые были разработаны для измерения валидности презентации. Глава 4 посвящена некогнитивным методам самоотчета и тестам на валидность симптомов. Затем в главе 5 рассматриваются когнитивные тесты и связанные с ними тесты на валидность. Предлагаются сильные и слабые стороны различных инструментов, с тем чтобы впоследствии изучить актуальность различных типов тестов для разных утверждений в каждой категории расстройства с акцентом на установление действительности претензии клиента.

ССЫЛКИ

AACN (Американская академия клинической нейропсихологии). 2007. Практическое руководство AACN по нейропсихологическому обследованию и консультированию. Клиническая нейропсихология 21 (2): 209-231.

AERA (Американская ассоциация исследований в области образования), APA (Американская психологическая ассоциация) и NCME (Национальный совет по измерениям в образовании). 2014. Стандарты учебно-психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: AERA.

APA.2010. Этические принципы психологов и кодекс поведения. http://www.apa.org/ethics/code (по состоянию на 9 марта 2015 г.).

Брандт, Дж. И В. ван Горп. 1999. Политика Американской академии клинической нейропсихологии в отношении использования персонала без докторской степени при проведении клинических нейропсихологических оценок. Клинический нейропсихолог 13 (4): 385-385.

Buros Центр тестирования. 2015. Обзоры тестов и информация. http: // buros.org / test-reviews-information (по состоянию на 19 марта 2015 г.).

Чайтор Н. и М. Шмиттер-Эджкомб. 2003. Экологическая валидность нейропсихологических тестов: обзор литературы по повседневным когнитивным навыкам. Обзор нейропсихологии 13 (4): 181-197.

Кронбах, Л. Дж. 1949. Основы психологического тестирования . Нью-Йорк: Харпер.

Кронбах, Л. Дж. 1960. Основы психологического тестирования . 2-е изд. Оксфорд, Англия: Харпер.

Де Айяла, Р. Дж. 2009. Теория и практика теории ответов на вопросы . Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.

DeMars, C. 2010. Теория ответов на вопросы. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета.

Furr, R.M., and V.R.Bacharach. 2013. Психометрия: Введение . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc.

Гейзингер, К. Ф. 2013. Надежность. В справочнике АПА по тестированию и оценке по психологии .Vol. 1, под редакцией К. Ф. Гейзингера (редактор) и Б. А. Бракена, Дж. Ф. Карлсона, Дж. К. Хансена, Н. Р. Кунселя, С. П. Рейзе и М. К. Родригеса (младшие редакторы). Вашингтон, округ Колумбия: АПА.

Groth-Marnat, G. 2009. Справочник по психологической оценке . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Groth-Marnat, G., and M. Teal. 2000. Блочный дизайн как мера повседневных пространственных способностей: исследование экологической значимости. Перцепционные и моторные навыки 90 (2): 522-526.

Hambleton, R. K., and M. J. Pitoniak. 2006. Установление стандартов производительности. Образовательные измерения 4: 433-470.

Психологические тесты и оценки: что нужно знать

Терапия в дикой природе | Жилое лечение | Терапевты | Молодые люди | Родительская поддержка | Исследования | Интервью | Страхование

В нашей практике мы получаем много вопросов от родителей, клиницистов и других профессионалов как о спектре, так и о ценности потенциальных психологических оценок, поскольку мы оба клинические психологи, специализирующиеся на тестировании.Эти вопросы очень понятны, поскольку психология — это огромная область со множеством узких специальностей. К сожалению, эта область также страдает от плохо сформулированной терминологии и жаргона, что затрудняет работу клиентов, семей или профессионалов, которые ищут ответы. (По правде говоря, для профессионалов это постоянная работа на постоянно меняющемся жаргоне.)

Цель этого блога — помочь определить некоторые основные термины в области психологии и прояснить «кто», «что» и «почему» психологической оценки.Мы надеемся, что после прочтения этой статьи вы лучше поймете основы психологической оценки, кто проводит психологическое тестирование, узлы психологического тестирования и какое тестирование может понадобиться вам или вашему ребенку.

Давайте начнем с определения психологического тестирования, которое взаимозаменяемо известно как психологическая оценка или психологическая оценка.

Что такое психологическое тестирование?

  • Основная цель психологического тестирования — лучше понять человека и его поведение.
  • Цели психологической оценки заключаются в том, чтобы лучше понять сильные и слабые стороны человека, выявить потенциальные проблемы с познанием, эмоциональной реактивностью и дать рекомендации по лечению / исправлению.
  • Все типы психологических оценок измеряют функционирование человека в определенный момент времени и предоставляют «снимок» человека.
  • Почти все психологическое тестирование проводится лицензированным психологом (или стажером) и представляет собой формальный процесс, требующий обширной подготовки и опыта.Психологи — единственные профессионалы, прошедшие профессиональную подготовку в области проведения и интерпретации психологических тестов.
  • Психологическое тестирование — это не один тест, а серия научно разработанных тестов и процедур, которые оценивают различные аспекты психологического функционирования человека. Типы тестов и процедур включают:
    • Интервью — Бесструктурные или полуструктурированные беседы с клиентом, опекунами, учителями и другими людьми, знакомыми с клиентом.Интервью позволяют наблюдать за социальными, языковыми и коммуникативными навыками.
    • Нормативные меры — Это тесты, которые стандартизированы («нормированы») для четко определенных групп с репрезентативными характеристиками возраста, пола, этнической принадлежности, социально-экономического статуса или других характеристик. Эти тесты позволяют нам сравнивать клиента, которого мы оцениваем, с более широкой «нормальной» группой (например, сравнивая этого подростка со «средним» подростком).
    • Наблюдения за поведением — Наблюдение за поведением клиента во время оценки и, по возможности, в его или ее естественной среде, такой как класс, дом, игровая площадка и т. Д.
    • Неформальные процедуры оценки — Эти дополнения предоставляют дополнительную информацию для поддержки формальных процедур тестирования и могут включать такие вещи, как школьные записи, стандартные результаты тестов (SAT / ACT), медицинские записи, неофициальные анкеты и личные документы.

Кто может проводить психологическое тестирование?

Формальное психологическое тестирование проводится лицензированными клиническими психологами, как правило, в рамках одной из трех специальностей:

  • Школьные психологи — эти психологи сосредотачиваются на процессах развития молодежи, прежде всего в контексте школьной и семейной системы.Они обладают специальными знаниями в области развития, обучения, эффективного обучения, постановлений правительства и практики воспитания детей.
  • Клинические психологи. Считающиеся «универсальными» специалистами по психологии, эти люди действуют во многих сферах, например, в качестве поставщиков психиатрических услуг, экспертов по оценке, консультантов, преподавателей или исследователей. Клиническая психология — это обширная область, в которой основное внимание уделяется выявлению и лечению интеллектуальных, эмоциональных, психологических, социальных и поведенческих проблем.Общие исследуемые области включают расстройства настроения (депрессия / биполярные расстройства), тревожность, функционирование личности, злоупотребление психоактивными веществами / зависимость, травмы, аутизм, нарушения / проблемы обучения, гнев / агрессия / проблемы поведения и рискованное поведение.
  • Клинические нейропсихологи — специальность в области психологии, которая фокусируется на понимании взаимосвязей между мозгом и поведением. Эти психологи (многие из которых имеют степени в области клинической психологии) имеют повышенную подготовку в области нейроанатомии, развития мозга, неврологических расстройств и других вопросов, связанных с ненормальным функционированием мозга.Они специализируются на оценке и / или реабилитации расстройств нервной системы, включая слабоумие, нейродегенеративные расстройства, черепно-мозговые травмы, судороги, нарушения обучаемости, инфекционные заболевания и другие неврологические проблемы и проблемы развития нервной системы.

Какие бывают виды психологического тестирования?

В соответствии с этими специальностями существует три основных типа психологической оценки:

  • Психообразовательная оценка — эти оценки обычно проводятся школьными психологами или другими специалистами по обучению, которые часто работают непосредственно в школе.Эти оценки включают формальные оценки интеллекта и академических навыков ребенка. Иногда включаются скрининговые меры эмоционального и поведенческого функционирования. Цель этого типа оценки — определить, почему ребенок испытывает трудности в классе, и разработать стратегии исправления, которые могут быть реализованы в школьной обстановке. Из трех описанных здесь типов оценки психообразовательное тестирование является наиболее ограниченным по объему. По сути, эти оценки обычно являются наименее трудоемкими и наименее затратными из трех.Во многих случаях психообразовательные оценки проводятся в школах бесплатно.
  • Психологическая оценка — эти оценки обычно проводятся клиническими психологами в школе, больнице, амбулаторно или в других условиях. Психологические оценки, как следует из названия, обычно имеют довольно широкий охват и могут включать многие из тех же формальных процедур оценки, которые используются в психообразовательных и нейропсихологических оценках. Целью этих оценок обычно является уточнение диагнозов и информирование о лечении / вмешательстве.В зависимости от объема оценки время и затраты могут сильно различаться.
  • Нейропсихологическое обследование — наиболее специализированный тип обследования, который проводится нейропсихологами. Хотя эти оценки включают компоненты психообразовательной и психологической оценки, они обычно содержат более подробную информацию о функционировании определенных областей мозга. Эти оценки обычно очень подробно оценивают такие вещи, как память, внимание, обработку информации, сенсорное восприятие, язык, мелкую моторику, зрительно-пространственные навыки и другие нейрокогнитивные процессы, и предоставляют рекомендации по устранению любых выявленных нарушений.Поскольку этот тип тестирования часто является наиболее подробным, он также обычно является наиболее трудоемким и дорогостоящим.

Какое психологическое обследование необходимо моему ребенку?

Вот общее описание того, кто получит пользу от того или иного типа оценки:

  • Психообразовательная оценка — этот тип оценки рекомендуется для детей, которые изо всех сил пытаются соответствовать академическим и / или поведенческим ожиданиям в школьной среде.Если ваши опасения по поводу вашего ребенка носят преимущественно академический характер и / или вас беспокоят потенциальные проблемы с вниманием (ADD, AD / HD) или конкретные трудности в языке, чтении, письме или математике, этого типа оценки, вероятно, будет достаточно. чтобы определить и удовлетворить потребности вашего ребенка в школе. Если кажется, что ваш ребенок страдает от проблем с психическим здоровьем или постоянно пытается управлять своим настроением, поведением или отношениями, вероятно, потребуется более всесторонняя оценка.
  • Психологическая оценка — этот тип оценки рекомендуется для людей, которые борются с общими проблемами психического здоровья (например, депрессия и тревога) или тяжелой психопатологией (биполярное расстройство, психотические расстройства, травмы). Это также рекомендуется для людей, у которых есть давние проблемы с регулированием своего настроения и / или поведения или которым трудно поддерживать здоровые отношения с членами семьи, сверстниками или романтическими партнерами. Поскольку психологические оценки достаточно широки и могут быть адаптированы к потребностям конкретного клиента, этого типа тестирования достаточно для большинства людей, желающих пройти оценку.
  • Нейропсихологическое обследование — этот тип обследования рекомендуется лицам, в анамнезе которых были черепно-мозговые травмы, судороги, деменция, инсульты или другие известные или предполагаемые травмы головного мозга или неврологические заболевания. Этот тип оценки также может быть оправдан для людей, у которых есть давние проблемы с обучением или исполнительными функциями, которые плохо отреагировали на традиционное вмешательство.

«Пройдет ли мой подросток психологическое или нейропсихологическое обследование?» наш любимый FAQ.

  • Мы обнаружили, что родители и другие специалисты относятся к психологическому и нейропсихологическому тестированию как синониму. Эта путаница в терминах широко распространена и проблематична в самой области психологии. Решению этой проблемы не способствует тот факт, что страховые компании, по-видимому, произвольно определили некоторые тесты как «нейропсихологические», а некоторые — как «психологические». Например, IQ-тест указан как «нейропсихологический» при выставлении счетов за страхование, хотя нейропсихологи — не единственные психологи, которые могут проводить тесты IQ.
  • Психологические и нейропсихологические оценки больше похожи, чем различны. Обычно они оба включают измерения когнитивного, академического, эмоционального и поведенческого функционирования. Клинические психологи могут применять и применяют многие из тех же мер, что и нейропсихологи, и, насколько нам известно, не существует тестов, которые требовали бы специализации в нейропсихологии, в отличие от клинической психологии. Многие рассмотренные нами нейропсихологические оценки выглядят точно так же, как психологические.Однако клинические психологи должны обращаться и обращаются к нейропсихологам, когда есть опасения относительно известного или предполагаемого повреждения мозга или неврологической дисфункции.
  • Соответственно, клинические психологи и нейропсихологи больше похожи, чем различны. Как упоминалось ранее, нейропсихологи часто имеют ученую степень в области клинической психологии, а затем проходят постдокторскую подготовку в области нейропсихологии / нейропсихологической оценки. Обе дисциплины могут оценивать нарушения обучаемости, AD / HD, расстройства аутистического спектра и другие проблемы развития нервной системы.Мы знаем множество клинических психологов, которые также оценивают такие вещи, как деменция и травмы головного мозга, но они просто не могут называть себя «нейропсихологами», потому что не прошли формальную дополнительную подготовку.

Наиболее важным фактором при выборе подходящего человека для оценки вас или вашего ребенка является опыт психолога и области его знаний, а не его должность или технический термин для обозначения типа оценки. Задавайте вопросы психологу, который будет проводить тестирование, прежде чем вы ввяжете своего ребенка или себя в этот процесс.

Об авторах

Доктор Тодд Корелли получил докторскую степень. получил степень доктора клинической психологии в Университете Бригама Янга, а также закончил годичную ординатуру по детской психологии в Медицинской школе Университета штата Мичиган. Его обширный опыт работы с детьми, подростками, молодыми людьми и семьями включает обширную частную терапевтическую практику, работающую по месту жительства. В течение последних 18 лет Тодд работал по всей стране и за рубежом в качестве независимого консультанта для всех типов направляющих специалистов.Он работал в различных условиях, в том числе дома, в терапевтических школах-интернатах, лечебных центрах и в программах лечения дикой природы. Он имеет лицензию в Юте, Гавайях, Вермонте, Айдахо, Коннектикуте, Нью-Йорке и имеет разрешение (возможность тестирования) в Северной Каролине.

Тодд Корелли, Ph.D.
Лицензированный клинический психолог
801.842.8262

Доктор Эбби Дженкинс — лицензированный клинический психолог, специализирующийся на психологическом тестировании.Она получила степень бакалавра психологии в Университете Висконсина в Мэдисоне и степень магистра и доктора клинической психологии в Университете Темпл в Филадельфии, штат Пенсильвания. Эбби прошла преддокторскую и постдокторскую стажировку в Психоневрологическом институте Университета штата Юта в Солт-Лейк-Сити, штат Юта. Эбби имеет более чем 10-летний опыт оказания терапевтических и оценочных услуг в различных условиях, включая общинные психиатрические клиники, программы лечения в дикой природе, лечебные центры и психиатрические больницы.Она является членом Клинической психологии Американской психологической ассоциации (APA) (отдел 12), Психологической ассоциации штата Юта и Национальной ассоциации терапевтических школ и программ (NATSAP). Она является сертифицированным членом Национального реестра психологов службы здравоохранения. Доктор Дженкинс имеет лицензию психолога в Юте (лицензия №

47), Айдахо (лицензия № 202922) и Орегоне (лицензия № 2959).
Эбби Дженкинс, доктор философии
Лицензированный клинический психолог
608.217.2534

Ресурсы для родителей / клиентов, желающих узнать больше о тестировании

  • https://www.apa.org/helpcenter/assessment
  • https://psychcentral.com/lib/types-of-psychological-testing

Источники

  • https://www.apa.org/ed/graduate/specialize/recognized
  • https://www.apa.org/helpcenter/assessment
  • https: // www.apaservices.org/practice/reimbursement/health-codes/testing/codes-descriptions.pdf
  • https://psychcentral.com/lib/types-of-psychological-testing/
  • Саттлер, Дж. М. (2008). Оценка детей: когнитивные основы. Ла Меса, Калифорния: Джером М. Саттлер, Издатель, Inc.

Психологический тест: определение, типы и примеры — видео и стенограмма урока

Типы и примеры психологических тестов

Тесты на интеллект используются для измерения интеллекта или вашей способности понимать окружающую среду, взаимодействовать с ней и извлекать уроки из нее.Тесты интеллекта включают:

  • Шкала интеллекта Векслера для взрослых (WAIS)
  • Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC)
  • Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине (SB)

Тесты личности используются для измерения стиля и черт личности. Личностные тесты обычно используются в исследованиях или для постановки клинического диагноза. Примеры личностных тестов включают:

  • Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI)
  • Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
  • Тест Роршаха, также известный как «тест чернильных пятен»

Тесты отношения , такие как шкала Лайкерта или шкала Терстона, используются для измерения того, как человек думает о конкретном событии, месте, человеке или объекте.

Тесты достижений используются для измерения того, насколько хорошо вы понимаете конкретную тему (например, тесты достижений по математике). Тесты способностей используются для измерения ваших способностей в определенной области (например, канцелярских навыков).

Тесты достижений включают:

  • Индивидуальный тест Векслера (WIAT)
  • Тест индивидуальных достижений Пибоди (PIAT)

Тесты способностей включают:

  • Bloomberg Aptitude Test (BAT)
  • Батарея профессиональной подготовки военнослужащих (ASVAB)

Нейропсихологические тесты используются для выявления нарушений когнитивных функций, которые считаются результатом повреждения мозга.Например, если у вас случится инсульт, вы можете пройти нейропсихологический тест, чтобы увидеть, есть ли в результате какое-либо когнитивное нарушение (то есть снижение способности думать из-за повреждения мозговых путей). Одним из примеров нейропсихологического теста является набор нейропсихологических тестов Холстеда-Рейтана. Другие примеры:

  • Wisconsin Card Sorting Test (WCST)
  • Тест визуального удерживания по Бентону (BVRT)

Профессиональные тесты , также называемые профессиональные тесты или профессиональные тесты , используются для измерения ваших интересов, ценностей, сильных и слабых сторон.Затем эта информация используется для определения того, для какой карьеры или профессии вы больше всего подходите. Карьерные психологи и консультанты чаще всего используют профессиональную оценку, чтобы помочь своим клиентам принять решение о своих будущих образовательных целях и выборе карьеры. Примеры профессиональных тестов:

  • Jackson Vocational Interest Survey (JVIS)
  • Инвентаризация сильного интереса (SII)

Тесты прямого наблюдения — это меры, с помощью которых наблюдаются за тестируемыми по мере выполнения ими определенных действий.Обычно этот тип теста проводится семьям дома, в клинических условиях, таких как лаборатория или в классе с детьми. В их число входят:

  • Оценка взаимодействия родителей и детей-II (PCIA-II)
  • MacArthur Story Stem Батарея (MSSB)
  • Система кодирования диадического родительско-дочернего взаимодействия-II (DPICS II)

Существует также конкретных клинических испытаний , которые измеряют определенные клинические конструкции, такие как тревога или посттравматическое стрессовое расстройство.Некоторые примеры конкретных клинических тестов включают:

  • Опись депрессии Бека (BDI)
  • Опись тревоги Бека (BAI)
  • Детская шкала безнадежности (HSC)

Краткое содержание урока

Психологические тесты — это инструменты, используемые для измерения определенных конструктов. Психологи используют эти тесты, чтобы поставить клиенту точный диагноз. Консультанты по вопросам карьеры, педагоги, консультанты и другие специалисты в области психического здоровья также используют их.Существует девять типов психологических тестов:

  1. Тесты интеллекта
  2. Тесты личности
  3. Тесты на отношение
  4. Достижение испытаний
  5. Тесты способностей
  6. Нейропсихологические тесты
  7. Профессиональные испытания
  8. Испытания прямым наблюдением
  9. Специальные клинические испытания

Эти тесты не может проводить кто-либо. Существуют определенные требования, которые должны быть соблюдены, чтобы обученный профессионал мог приобрести и провести психологический тест.

Результаты обучения

Изучение различных аспектов психологических тестов может помочь вам:

  • Определить, что такое психологический тест и для чего его можно использовать
  • Перечислите девять типов психологических тестов и приведите примеры каждого из них.

Часто выполняемые психологические тесты — клинические методы

Определение

Психологический тест — это набор стимулов, вводимых индивиду или группе в стандартных условиях для получения образца поведения для оценки.В основном есть два вида тестов: объективные и проективные. Объективный тест требует, чтобы респондент дал определенный ответ на структурированный набор инструкций (например, истина / ложь, да / нет или правильный ответ). Проективный тест проводится в неоднозначном контексте, чтобы дать респонденту возможность навязать свою собственную интерпретацию при ответе.

Методика

Психологические тесты редко проводятся изолированно, а являются частью батареи. Это связано с тем, что ни один тест не может в достаточной степени ответить на сложные вопросы, которые обычно задают в клинической ситуации.Большинство диагностических вопросов требуют оценки личности, интеллекта и, возможно, даже наличия органической вовлеченности. Типичный набор тестов включает проективные тесты для оценки личности, такие как тест Роршаха и тематический апперцептивный тест (TAT), объективный личностный тест, такой как Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI), полуструктурированный тест, такой как тест на неполное предложение Роттера и тест на интеллект, обычно пересмотренная шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS-R).

Самым важным фактором для врача является вопрос о психологической оценке. Как и в случае медицинских диагностических процедур, мы заинтересованы в поиске ответов на диагностические вопросы, которые невозможно получить путем прямого наблюдения или собеседования. Согласно нашему клиническому опыту, существует множество обстоятельств, требующих психологической консультации, чтобы помочь или исключить медицинское вмешательство. Некоторые из наиболее типичных ситуаций включают комплаентность, поведенческое управление, подтверждение клинических данных, использование поддерживающей медикаментозной терапии и проблемы непрерывности лечения.

Предлагаются пять примеров, иллюстрирующих вышеуказанные ситуации.

Г-н С. был 35-летним одиноким продавцом, госпитализированным из-за желудочно-кишечных проблем, связанных с предыдущей операцией. В анамнезе он не соблюдал ни лекарства, ни режим питания. После амбулаторного лечения наступило тяжелое истощение, после которого он был госпитализирован. Этот образец повторялся несколько раз. Данные психологической оценки соответствовали паттерну аддиктивного поведения и плохим механизмам выживания в стрессовых условиях.Рекомендации включали программу реабилитации от наркозависимости и методы снятия стресса.

У доктора Л., 68-летнего дантиста на пенсии, были серьезные проблемы с поведением медперсонала. Он словесно наказывал и вмешивался в личную жизнь других пациентов. Психологическая оценка выявила органический мозговой синдром, свидетельствующий о большей индивидуальной заботе и более низком ожидании его работы.

21-летний холостяк, г-н Н., был поступил в больницу с жалобами на сильные боли в животе и ректальное кровотечение.Психологическое тестирование было проведено, потому что терапевт не смог найти доказательств физической патологии. Результаты батареи тестов показали, что молодой человек находится в состоянии чрезмерного стресса из-за огромной разницы между его интеллектуальными способностями и требованиями места работы. Рекомендация заключалась в том, чтобы найти другую работу и работать с консультантом для разработки более реалистичных профессиональных целей.

Г-жа К. была домохозяйкой средних лет, жалуясь на приступы паники неизвестного происхождения.Она также рассказала, что находилась в тяжелой депрессии из-за смерти дочери 2 года назад. Клинический вопрос заключался в том, следует ли ей давать антидепрессанты или успокаивающие средства в качестве дополнения к психотерапевтическому вмешательству. Результаты тестов соответствовали состоянию тревоги, а не аффективному расстройству.

Г-жа Б. была 23-летней незамужней женщиной, которая была госпитализирована после передозировки наркотиков в результате попытки самоубийства. Информация была необходима, чтобы определить, насколько она опасна для себя, насколько ограничивающая среда ей нужна для лечения и какой тип терапии подходит.Результаты тестов подтвердили компульсивную личность с драматическим чутьем. Г-же Б. потребовалась обширная индивидуальная психотерапия, но не потребовалась длительная госпитализация. Тем не менее, было важно связать ее с амбулаторным лечением, пока у нее еще есть мотивация на лечение.

Хотя приведенные выше примеры ни в коем случае не являются исчерпывающими, они все же указывают на множество часто возникающих обстоятельств, при которых психологическая оценка может быть полезной. При заказе тестирования важно сформулировать диагностический вопрос как можно более конкретно.Такие запросы, как «описать динамику личности» или «исключить психологическое нарушение», слишком общие, чтобы дать на них эффективный и действенный ответ. Не стесняйтесь спрашивать, что именно вы хотите знать. Психолог сообщит вам, если он или она не может ответить. Используйте приведенные выше примеры, чтобы сформулировать свой вопрос: находится ли этот пациент в депрессии? Этот пациент психотик? Почему этот пациент не соблюдает схему лечения?

Представляя пациента психологу для оценки, полезно иметь демографические данные и подробную историю болезни клиента.Кроме того, описание проблем должно быть в терминах поведения. Сказать, что у пациента наблюдается депрессия, не так полезно, как описать его или ее как человека с потерей аппетита, ранним утренним подъемом или замедленной речью. Если у пациента проблемы с ведением, дайте конкретное описание того, что это влечет за собой: не пойдет на реабилитационную терапию, не позволит технику брать кровь.

Наконец, лечащий врач может запросить либо конкретный тест, либо сокращенную батарею.Хотя некоторые психологи согласны с этой практикой, мы не поощряем ее. Психологические тесты, особенно личностные, хороши ровно настолько, насколько хороши навыки человека, который их проводит и интерпретирует. Психолог должен чувствовать себя уверенно и компетентно в той батарее, которую он или она применяет. Таким образом, количество и выбор тестов должны принадлежать психологу, так же как медицинские процедуры, выбранные для пациента, являются обязанностью лечащего врача.

Фундаментальная наука

Наиболее часто используемые тесты личности — это тесты Роршаха, ТАТ и MMPI.Предположения, лежащие в основе проективных тестов, таких как тест Роршаха и ТАТ, заключаются в том, что стандартный набор стимулов используется в качестве экрана для проецирования материала, который невозможно получить с помощью более структурированного подхода. Неоднозначные чернильные пятна или изображения усиливают использование индивидуального выражения и уменьшают сопротивление. Частой критикой является предположение, что человек просто реагирует на двусмысленность пустяками или тем, что пережил совсем недавно, например, вчерашней поездкой по телевизору. Ответом на эту критику является понятие психического детерминизма.Поведение — это функция выбора, а не случая. Таким образом, то, как человек реагирует, является отражением личных мотивов, фантазий и потребностей.

Самым известным инструментом психологической оценки является тест Роршаха, «тест чернильных пятен». Впервые он был опубликован Германом Роршахом в 1921 году и был представлен Соединенным Штатам в 1930 году Сэмюэлем Беком. Тест состоит из 10 симметричных пятен, половина из которых акроматические. Для его проведения респонденту раздают по одной карточке и просят его описать увиденное.Респонденту говорят, что он или она может видеть одну или несколько вещей и что нет правильных или неправильных ответов. Тестировщик дословно записывает ответы. Затем наступает второй этап тестирования, называемый опросом. Респонденту снова предлагают каждую из десяти карточек и просят указать место ответа и то, что определяет его или ее ответы.

Большое количество исследований ставит под сомнение надежность и валидность проективных методов в целом и метода Роршаха в частности.К вопросу надежности нельзя подходить в обычном смысле с помощью проективных методов. Чернильные пятна Роршаха и изображения ТАТ не поддаются раздельной надежности, потому что стимулы не предназначены для того, чтобы быть эквивалентными друг другу. Надежность теста – повторного тестирования затруднена, поскольку многие из переменных, рассматриваемых в тесте, зависят от времени. Показатели надежности между судьями с использованием сводных оценок Роршаха были признаны благоприятными, а Экснер (1978), используя свою собственную систему оценок, сообщил о корреляциях между тестами и повторными тестами в диапазоне от.От 50 до 0,90 по 17 различным переменным.

Попытки измерить достоверность теста Роршаха также страдают проблемами, присущими самой природе теста. Тест Роршаха разработан для оценки очень сложных, многоопределенных форм поведения, для которых предсказать конкретные действия практически невозможно. Он также оценивает скрытые потребности и фантазийную жизнь, которые могут в настоящее время или никогда не проявляться в явном поведении. Параллельная валидность загрязнена ненадежностью психиатрических диагнозов и тем фактом, что люди со схожими диагнозами действительно могут вести себя по-разному.В ответ на критику валидности Корнер (1960) ответил, что не существует хорошей техники оценки, способной предсказать поведение, так зачем же критиковать Роршаха. Далее он указывает, что проективные техники — это не магия. Они описывают личность в действии, ее адаптации и компромиссы, а также баланс между фантазией и требованиями реальности.

ТАТ был разработан Генри Мюррей и Кристианой Морган в 1935 году. Он состоит из 30 ахроматических карточек с картинками, разделенных на категории, подходящие для мальчиков, девочек, мужчин и женщин.Обычно респонденту дают около 10 карточек, а затем его просят рассказать историю о том, что происходит на картинке, что к этому привело и чем все закончится. Респондента также просят описать «мысли и чувства» персонажей. Как и в случае с тестом Роршаха, наиболее применимым тестом является межсудья. Корреляция составляет около 0,80. Достоверность ТАТ может быть измерена, когда она определена с помощью специальных процедур с конкретная популяция и операционно определенные критерии.Исследования изучали как конструктивную, так и одновременную валидность. Истории значительно коррелировали с поведенческими показателями достижений и агрессии. Корреляция 0,74 была получена между потребностями, выраженными ТАТ, и потребностями, оцененными по автобиографиям.

Наиболее часто используемым объективным тестом личности является MMPI. Он был опубликован Хэтэуэем и Мак-Кинли в 1943 году и пересмотрен в 1951 году. Он рассчитан на возраст от 16 лет и старше и содержит 566 вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет».Его можно назначать отдельному человеку или группе, а листы с ответами могут быть выставлены вручную или с помощью машинной обработки. Респондента просят прочитать каждый вопрос и решить, что является верным или ложным применительно к нему или к ней, а затем отметить этот ответ в листе для ответов. Тест имеет четыре шкалы валидности и восемь клинических шкал. Шкалы были разработаны эмпирическим путем путем назначения пула пунктов большой группе нормальных субъектов и сопоставления их ответов с ответами выбранных однородных групп психиатрических пациентов.Были использованы те предметы, которые различают группы.

Результаты теста кодируются на профильном листе для интерпретации. Среднее значение t -балла для каждой шкалы составляет 50 со стандартным отклонением (SD) , равным 10. Шкала значительно превышает SD , равное 2, или t -балл, равное 70. Несмотря на то, что MMPI является полученный эмпирически, он имеет схожую проблему с проективными тестами с точки зрения надежности и валидности, то есть он основан на психиатрических диагнозах.Насколько достоверными и надежными были диагнозы пациентов в каждой из групп критериев? MMPI подробно рассматривает некоторые другие аспекты действительности. Оценка лжи (L) оценивает социальную желательность. Оценка F представляет собой внутреннюю проверку согласованности, а оценка K оценивает отношение к экзамену по континууму откровенность-защита.

Интересным гибридом проективной и объективной оценки является полуструктурированный тест на неполное предложение.Хотя якобы это проективный метод, в котором респондент отражает свои собственные желания или конфликты, чтобы завершить основу предложения, он легко поддается объективной оценке или скринингу для экспериментального использования. Тест Роттера на неполное предложение является одним из наиболее популярных в этой форме оценки. Он содержит 40 основ предложений, каждое из которых должно быть завершено респондентом. Тест занимает около 20 минут и может проводиться индивидуально или в группе. Первоначально он использовался в качестве скринингового прибора для определения психических расстройств в армейском госпитале для выздоравливающих.Соотношения достоверности и достоверности вполне приемлемы. Межсудьяная надежность составляет около 0,90, а надежность половинной оценки составляет 0,83. Что касается достоверности, коэффициенты корреляции с классификациями корректировки и дезадаптации для женщин составили 0,64, а для мужчин — 0,77.

Использование тестирования интеллекта в клинических условиях может озадачить читателя. Во многих отношениях тест интеллекта является для психолога основой дифференциальной диагностики. Тест интеллекта измеряет основные умственные способности, на которые может повлиять наличие органического заболевания или травмы, расстройства мышления или стресса окружающей среды.Структура оценок в тесте интеллекта дает психологу ключ к пониманию наличия, степени и относительного влияния каждого из вышеперечисленных факторов. Самым эмпирически надежным тестом интеллекта является WAIS-R, который был пересмотрен в 1981 году. WAIS-R содержит 11 тестов, 6 вербальных и 5 невербальных. Он был стандартизирован на стратифицированной выборке в возрасте от 16 до 74 лет и 11 месяцев. Базовая оценка — это коэффициент интеллекта (IQ), сравнение индивида со средней оценкой его или ее возрастной группы.Каждый из 11 тестов также имеет свою собственную шкалу оценок, которые представляют собой преобразование исходных оценок, зависящих также от сравнения с контрольными группами. Сумма оценок по шкале конвертируется в три оценки IQ: вербальный, результативный и полномасштабный IQ. Средний IQ составляет 100 с SD из 15; таким образом, две трети всех взрослых имеют IQ от 85 до 115. Коэффициенты надежности превосходны в диапазоне середины 90-х. С точки зрения достоверности, существует корреляция 0,50 с успеваемостью в школе и корреляция 0,85 с тестом интеллекта Стэнфорда-Бине.Для администрирования WAIS-R требуется около 90 минут, и для этого требуется компетентный тестировщик.

Врач, желающий исключить органический мозговой синдром, может обратиться за нейропсихологическим тестированием. Это особенно верно, когда КТ дает отрицательный результат при наличии подозрительной симптоматики (ранняя болезнь Альгейцмера), при оценке относительной важности органических и психологических переменных в поведении пострадавших от травм, а также при различении деменции и депрессии у пожилых людей.В случаях, когда требуется интенсивное обследование по поводу неврологического дефицита, пациента следует направить к специалисту для нейропсихологического обследования. Поскольку эта процедура может быть дорогостоящей и трудоемкой, врач может сначала проверить наличие дисфункции головного мозга. Большинство психологов хорошо подготовлены к этой задаче. Мы кратко опишем два нейропсихологических теста, которые полезны для целей скрининга. Мы не обязательно одобряем их как самые лучшие из имеющихся, а только те, с которыми мы знакомы.

Первый тест — это скрининговый тест на афазию, адаптированный Рейтаном (1984) из скринингового теста на афазию Холстеда / Вепмана. Он оценивает несколько областей дисфункции, включая дисфонию, дислексию, орфографическую и конструктивную диспраксию и дискалькулию. В тесте используется знаковый подход, то есть положительные результаты имеют отчетливое и определенное значение, но нормальное выполнение не может исключить органичность. Любой человек с начальным образованием способен правильно ответить на каждый вопрос.Тест прост в проведении и состоит из 32 заданий, на выполнение которых обычно не требуется более 20 минут. Второй, называемый «Тест по категориям», является самым мощным в тестовой батарее Холстеда / Рейтана. Он состоит из 205 стимулов и разделен на семь субтестов. Категориальный тест оценивает центральную обработку, абстракцию и аргументацию. Отсечка — 51 ошибка. В то время как Рейтан рекомендует использовать слайд-презентацию с его собственным дизайнерским проектором и системой обратной связи, ДеФиллипис и МакКэмпбелл (1979) разработали гораздо более простой метод презентации.Их тест по категориям буклетов (BCT) является портативным, требуя только две записные книжки с вкладными листами и лист для ответов. Они сообщают о корреляции 0,91 между BCT и тестом категории. Категориальный тест подвергается двум основным критическим замечаниям: отсутствуют нормативные данные и надежность не изучена должным образом. Одно исследование сообщило, что корреляция между тестами и повторными тестами составила 0,93.

Клиническая значимость

Роршах описывает структуру личности, предлагая многомерную картину текущего функционирования и потенциала человека.Как утверждает Корнер (1960), Роршах показывает личность в действии. Существует несколько систем оценки Роршаха, большинство из которых основано на четырех основных категориях: местоположение, детерминанты, контент и использование популярных и оригинальных произведений. Местоположение или область ответа дает информацию о способности респондента к организации восприятия, абстракции и синтезу. Детерминанты ответа относятся к тем качествам, которые его вызывают, таким как форма, форма и цвет. Они связаны с такими личностными переменными, как эмоциональность, импульсивность против контроля и открытость против сдержанности.Содержание блока раскрывает личные значения, взгляды и интересы респондента. Оригиналы и популярные, помимо других переменных, связаны с креативностью респондента, проверкой реальности и условностями.

В то время как Роршах представляет структуру и организацию личности, ТАТ отражает содержание личности, включая потребности, давление, конфликты, ценности и интересы. Бывают случаи, когда содержание данной истории ТАТ настолько раскрывает трудности пациента, что об этом дословно сообщается в психологическом заключении.Говорят, что некоторые карты «притягивают» определенные типы тем: карта 1, отношение к авторитету; Карточка 4 — отношение к гетеросексуальным отношениям; и карта 5, отношения с фигурой матери. Кроме того, диагностические группы имеют тенденцию иметь определенную ориентацию на рассказы. Обсессивно-компульсивные расстройства могут быть педантичными. У депрессивных людей могут быть короткие рассказы с односложными словами. У шизофреников может быть бессвязное или бредовое содержание.

Существует три подхода к интерпретации MMPI: единичная шкала, статистический и клинический.Многие врачи, заказывающие MMPI, делают это, потому что им удобен подход единой шкалы. Это включает в себя рассмотрение увеличенного масштаба и предположения о пациенте. Как указано, существует восемь клинических шкал: HS (ипохондрия), D (депрессия), HY (истерия), PD (психопатический девиант), PA (паранойя), PT (психотемия), SC (шизофрения) и MA (гипомания). . Хотя место не позволяет описать все эти шкалы, возвышения каждой связаны с диагностической группировкой, связанной с кластером симптомов; например, повышенный уровень HS связан с незрелым человеком с недостатком понимания, который имеет тенденцию жаловаться на свое здоровье.К интерпретации единичных шкал следует относиться с большой осторожностью. Весы были разработаны для соответствия устаревшей диагностической системе Крепелина. Например, больше не существует диагностической группы психопатических отклонений. Каждая из шкал имеет разное значение по сравнению с более современными классификациями.

Статистический подход к интерпретации включает типы кода. Тип кода — это конкретное соотношение повышенных клинических шкал (например, от 2 до 7). Большой выборке пациентов предоставляется MMPI.Они сгруппированы по сходству типов кода. Затем эти группы сопоставляются с клиническими и демографическими данными, при этом предполагается, что пациенты со схожими профилями MMPI будут проявлять аналогичные проблемы. Сложность этого подхода, часто называемого подходом «поваренной книги», заключается в том, что данные не имеют тенденции к обобщению для других параметров.

Третий подход к интерпретации MMPI — это клинический подход. Эксперт-клиницист зависит от своего знания динамики личности, истории болезни и текущих обстоятельств окружающей среды, чтобы сформулировать гипотезы относительно психологических трудностей респондента.В компьютерном отчете MMPI используется этот подход. Следует проявлять крайнюю осторожность, слишком сильно полагаясь на отчет, потому что его автор не знает респондента из первых рук. Клинический психолог, проводящий MMPI, будет использовать клинический подход, но редко изолированно без других тестов или, по крайней мере, клинического собеседования.

Неполный бланк предложения Роттера — это устройство для проверки. Мы обнаружили, что это полезно как способ получения информации о содержании, аналогичной той, что используется при ТАТ, у пациентов, которые были слишком напуганы или слишком подавлены, чтобы брать на себя задачу сочинения историй.Роттер дал несколько предложений по интерпретации в дополнение к надежной системе подсчета очков. Приспособленный человек имеет тенденцию производить более нейтральные и легкомысленные стебли. Заявления обычно короткие, лаконичные и юмористические. Неадаптированный человек имеет тенденцию писать более длинные, сложные и эмоционально заряженные предложения. Часто говорят, что их никто не понимает.

Врачи нередко ставят под сомнение использование тестирования интеллекта своих пациентов. Распространено мнение, что тест не имеет отношения к дифференциальной диагностике.Вопреки этому предположению, тест интеллекта является неотъемлемой частью любой батареи тестов. Во-первых, общий уровень интеллекта будет определять, насколько пациент способен понимать и, следовательно, сотрудничать в своем лечении. Другими словами, насколько конкретным или упрощенным должен быть врач в своих инструкциях? Во-вторых, тест интеллекта — это широкий скрининг на органичность. Вербальная шкала IQ связана с функционированием левого полушария, а шкала производительности — с правым полушарием.Значительная разница примерно в 15 баллов между этими двумя IQ требует более тщательной оценки. Резкое различие между средним значением данной подшкалы и средним значением для этой шкалы также может быть поводом для беспокойства. Третье важное использование результатов теста интеллекта — его связь с аспектами функционирования личности. Например, текущее состояние тревожности может быть связано с баллами по субшкале по размаху цифр и завершению изображения. Слабые ассоциации по субтесту сходства или понимания могут быть связаны с психотическим процессом.

При заказе психологической консультации, если возникает вопрос о наличии дисфункции головного мозга, врач может назначить скрининг в виде категорийного теста и скринингового теста на афазию. Категория Test — самая мощная из батарей Halstead / Reitan. По сути, это тест обработки, оценивающий абстракцию и рассуждения. Категория Test измеряет уровень производительности и не предлагает никакой информации о локализации. Дальнейшая дифференциация по степени серьезности, локализации или специфичности требует более тщательной оценки.Быстрый скрининг на локализацию — это скрининговый тест на афазию. Он оценивает функционирование как левого, так и правого полушария в отношении языковых способностей. Если респондент не может правильно копировать, мы можем заподозрить поражение правого полушария. С другой стороны, если он или она не может назвать объект, мы можем подумать о поражении левого полушария. При использовании этого теста будет много ложноотрицательных результатов, но мало ложных срабатываний.

Врач обычно получает результаты психологической оценки в форме психологического заключения.Существует множество форматов, поэтому мы опишем типичный. Отчет обычно состоит из 2–3 печатных страниц, достаточно длинных, чтобы должным образом отражать исходные данные, но не настолько, чтобы отнимать драгоценное время врача. Первый раздел будет описанием презентации респондента и его или ее поведения при сдаче теста. В следующем разделе будет описано интеллектуальное функционирование респондента, его сильные и слабые стороны, а также наличие органических симптомов. Третий раздел представляет собой обзор текущего эмоционального и социального функционирования респондента, который может включать в себя образцы реальных тестовых ответов в качестве примеров.В заключительном разделе психолог обобщает выводы и предлагает рекомендации. Интерпретация результатов набора психологических тестов во многом зависит от клинической проницательности психолога. Организация и синтез тестовых данных требует больших навыков и знания динамики личности. Каждый из тестов вносит уникальный вклад в общую клиническую картину, но ни один из них не может стоять отдельно. Таким образом, психолог должен определить, что важно, что внутренне непротиворечиво, а что является центральным или неуместным для диагностики и вмешательства.

Список литературы

  1. ДеФилиппис Н.А., Маккэмпбелл Э. Руководство по тесту категории буклетов. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, 1979.

  2. Exner JE. Роршах: всеобъемлющая система. Vol. 2. Нью-Йорк: Wiley, 1978.

  3. * Freeman FS. Теория и практика психологического тестирования. Нью-Йорк: Holt, Rineholt & Winston, 1962.

  4. Goldfried MR, Stricker G, Winer LB. Справочник Роршаха по клиническим и исследовательским приложениям.Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1971.

  5. Харрисон Р. Тематический апперцепционный тест. В: Wolman B, ed. Справочник по клинической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1965; 562–620.

  6. * Hathaway SR, McKinley JC. Minnesota Multiphasic Personality Inventory: руководство пользователя по отчету Миннесоты. Университет Миннесоты, 1982 г.

  7. * Jarvis PE, Barth JT. Батарея тестов Холстеда-Рейтана: пояснительное руководство. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, 1984.

  8. * Корнер А.Ф. Теоретические соображения относительно объема и ограничений проективных методов. В кн .: Мурстин Б.И., изд. Справочник по проективным методикам. Нью-Йорк: Basic Books, 1960; 23–24.

  9. MacInnes WE, Forch JR, Golden CJ. Перекрестная проверка формы буклета Теста по категориям. Clin Neuropsychol. 1981; 3: 3–5.

  10. Mauger PA. Прогнозирование ответа на лечение с помощью MMPI. В: Butcher J, Dahlstrom G, Gynther M, Schofield W, eds.Клинические заметки по MMPI. Nutley, NJ: Hoffman-LaRoche, 1980.

  11. Reitan RM. Афазия и сенсорно-перцепционная недостаточность у взрослых. Tucson: Reitan Neuropsychology Laboratories, 1984.

  12. Rotter JB, Fafferty JE, Schachtitz E. Проверка неполного предложения Роттера для проверки в колледже. В кн .: Мурштейн Б.И., изд. Справочник по проективным методикам. Нью-Йорк: Basic Books, 1960; 859–72.

  13. * Шнайдман Э.С. Проективные техники. В: Wolman BB, ed.Справочник по клинической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1965; 498–521.

  14. Векслер Д. Руководство WAIS-R. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович, 1981.

Практические тесты психологии AP

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools для AP Psychology, чтобы определить, какой академический
концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания.
Каждая проблема AP Psychology привязана к ядру, лежащей в основе концепции, которая проверяется.Результаты диагностического теста AP Psychology показывают, как вы справились с каждым разделом теста.
Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

AP Психология — это класс, предлагаемый старшеклассникам, которые хотят выполнить такой же объем работы и изучить такой же объем информации, что и студенты, которые проходят вводные курсы психологии в университетах. Эти старшеклассники потенциально могут заработать кредит колледжа, хорошо сдав экзамен AP Psychology в конце года.Тем не менее, AP Psychology может вызвать серьезные опасения у студентов, которые этим занимаются; это сложный курс, охватывающий широкий диапазон содержания, поэтому может быть трудно угнаться за его быстрым темпом, одновременно изучая требуемый материал хорошо и с соответствующей глубиной. Если вы такой настороженный студент, прочтение следующего руководства по темам, рассматриваемым в AP Psychology, структуре и форматированию экзамена AP Psychology, а также некоторые отличные бесплатные онлайн-ресурсы, которые помогут вам в учебе, могут помочь вам с уверенностью взяться за психологию AP.

AP Психология Курсы направлены на знакомство студентов с научным изучением психических процессов и поведения, а также с методами, которые психологи используют для сбора надежных, достоверных данных, а также с этическими принципами, необходимыми для разработки экспериментов. AP Psychology подчеркивает следующие темы в следующих соотношениях:

История и подходы (2–4%)

Методы исследования (8–10%)

Биологические основы поведения (8–10%)

Ощущения и восприятие ( 6–8%)

Состояния сознания (2–4%)

Обучение (7–9%)

Познание (8–10%)

Мотивация и эмоции (6–8%)

Психология развития ( 7–9%)

Личность (5–7%)

Тестирование и индивидуальные различия (5–7%)

Аномальное поведение (7–9%)

Лечение аномального поведения (5–7%)

Социальная психология (8–10%)

Курсы психологии AP обычно завершаются сдачей каждого студента экзамена AP Psychology, который определяет, получат ли они баллы за прохождение курса психологии AP.Экзамен AP Psychology разделен на две части. Первая часть состоит из ста вопросов с несколькими вариантами ответов, длится семьдесят минут и составляет две трети экзаменационной оценки студента; вторая часть состоит из двух вопросов с бесплатными ответами на основе эссе, длится пятьдесят минут и составляет одну треть экзаменационной оценки студента.

Если AP Psychology вызвала у вас стресс из-за того, что вы не очень хорошо понимаете определенные темы, но не смогли выявить эти пробелы в своих знаниях, вы можете решить эту проблему, используя бесплатную AP Varsity Tutors. Психологические практические тесты.Каждый практический тест AP по психологии представляет собой короткую викторину, которая содержит от десяти до двенадцати вопросов по психологии AP с несколькими вариантами ответов, подобных тем, которые могут появиться на экзамене по психологии AP. Вы можете проходить викторины, организованные по темам, или викторины, основанные на различных темах. После прохождения практического психологического теста AP вам будут представлены подробные данные о том, как вы справились с другими, прошедшими тот же тест, и сколько времени вам потребовалось, чтобы ответить на каждый вопрос. Вы также можете просмотреть подробные объяснения для каждого вопроса, на который вы ответили, которые проведут вас через логику, которая использовалась для его решения, поэтому, если вы пропустили вопрос, вы можете определить конкретную ошибку, которую вы допустили.

Тем не менее, вы можете начать процесс проверки с бесплатного полного практического теста AP Psychology. Эти бесплатные онлайн-тесты представляют собой комплексные тесты, охватывающие весь спектр концепций, которые вам нужно знать для настоящего теста. Эти имитирующие экзамены по психологии AP также дают вам возможность оценить свой темп тестирования и привыкнуть к его длине. Как и в случае практических тестов для конкретных концепций, страницы результатов полных практических тестов включают подробные объяснения правильных ответов и дополнительные обзоры, относящиеся к каждому вопросу.Эти бесплатные практические онлайн-тесты для AP Psychology могут даже помочь вам скорректировать свой план проверки, показывая, какие концепции вы уже знаете, и те, на рассмотрение которых вы хотите потратить немного больше времени. По мере того, как вы приближаетесь к тестному дню, вы можете продолжать пользоваться другими инструментами обучения, которые помогут вам сделать обзор. Вы также можете оценить свой прогресс, вернувшись, чтобы пройти еще один практический тест по психологии AP.

Используя бесплатные практические тесты AP Psychology от Varsity Tutors вместе с остальными бесплатными ресурсами AP Psychology от Varsity Tutors, вы можете выявить любые пробелы в своих знаниях, заполнить их и почувствовать себя полностью подготовленными к экзамену AP Psychology в день тестирования. !

Наши совершенно бесплатные практические тесты AP Psychology — идеальный способ освежить свои навыки.Брать
один из наших многочисленных практических тестов AP Psychology для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты
получат невероятно подробные результаты оценки в конце вашего практического теста AP Psychology, чтобы
поможет вам определить свои сильные и слабые стороны. Выберите один из наших практических тестов AP Psychology прямо сейчас
и начнем!

Практические тесты по концепции

ap_psychology-история-и-исследования

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее время работы : 9 минут

ap_psychology-история-и-принципы-психологии

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 28 секунд

ap_psychology-фундаментальные-психологические-теории

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ap_psychology-влиятельные психологи

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ap_psychology-subdisciplines-and-подходы

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 59 сек

ap_psychology-исследования-и-тестирование

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 23 секунды

ap_psychology-классификации-и-процедуры

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

ap_psychology-этика

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 3 секунды

ap_psychology-влиятельные-эксперименты-и-методы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ap_psychology-интерпретация-результаты

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

ap_psychology-other-research-принципы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

ap_psychology-репрезентация-нормы-и-валидность

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 28 секунд

ap_psychology-индивидуальная-психология-поведение

Вопросы : 14

Сложность теста :

Среднее время работы : 3 минуты

ap_psychology-biology-and-sensation

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 27 секунд

ap_psychology-biology

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

ap_psychology-мозг-и-нервная-система

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 35 секунд

ап_психология-эндокринная система

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-Evolution-принципы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 секунд

ap_psychology-genetics

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 26 секунд

ap_psychology-нейроны-и-потенциалы действия

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

ap_psychology-другие-биологические-принципы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 52 секунды

ap_psychology-ощущение-и-восприятие

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 0 сек

ap_psychology-внимание-и-фокус

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 секунды

ap_psychology-восприятие

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 21 секунда

ap_psychology-сенсорные-органы-и-механизмы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

ap_psychology-стимуляция-и-обнаружение

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 секунды

ап_психология-познание-и-сознание

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 58 секунд

ap_psychology-Познание

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время работы : 26 минут

ap_psychology-сознательное-мышление-и-решение проблем

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 35 секунд

ap_psychology-language

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ap_psychology-memory

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

ap_psychology-другие-когнитивные-принципы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-сознание

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 17 секунд

ap_psychology-biology-of-сна

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

ap_psychology-методы-изменения-сознания

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 35 секунд

ap_psychology-теорий-сна-и-сновидений

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее время работы : 1 мин 30 сек

ap_psychology-психология развития

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 38 секунд

ap_psychology-Dimensions-психологического-развития

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

ap_psychology-когнитивное-развитие

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 56 секунд

ap_psychology-моральное развитие

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 28 секунд

ap_psychology-физического-развития

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 8 сек

ap_psychology-social-development

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 13 сек

ap_psychology-обучения-психологии развития

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-экологические-генетические-факторы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 31 секунда

ap_psychology-методы-обучения-развития

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ap_psychology-другие-факторы-развития

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 24 секунды

ap_psychology-теорий-психологического-развития

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 секунды

ap_psychology-обучение

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

ap_psychology-установка-изменение-и-социальное-обучение

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-биологические и когнитивные-факторы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 42 секунды

ap_psychology-классическая-обусловленность

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

ap_psychology-operant-обусловливание

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 37 секунд

ap_psychology-мотивация-эмоции-и-личность

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 59 секунд

ap_psychology-мотивация-и-эмоция

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

ap_psychology-биологические-мотивы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 22 секунды

ap_psychology-другие-эмоции-концепции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

ap_psychology-другие-мотивационные-концепции

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 31 секунда

ap_psychology-social-motives

Вопросы : 1

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 14 секунд

ап_психология-теории-эмоции

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

ap_psychology-теории-мотивации

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 18 секунд

ap_psychology-личность

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

ap_psychology-оценивающая-классифицирующая-личность

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-изменение-и-рост личности

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 39 секунд

ap_psychology-теории-личности

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 47 секунд

ap_psychology-психологические аномалии

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 36 секунд

ап_психологические-определяющие-аномалии-расстройства

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 15 секунд

ап_психология-теории-ненормальной-психологии

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 42 секунды

ап_психологические расстройства, определяющие и диагностирующие

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

ап_психология-теории-психопатологии

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 5 сек

ap_psychology-типы-расстройства

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

ap_psychology-тревога-расстройства, связанные с травмами

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

ap_psychology-биполярное расстройство

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 40 секунд

ап_психология-депрессивные-расстройства

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 47 секунд

ап_психологические обсессивно-компульсивные расстройства

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 38 секунд

ap_psychology-другие-психологические-расстройства

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 16 секунд

ап_психология-расстройства личности

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-шизофрения

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-лечения

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ap_psychology-лекарства

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 33 секунды

ap_psychology-другие-принципы-лечения

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 52 секунды

ap_psychology-теории-и-подходы

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 15 секунд

ап_психология-терапия

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 13 секунд

ap_psychology-social-психология

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 49 секунд

ap_psychology-атрибуция-стереотип-дискриминация

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 43 секунды

ap_psychology-поведенческие-феномены-в-группе

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 30 секунд

ap_психология-культура-нормы-и-соответствие

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 20 секунд

ап_психология-межличностное-восприятие-динамика

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее время нахождения : 19 секунд

ap_psychology-other-social-психология-концепции

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 23 сек

ap_psychology-самоощущение

Вопросы : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 28 сек

Все ресурсы по психологии AP

.

Share Post:

About Author

alexxlab

Recommended Posts

6 сентября, 2021
Игры в детском саду для средней группы: Катотека развивающих игр для детей 4-5 лет | Картотека (средняя группа) на тему:
5 сентября, 2021
Размеры обуви для малышей таблица: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare
4 сентября, 2021
Часи телефон для дітей: интернет-магазин цифровой и бытовой техники и электроники, низкие цены, большой каталог, отзывы.
3 сентября, 2021
Рима имя полное: Значение имени Римма (Рима) для девочки, характер и судьба.
2 сентября, 2021
Видео массажа половых органов: %d1%8d%d1%80%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 %d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0%d0%b6 %d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85 %d0%be%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2 %d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be — 0 видео. Смотреть %d1%8d%d1%80%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 %d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0%d0%b6 %d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85 %d0%be%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2 %d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be
2 сентября, 2021
Детские размеры одежды сша таблица россия: Таблицы соответствия размеров мужской, женской, детской одежды и обуви. Размеры : США, Европа, Россия
1 сентября, 2021
Лактозная недостаточность симптомы у грудничка: Лактазная недостаточность у грудничка: симптомы и диагностика
1 сентября, 2021
Условие задачи по математике: Краткая запись условия задач в 1-4 классе начальной школы

No comment yet, add your voice below!

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *