Размерная сетка детство: Ботинки детские утеплённые К-детство Демисезонные искусственная кожа

Содержание

Текстиль из Иваново: домашний текстиль оптом от производителя, официальный сайт

Размер Грудь Талия Бедра
36 72 54 80
38 76 58 84
40 80 62 88
42 84 66 92
44 88 70 96
46 92 74 100
48 96 78 104
50 100 82 108
52 104 86 112
54 108 90 116
56 112 94 120
58 116 98 124
60 120 102 128
62 124 106 132
64 128 110 136
66 132 114 140

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Все трикотажные изделия изготавливаются на рост 164-167 см.

Таблица размеров — МИР ДЕТСТВА

Уважаемые покупатели! В связи с тем, что у каждого производителя своя размерная сетка и размеры могут отличаться, предлагаем Вам воспользоваться размерной сеткой конкретной торговой марки.
Выберите из предложенного списка нужный Вам бренд и внимательно изучите таблицу размеров.

Таблица размеров одежды ТМ «Mevis»
Возраст Размер Рост Обхват груди Обхват талии Обхват бедер
6-7 122 122 63 56,5 66,5
7-8 128 128 66 58 69
8-9 134 134 69 59,5 71,5
9-10 140 140 72 61 74
10-11 146 146 75 63 78
11-12 152 152 78 65 82
Таблица размеров одежды ТМ «Бемби»
Возраст Размер Рост Размер головных уборов
Новорожденный 50 50 40
1-1,5 месяца 56 56 42
3 месяца 62 62 44
5 месяцев 68 68 46
7 месяцев 74 74 47
9 месяцев 80 80 48
1 год 86 86 49
1,5 года 92 92 50
2 года 98 98 51
3 года 104 104 52
4 года 110 110 53
5 лет 116 116 53
6 лет 122 122 54
7 лет 128 128 54
8 лет 134 134 55
Таблица размеров одежды ТМ «Kids Couture»
Возраст Размер Рост Обхват груди Обхват талии Обхват бедер
Новорожденный 50 45-50 41-43 41-43 41-43
1 мес. 56 51-56 43-45 43-45 43-45
2-3 мес. 62 57-62 45-47 45-47 45-47
6 мес. 68 63-68 47-49 46-48 47-49
9 мес. 74 69-74 49-51 47-49 49-51
1 год 80 75-80 51-53 48-50 51-53
1,5 года 86 81-86 52-54 49-51 52-54
2 года 92 87-92 53-55 50-52 53-56
3 года 98 93-98 54-56 51-53 55-58
4 года 104 / XXS 99-104 56 54 60
5 лет 110 / XS 105-110 56 55 62
6 лет 116 / S 111-116 60 58 64
7 лет 122 / S 117-122 60 58 67
8 лет 128 / М 123-128 64 61 70
9 лет 134 / М 129-134 64 61 73
10 лет 140 / L 135-140 68 64 76
11 лет 146 / L 141-146 72 67 80
12 лет 152 / XL 147-152 76 70 83
13 лет 158 / XXL 154-159 80 70 84
14 лет 164 / XXL 160-165 88 73 85
Таблица размеров одежды ТМ «Овен»
Возраст Размер Рост Обхват груди Обхват бедер
2-3 года 98 98 55 60
3-4 года 104 104 57 62
4-5 лет 110 110 59 64
5-6 лет 116 116 61 66
6-7 лет 122 122 63 68
7-8 лет 128 128 65 70
8-9 лет 134 134 67 72
9-10 лет 140 140 70 75
10-11 лет 146 146 72 79
11-12 лет 152 152 75 82
12-13 лет 158 158 78 85
13-14 лет 164 164 82 88
Таблица размеров одежды ТМ «BoGi»
Таблица размеров рубашек для мальчиков
Группа Возраст Рост Объем груди Объем шеи
Дошкольная группа 3 года 92-98 52 27
4 года 98-104 56 28
5 лет 104-110 56 28
Младшая школьная группа 6 лет 110-116 60 29
7 лет 116-122 60 29
8 лет 122-128 64 30
9 лет 128-134 68 31
10 лет 134-140 72 32
11 лет 140-146 76 33
Старшая школьная группа 12 лет 146-152 72 33
146-152 76 34
13-14 лет 158-164 72 34
158-164 76 35
158-164 82 36
14-15 лет 164-170 84 37
164-170 88 38
Таблица размеров брюк для мальчиков
Группа Возраст Рост Объем груди Объем талии
Дошкольная группа 3 года 92-98 52 51
4 года 98-104 56 54
5 лет 104-110 56 54
Младшая школьная группа 6 лет 110-116 60 57
7 лет 116-122 60 57
8 лет 122-128 64 60
9 лет 128-134 68 63
10 лет 134-140 72 66
11 лет 140-146 76 69
Таблица размеров блуз для девочек
Группа Возраст Рост Объем груди Объем талии
Дошкольная группа 3 года 92-98 52 48
4 года 98-104 56 51
5 лет 104-110 56 51
Младшая школьная группа 6 лет 110-116 60 54
7 лет 116-122 60 54
8 лет 122-128 64 57
9 лет 128-134 64 57
10 лет 134-140 68 60
11 лет 140-146 72 63
Таблица размеров одежды ТМ «Фламинго»
Возраст Размер Рост Обхват груди
Новорожденный 50 50-32 32
0-1 месяц 56 56-30 30
1-3 месяца 62 62-40 40
3-6 месяцев 68 68-44 44
6-9 месяцев 74 74-44 44
9-12 месяцев 80 80-48 48
12-18 месяцев 86 86-52 52
1,5-2 года 92 92-52 52
2-3 года 98 98-56 56
3-4 года 104 104-56 56
4-5 года 110 110-60 60
5-6 лет 116 116-60 60
6-7 лет 122 122-64 64
7-8 лет 128 128-64 64
8-9 лет 134 134-68 68
9-10 лет 140 140-72 72
Таблица соответствия размеров детской обуви
Длина стопы, см Размер США Европейский размер Английский размер Приблизительный возраст ребенка
9,5 0-2 16-17 С0,5-1 0-3 месяца
10,5 2,5-3,5 17-18 С1,5-2 3-6 месяцев
11,7 4-4,5 19 С3 6-12 месяцев
12,5 5-5,5 20 С4 12-18 месяцев
13,4 6-6,5 21-22 С4,5-5,5 18-24 месяцев
14,3 7-8 23-24 С6-7 2-2,5 года
15,2 8-8,5 25 С8 2,5-3 года
16 9-9,5 26 С10 3-3,5 года
17,5 10-10,5 27 С10,5 4 года
18 11-11,5 28 С11 4-4,5 года
18,5 12-12,5 29 С11-12 5 лет
19,5 13-13,5 30 С12,5 6 лет
20-20,3 1-1,5 31 С13 7 лет
20,5 2 32 С13,5 8 лет
21 2,5 33 1-1,5 8-9 лет
21,5-22 3-3,5 34 2-2,5 9 лет
22,2-22,9 4-4,5 35 3-3,5 10 лет
23-23,5 5-5,5 36 4-4,5
24-24,5 6-6,5 37 5-5,5
25 7 38 6
25,5 7,5-8 39 6,5
26 8-8,5 40 7
26,5 9-9,5 41 7,5
27-27,5 10-10,5 42 8-8,5
28-28,5 11-11,5 43 9-9,5
29-29,5 12-12,5 44 10-10,5
30 13 45 11

В описании каждого товара Вы также можете увидеть детальные замеры каждого изделия, будь-то детская обувь или детская одежда.
Если при выборе размера, у Вас возникли какие-либо трудности, Вы можете обратиться к нашим продавцам консультантам, которые помогут Вам подобрать подходящий размер.

Незабываемое детство с качественной одеждой от «Ивановский Текстиль»

Ваш ребенок только пытается делать первые шаги? Или спешит собрать учебники и тетрадки в свой первый портфель? Наш интернет-магазин предлагает большой выбор одежды, а именно детский трикотаж для любой возрастной категории.

Здесь каждый родитель найдет одежду недорого для своего ребенка на все случаи жизни!

Особенность трикотажа в том, что он хорошо растягивается. Это значительно повышает удобство и комфорт во время ношения одежды. Детям очень важно обеспечить свободу действий, одежда из трикотажа идеальный вариант для этого.

Положительные характеристики трикотажа для детей:

Эластичность. Позволяет без труда одеть даже самого непоседливого ребенка, за счет растяжимости ткани;

Сохраняет тепло. В трикотажной одежде малышу будет не только комфортно двигаться, но и уютно ощущать себя в одежде, сохраняющей тепло. При этом материал хорошо пропускает воздух, что также немаловажно для детского организма.

Несомненно, главными критериями изготовления одежды для детей, будь то детские пижамы, либо какие-то другие виды изделий, выступают качество и экологичность материалов.

Мы занимаемся реализацией детского трикотажа оптом и в розницу, с учетом этих основных правил. Наряду с качеством и гипоаллергенностью (натуральность тканей) одежда выглядит ярко и стильно, что будет очень радовать вашего малыша.

Преимущества категории трикотаж для детей нашего интернет-магазина:

1. Высокое качество товаров. Приобретая одежду своим детям, предложенную нами, вы обеспечите ребенку долгое ношение того или иного предмета: платья, штаны и многое другое. Материалы не поддаются процессу изнашивания, и отлично переносят интенсивные и частые стирки;

2. Экологичность. Ткани, из которых пошиты майки, шорты и другие вещи на 100% натуральны и не могут отрицательно повлиять на детскую кожу;

3. Цена. Если вы решили заняться продажей одежды, наш магазин — это именно то, что вам нужно. Покупайте одежду оптом в больших объемах. Для вашего удобства на сайте есть система поиска, воспользовавшись которой вы легко и быстро найдете нужный товар.

Закажите высококачественный детский трикотаж прямо сейчас. Для связи с нами воспользуйтесь номером телефона, что указан на первой странице сайта. Наши менеджеры ответят на все ваши вопросы и оперативно обработают заявку.

Carter`s: детство — это праздник

Carter`s — это рай для молодых мам и пап. Здесь можно найти качественную и комфортную одежду, обувь, аксессуары и товары по уходу для малышей и деток постарше на любой вкус и цвет.

Немного истории

История бренда началась в далёком 1865 году с вязаных рукавиц, первого проданного товара в Carter`s. Затем в ассортименте компании появились коллекции детской одежды по демократичным ценам. «Качественная одежда не обязательно должна быть дорогой» — именно это и стало основой политики компании. За модные инновации, доступную стоимость и высокое качество бренд завоевал доверие не одного поколения американцев, а затем и родителей по всему миру.

Основателем компании является Уильям Картер — английский эмигрант, отец четверых детей, который прекрасно осознавал, насколько важным для родителей является качество детской одежды. Соответственно, принципом, который распространялся на одежду для любой возрастной группы являлось то, что её нужно делать исключительно из высококачественных товаров и в строгом соблюдении с принятыми стандартами.

А вот OshKosh B’gosh начал своё существование в 1895 году. Компания названа в честь города, в котором была основана — Ошкош штата Висконсин. Эта небольшая компания сперва специализировалась на пошиве рабочей одежды, а затем ассортимент бренда расширился и на детскую одежду (в частности, джинсовые комбинезоны, которые копировали рабочую одежду отцов). В 2005 году произошло слияние компаний Carter`s и OshKosh B’gosh.

Принципы корпоративной политики

Философия компании: детство – это праздник.

Продуманность деталей — это одно из главных преимуществ бренда. В Carter`s и OshKosh B’gosh всегда обращают внимание на мягкие внутренний швы, приятные декоративные элементы и, конечно же, натуральные материалы. Качество одежды, обуви и аксессуаров на высшем уровне: одежда не линяет, не растягивается, внешний вид не теряется после стирки и длительной носки.

Судя по отзывам покупателей, одежда марки полноразмерная, с небольшим запасом. Размерная сетка, которую можно найти на сайте, поможет найти нужный размер, исходя из роста и веса ребёнка. Дополнительным плюсом является то, что параметры указаны и в метрической системе.

Марка стала ещё более известной после создания сайта, включая Украину, Россию и Баларусь, где Carter`s пользуется широкой популярностью среди молодых мам и пап.

OshKosh B’gosh — это марка, в первую очередь известная своей джинсовой одеждой для детей. Джинсовые комбинезоны бренда очень практичны и удобны: дети многих поколений американцев бегают, прыгают, играются, лазят по деревьям и делают всё, что так любят делать малыши, при этом родители уверены в том, что ребёнку комфортно и одежда имеет первоначальный вид.

Лояльность ценовой политики бренда — это один из ключевых атрибутов успеха брендов, ведь стоимость этих красивых и красочных вещей приемлима для людей со средним уровнем дохода: платья для девочек стоят до $40, зимние куртки и комплекты — до $70–75, оригинальные пижамки обойдутся до $20. Также достаточно часто в магазине действуют скидки и распродажи, где можно купить понравившиеся детские вещи за полцены.

Сейчас корпорация Carter’s Inc. — это один из ведущих производителей детской одежды и аксессуаров в США с шестью торговыми брендами, а в Carters.com можно найти два из них — Carter’s и OshKosh.

Бренды заслужили всемирную популярность благодаря тому, что делают упор на качество, комфорт в носке, красочный дизайн и стиль. А самое главное — это то, что одежда нравится не только родителям, но и детям, ведь детство — это счастливые моменты, в которые хочется вернуться снова и снова.

МЕГА Ортопедик — детская ортопедическая обувь

Рецепт нашей обуви:

    Стремясь к совершенству нашей обуви, мы используем в производстве только первоклассные материалы и комплектующие. Для пошива верха обуви и подкладки используется только 100% натуральная кожа. Материалы для производства конструктивных элементов обуви, таких как термопластичные подносок и задник, ТЭП для изготовления подошвы, межподкладочные (промежуточные) усилители, стелечный картон, основные клея и нитки поставляются из «обувной столицы мира» – Италии. Использование импортных материалов обусловлено высокими требованиями, предъявляемыми нами к качеству именно несущей конструкции обуви, эти элементы не видны снаружи, но являются основой правильной обуви.

Отличительные черты детской обуви «МЕГА Ортопедик»:

1. Уникальная колодка обуви «МЕГА Ортопедик» разработана ведущими
специалистами с привлечением врачей-ортопедов.

2. Ортопедический каблук Томаса — широкий устойчивый каблук, продлённый с
внутренней стороны, помогает распределить нагрузку равномерно по всей
стопе, поддерживая ее среднюю часть, а так же предупреждает завал стопы внутрь.

3. Амортизирующая зона «Damper-Absorber» заботится о формирующихся
суставах и позвоночнике, поглощая ударные нагрузки при ходьбе и беге.

4. Усиленный жесткий задник с удлиненными «крыльями» – для фиксации
пятки и стабилизации стопы при движении.

5. Усиленный подносок для защиты пальцев стопы от травм.

6. Упругая, умеренно-эластичная подошва с естественным перекатом
способствует оптимальному распределению нагрузки при ходьбе и развитию
правильной моторики походки.

7. Бесшовная подкладка из телячьей кожи имеет шелковистую поверхность,
дарит комфорт и исключает возникновение потёртостей, позволяет стопе
«дышать», и обладает наилучшими гигиеническими свойствами.

8. Увеличенная полнота обуви рассчитана на большой подъём и
использование специальных ортопедических вкладышей и стелек.

9. Только высокосортная натуральная кожа КРС – прочная, эластичная,
прекрасно держит форму, обеспечивая дополнительную фиксацию и
эстетичный внешний вид на протяжении всего срока службы.

10. Уникальная диагностическая тест-система «МЕГА Ортопедик»
расположенная на подошве позволяет своевременно определить наличие
отклонений в развитии стопы и необходимость их исправления.

Мы работаем, чтобы у наших детей было крепкое здоровье и счастливое детство!

   Эту действительно прекрасную обувь для наших детей мы производим по уникальной технологии, разработанной при участии специалистов из России, Италии, Чехии. Производственная линия смонтирована из высокотехнологичных станков с программным управлением и новейшего оборудования итальянского производства.

   Высокий профессионализм сотрудников, ответственность за свою работу и непрерывный контроль качества на всех этапах производства позволяет нам с уверенностью сказать – мы лидеры в производстве правильной обуви для детей!

1 шт. Классическая детская пластиковая 9 сетка раздвижная трехмерная мобильная головоломка Мудрость детская игрушка

ОТПРАВКА И ДОСТАВКА

Мы гордимся тем, что предлагаем услуги международной доставки, которые в настоящее время работают более чем в 200 странах и островах по всему миру. Ничто не значит для нас больше, чем предоставление нашим клиентам отличных услуг и услуг. Мы продолжим расти, чтобы удовлетворять потребности всех наших клиентов, предоставляя услуги, превосходящие все ожидания, в любой точке мира.

Как вы отправляете посылки?

посылок с нашего склада в Китае будут отправлены через ePacket или EMS, в зависимости от веса и размера товара. Пакеты, отправленные со склада в США, доставляются через USPS.

Вы осуществляете доставку по всему миру?

Да. Мы осуществляем бесплатную доставку в более чем 200 стран мира. Однако в некоторые места мы не можем отправить товар. Если вы находитесь в одной из этих стран, мы свяжемся с вами.

А как насчет таможни?

Мы не несем ответственности за любые таможенные сборы после отправки товара.Приобретая наши продукты, вы соглашаетесь с тем, что одна или несколько посылок могут быть отправлены вам и могут получить таможенные сборы по прибытии в вашу страну.

Сколько времени занимает доставка?

Время доставки зависит от местоположения. Это наши оценки:

Расположение * Расчетное время доставки
США 10-30 рабочих дней
Канада, Европа 10-30 рабочих дней
Австралия, Новая Зеландия 10-30 рабочих дней
Центральная и Южная Америка 15-30 рабочих дней
Азия 10-20 рабочих дней
Африка 15-45 Рабочих дней

* Это без учета 2–5-дневного времени обработки.

Предоставляете ли вы информацию для отслеживания?

Да, как только ваш заказ будет отправлен, вы получите электронное письмо с информацией для отслеживания. Если вы не получили информацию об отслеживании в течение 5 дней, свяжитесь с нами.

По моему отслеживанию, «на данный момент информации нет».

Некоторым транспортным компаниям требуется 2-5 рабочих дней для обновления информации об отслеживании в системе. Если ваш заказ был размещен более 5 рабочих дней назад, но по вашему номеру отслеживания по-прежнему нет информации, свяжитесь с нами.

Будут ли мои товары отправлены одной посылкой?

По причинам логистики товары в одной покупке иногда отправляются отдельными посылками, даже если вы указали комбинированную доставку.

Если у вас есть другие вопросы, свяжитесь с нами, и мы сделаем все возможное, чтобы помочь вам.

ПОЛИТИКА ВОЗВРАТА И ВОЗВРАТА

Отмена заказа

Все заказы могут быть отменены до тех пор, пока они не будут отправлены. Если ваш заказ был оплачен и вам необходимо внести изменения или отменить заказ, вы должны связаться с нами в течение 12 часов.После того, как процесс упаковки и доставки начался, его уже нельзя отменить.

Возврат

Ваше удовлетворение — наш приоритет №1. Следовательно, вы можете запросить возврат или повторную отправку заказанных товаров, если:

  • Если вы получили продукт , а не в течение гарантированного времени (45 дней, не включая 2–5-дневную обработку), вы можете запросить возврат или повторную отправку.
  • Если вы получили не тот товар, вы можете запросить возврат или повторную отправку.
  • Если вам не нужен полученный товар, вы можете запросить возмещение, но вы должны вернуть товар за свой счет, и товар должен быть неиспользованным.

Мы делаем , а не оформляем возврат, если:

  • Ваш заказ не был доставлен по причинам, находящимся под вашим контролем (например, неверный адрес доставки)
  • Ваш заказ не был доставлен из-за исключительных обстоятельств, не зависящих от компании Cheap Kids Stuff (т. е. не прошел таможенную очистку, задержался в результате стихийного бедствия).
  • Другие исключительные обстоятельства, не зависящие от https://cheapkidsstuff.com

* Вы можете отправить запрос на возврат в течение 15 дней после истечения гарантированного срока доставки (45 дней). Вы можете сделать это, отправив сообщение на странице «Контакты»

.

Если вы одобрены для возврата, то ваш возврат будет обработан, и кредит будет автоматически зачислен на вашу кредитную карту или исходный способ оплаты в течение 14 дней.

Биржи

Если по какой-либо причине вы хотите обменять свой товар, возможно, на одежду другого размера. Сначала вы должны связаться с нами, и мы проведем вас через все шаги.

Пожалуйста, не отправляйте нам свою покупку обратно, если мы не уполномочим вас на это.

Что дети знают и что им нужно узнать о форме и пространстве

Геометрия включает в себя два основных компонента. Один рассуждает о форме . Мы узнаем, например, что треугольники должны иметь три прямые стороны и три угла, но углы могут быть узкими или широкими, а треугольники могут быть высокими или короткими, красными или синими или наклоненными любым количеством способов.Второй компонент думает о пространстве . Мы узнаем, как объекты соотносятся друг с другом и с нами в пространстве: мяч находится на диване, диван — под мячом, и мы находимся перед ними обоими.

Хотя дети точно воспринимают форму и пространство в своей повседневной среде, детям дошкольного возраста примерно от трех до пяти лет необходимо научиться думать об этих темах. Наша основная образовательная цель должна состоять в том, чтобы способствовать пониманию базовой геометрии.

Форма

Контекст и обзор

Восприятие предметов начинается вскоре после рождения. С самого раннего возраста и примерно до 18 месяцев младенцы могут легко видеть различия между общими объектами: они видят, что мать отличается от отца, а собака отличается от кошки. Младенцы могут различать типы предметов: они видят, что это тарелка, а это чашка, даже если они не знают названия каждого из них и не могут сформулировать ключевые различия между ними.Кроме того, младенцы могут идентифицировать предметы, даже когда они меняют местоположение: это мать, независимо от того, видим ли мы ее с той или иной стороны, или близко она или далеко, лежит или стоит, или частично или полностью видна.

К концу младенчества восприятие объектов относительно хорошо развито, и дети относительно легко ориентируются в повседневном мире. В то же время им еще предстоит многому научиться, особенно анализу форм, то есть пониманию их основных свойств.Выучить названия форм легко. Но анализировать их намного сложнее. Следовательно, основное внимание в начальном образовании по геометрии должно быть уделено анализу и пониманию.

Раннее восприятие и идеи формы

Примерно в возрасте трех и четырех лет дети изучают несколько аспектов фигур, как двухмерных ( 2-D ), так и твердых ( 3-D ). Следующие ниже иллюстрации в основном используют двумерные формы, но то же самое можно сказать и о твердых телах.

Восприятие различия и сходства

Маленькие дети могут легко различать (видеть или воспринимать различия) между разными формами. Например, если спросить, отличаются ли двухмерные фигуры на рис. 1, дети быстро согласятся, что это так.

Они также могут легко различать трехмерные формы, например, между прямоугольной призмой (например, книга) и сферой (например, шар), или между сферой и кубом (например, блоком с шестью квадратными гранями).

Ясно, что маленькие дети могут видеть различий между треугольниками и прямоугольниками, а также между книгами и шарами. Они могут даже знать названия треугольник и прямоугольник . Но в то же время они могут быть не в состоянии проанализировать основы своей дискриминации. Они могут ничего не знать о свойствах треугольников и прямоугольников. Они могут не понимать, например, что треугольник должен иметь три стороны, что это замкнутая фигура или что обе фигуры являются многоугольниками.

Короче говоря, способность различать означает только то, что дети видят , что формы выглядят по-разному. При этом дети могут не знать о них ничего важного. Нам нужно различать видение и мышление, восприятие и мысль.

А как насчет идеи того же ? Маленькие дети могут видеть, что два прямоугольника воспринимаются одинаково или идентичны ( совпадают, ). Они могли бы даже увидеть совпадение, если бы один из прямоугольников был немного наклонен в сторону (но не слишком сильно!).На рисунке 2 показан пример.

Определить сходство в смысле конгруэнтной формы не очень сложно для маленьких детей, которые хорошо воспринимают, по крайней мере, того, что находится на поверхности. Их восприятие в основном невербальное и прямое. Обратите внимание, что язык не важен для любого из этих суждений: дети (или животные) могут видеть, что формы идентичны, не имея возможности назвать их. Дети также могут давать формам неправильные имена, но при этом точно воспринимать сходство (и различие). Например, вы можете сказать, что стая «собак» — это то же самое, хотя вам следовало бы назвать их «слонами». Объекты видятся одинаковыми, как бы вы их ни называли.

На рис. 3 показано интересное усложнение. Иногда кажется, что дети не замечают четкой разницы. Например, трехлетний ребенок может сказать, что фигуры на рис. 3 одинаковы, потому что у них обоих «заостренные вершины».

Означает ли это, что ребенок не видит разницы между формами? Не обязательно.Ребенок, вероятно, видит различий, но думает, , что формы, тем не менее, те же. Если взрослый спросит, разные ли формы вообще, ребенок может сказать, что у одной есть три стороны, а у других четыре, но они одинаковы, потому что у каждой есть «заостренный верх». Таким образом, ребенок видит разницу восприятия , но думает, что формы одинаковы, потому что каждая из них имеет общую вершину наверху. На самом деле ребенок совершенно прав: хотя формы разные, они совпадают в описываемом им свойстве. Это одна из причин опросить детей, чтобы попытаться выявить мышление, лежащее в основе их открытых ответов. Ребенок может говорить «такой же», но также понимать, что формы отличаются в другом отношении.

Классификация. Маленьким детям нужно выйти за рамки восприятия одинаковости и различия. Они должны научиться классифицировать объекты, которые похожи на (в отличие от конгруэнтных) в ключевых отношениях. Им нужно усвоить, что трехсторонние фигуры разного размера — это все треугольники; что несовместимые, но одинаковые четырехгранные фигуры одинаковой длины и прямых углов — все квадраты; что баскетбольные мячи и шары — это сферы; и что блоки разного цвета могут быть кубиками.

Некоторые классификации легче для маленьких детей, чем другие. Например, они могут видеть, что все квадраты разных размеров идут вместе. Они могут идентифицировать прототипы, то есть стандартные обычные треугольники, подобные изображенным на рисунке 4, независимо от размера. Опять же, это можно сделать, не зная имен. Как бы ни назывались фигуры, одни идут вместе, а другие — нет.

Имена. Конечно, детям нужно выучить правильные имена. Имена полезны по-разному: они позволяют вам общаться с другими («Это треугольник.»), И они также отсылают вас к категории для анализа (« Это называется треугольником, и они тоже. Интересно, почему они одинаковы »). Имена фигур на английском языке немного странны, потому что многие из них происходят от греческого или латинского языков. Например, слово треугольник происходит от греческого слова «три угла». Напротив, китайские названия форм прозрачны. На китайском языке название прямоугольника переводится как «четырехгранная форма». Несмотря на это, геометрические имена детям выучить несложно. Дети дошкольного возраста знают тысячи имен, включая специальные имена, такие как бронтозавр, или эзотерические имена героев мультфильмов, игрушек или фигурок.Учитывая их способность усваивать речь, маленькие дети не должны испытывать особых трудностей при изучении таких имен, как прямоугольная призма или пятиугольник . Но взрослый всегда должен помнить, что имена, хотя и необходимы, носят поверхностный характер. Детям необходимо научиться понимать свойства фигур, а не только то, как их сортировать или называть.

Понимание . Понимание многогранно. Детям необходимо научиться анализировать форм, определять их определяющих свойств и говорить о них .Им нужно узнать, что делает треугольник треугольником и чем треугольник отличается от квадрата. Им нужно узнать, что квадрат — это подкласс прямоугольников.

Как упоминалось выше, дети могут легко научиться классифицировать прототипы форм. Они узнают, что равносторонний, равнобедренный и прямоугольный треугольники — это все треугольники. В то же время дети могут не знать, что длинный, тонкий, разносторонний треугольник, подобный изображенному на рисунке 5, также является законным членом семейства треугольников, и что все треугольники любого цвета могут быть маленькими или большими, наклоненными к вершине. сбоку или лежа на горизонтальном основании.Размер, цвет и ориентация не имеют значения, если цель состоит в том, чтобы идентифицировать фигуры одного типа.

Основная задача ребенка — получить четкие знания об определяющих свойствах форм. Дети должны понимать, что треугольник имеет одни определяющие свойства, а квадрат — другие, и что эти формы неизменны при изменении размера, ориентации и цвета. Им также необходимо уметь говорить о формах; чтобы объяснить, почему треугольник является треугольником, даже если он не является прототипом.

Ограниченное понимание детьми основных и второстепенных свойств может частично происходить из-за ограниченного набора форм, которые они видят. Дети часто сталкиваются с прототипами форм в книгах и игрушках. Если в книжке с картинками представлен треугольник, он, скорее всего, будет равносторонним или равнобедренным и редко разносторонним. Игрушки для сортировки по форме также включают в себя прототипы, в данном случае трехмерные, такие как равносторонняя треугольная призма.

Учитывая, что детям редко представляются непрототипные формы, взрослые должны показывать детям их и обучать их основным свойствам, объясняя причины, по которым одна фигура является треугольником, а другая — пятиугольником.Как и в других областях, взрослым необходимо помочь детям математизировать их знания форм, то есть развить четкое понимание формальной математики. Детям необходимо научиться думать и открыто говорить о математических свойствах, таких как количество вершин и сторон, определяющих фигуру.

Составление и разложение фигур . Детям также необходимо изучить и узнать о том, как разбирать фигуры и использовать фигуры для создания других фигур. Например, если цель состоит в том, чтобы создать квадрат из двух треугольников, ребенок должен обратить внимание на внутренние углы и длину сторон треугольников.Состав и разложение способствуют анализу.

Дети могут изучать формы, используя несколько упражнений этого типа. Как показано на рисунке 6, дети могут составлять фигуры. Когда ребенок складывает два квадрата одинакового размера, выравнивая их ширину, получается длинный прямоугольник. Когда ребенок складывает два одинаковых полукруга вместе, выравнивая их диаметры, получается полный круг.

Дети также могут разбирать фигуры. Как показано на рисунке 7, когда ребенок делит прямоугольник по диагонали или разрезает равносторонний треугольник посередине, ребенок получает два прямоугольных треугольника.

Составление и разложение может быть очень интересным, независимо от того, являются ли фигуры физическими или компьютерной графикой, и занимается ли ребенок исследованием или решением проблемы, созданной взрослым.

Космос

Контекст и обзор

Людям (и животным тоже) необходимы базовые концепции пространства, если они хотят адекватно функционировать в повседневном мире. По этой причине маленькие дети (даже младенцы) часто сами по себе начинают использовать или развивать базовые пространственные концепции, включая идеи о местоположении, относительном положении, симметрии и направлении. Некоторые пространственные навыки и идеи встроены в систему восприятия человека: даже младенцы демонстрируют, что могут различать близкое и далекое, когда они пытаются дотянуться до ближайшей из двух игрушек. Младенцы и дети ясельного возраста развивают эти способности, когда ползают или ходят, осознают свое окружение и думают о том, куда они идут. Они знают, где находятся в космосе и как перемещаться из одного места в другое. В знакомых местах, таких как дома и школы, они обычно знают, где находятся вещи и как добраться до того, что им нужно.Они узнают, что мяч находится близко к стулу, что кукла находится под стулом и что самый быстрый путь к стулу — это пройти под столом. Они учатся использовать слова для описания позиций, местоположений и направлений. Когда они стареют, они используют блоки и другие объекты для создания иногда красивой симметрии, такой как создание, показанное на рисунке 8.

Хотя их повседневные пространственные идеи часто полезны (как в случае передвижения по знакомой среде), а иногда и удивительно сильны (как в случае сложных симметрий), маленьким детям еще есть чему поучиться, и им нужны взрослые, чтобы помочь им двигаться вперед. Учителя и родители могут развивать и расширять то, что маленькие дети уже знают о космосе. Взрослые могут помочь маленьким детям математизировать их повседневные представления о пространстве. Это включает использование языка и различных представлений для описания и понимания пространственных идей.

Дитя света

Отрывок из книги Алексис Картрайт За дверными проемами, тайны раскрыты…

«Хрустальные дети» олицетворяют нашу новую и более просвещенную главу духовной эволюции.Обладая эфирным зрением, они видят незапятнанными глазами. Они сохраняют воспоминания о доме и об их истинных просветленных формах. Они живут среди нас, направляя и ведя нас в состояние просветления.

Когда эти души воплощаются на планете, мир переживает массовый приток более высоких и чистых энергетических частот. Эти дети закрепляют свет на планете, сдвигая нас в сознании и продвигая нас к Свету. Они разрушают наши парадигмы и трансмутируют боль, страх и потребность в разлуке. Они делятся любовью и светом со всеми.

Благодаря мудрости и ясности открытых глаз они видят людей и Землю такими, какие они есть на самом деле. Кристальные Дети оказывают исцеляющее воздействие на души, которых они касаются; тем, кто готов видеть, и тем, кто ищет духовную истину. Обладая ясным и кристальным восприятием, эти души навсегда изменят наше сознание. Они играют важную роль в нашей эволюции через пятое измерение »

С 1999-2012 гг. Энергетическая кристаллическая решетка Земли, обычно называемая лей-линиями, сместилась по частоте с 3 rd на 5 rd размерную частоту, а основной тон Земли также сместился с F на буква G, меняющая сердце человечества.

Новая решетка Земли окончательно закрепила якорь 21/12/12 в начале нового Золотого Века Водолея на Земле. Мы вступили в невероятную фазу в истории человечества, когда все мы пробудим наше духовное «я», соединимся с нашим высшим «я» и будем жить в состоянии универсального связанного сознания, живущего путем любви из наших сердец. Это поистине волшебное время для всех нас.

Мы называем всех детей, родившихся после 1999 года, Кристальными детьми, хотя некоторые из них родились до этого времени, а некоторые пришли еще в 1960-х годах, чтобы проложить путь новым Кристальным детям, которые должны были родиться, чтобы удержать пространство на планете для них.Эти дети родились с энергетическим шаблоном 5 -го , полностью поддерживаемым новой пятимерной сеткой Земли, они уникальным образом настроены на энергию, свет и кристаллы. Благодаря своему просветленному сознанию они видят, ощущают и чувствуют на уровне сердца, они больше настроены на вибрацию и частоту, что позволяет им совместно создавать сознание с помощью экстрасенсорного восприятия. Они удерживают больше света и, следовательно, более эффективно реагируют на звуковые и световые технологии.. Они видят и чувствуют свою межпространственную реальность и живут в духовно возвышенном сознании. Хотя их разум более универсален и космически расширен, они чувствуют глубокую связь с природой. С момента своего рождения эти дети живут в мире, который только сейчас начинает создавать себя.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ХРУСТАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ

Всех детей можно вместе назвать Кристальными детьми, но некоторые из них обладают отличительными чертами Индиго и Звездных детей. Некоторые из атрибутов, к которым взрослые могут относиться также как к аспектам своего внутреннего ребенка. Те, кто связан с этими атрибутами, пробуждаются к своей предназначенной им эволюции.

КРИСТАЛЛ (ЗВЕЗДА) ДЕТИ

Хрустальная звезда Дети часто кажутся незаинтересованными в общении. Они склонны воздерживаться от длительного взаимодействия с другими людьми, часто могут казаться совершенно оторванными от окружающего мира.

Хотя они эмоционально чувствительны, их отношения с другими обычно основываются на их духовной и интеллектуальной природе.Дети Хрустальной Звезды обладают уникальным интеллектом, они используют оба полушария мозга таким образом, что видят вещи с точки зрения, объединяющей духовное и научное. Они любят вникать в тайны Вселенной как с научной, так и с духовной точки зрения, и обладают уникальной способностью понимать и рационализировать интуитивное знание.

Этих детей обычно стимулирует поиск знаний, они проявляют особый интерес к «космосу» или Вселенной, и на них сильнее влияют космические активации и события.Они искренне стремятся понять смысл жизни и будут задавать такие вопросы, как «Откуда мы пришли?», «Как была создана Земля?» пр.

Звездные Дети очень открыты в своей чакре третьего глаза и обладают прекрасным ясновидением. У них интуитивно повышенный уровень сенсорного восприятия, и они часто проводят ченнелинг в очень раннем возрасте. Они очень искусны в передаче информации, исходящей от световых существ и голографических реальностей и измерений, сосуществующих с Землей.

— Алексис Картрайт © Beyond Doorways: Тайны раскрыты

CRYSTAL (INDIGO) ДЕТИ

Термин «Дети Индиго» относится к тем, кто родился с психическими способностями, особенно в том, что касается яснослышащих и телепатических способностей.

Эти дети уникальным образом используют свою горловую чакру и чакру третьего глаза, создавая или открывая различные уровни интеллектуального восприятия и осознания. Они упрямы, чувствительны, любящие, смелые и очень уникальные по своей природе.

Сознание Детей Кристального Индиго неразрывно связано с их психическими дарами. Их интеллект проявляется очень уникальным образом. Другими словами, эти дети, как правило, меньше руководствуются своим рациональным умом и больше творческими и эмоциональными аспектами своего сознания.

Детям из кристального индиго часто ставят диагноз «синдром дефицита внимания» (СДВ) или синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Хотя эти расстройства могут указывать на подлинные поведенческие симптомы, мы полагаем, что большая часть тех, у кого диагностированы эти расстройства, — это дети, которые чрезвычайно чувствительны к изменяющейся решетке Земли, что может вызвать небольшой дисбаланс в их интеллекте и эмоциональном теле. В этих случаях могут быть полезны поведенческая терапия и частотное исцеление, вместо того, чтобы полагаться исключительно на длительное использование стимулирующих препаратов.Более легкие симптомы тела света, такие как дислексия и симптомы, проявляющиеся в сквозном ухе, среднем ухе и шишковидной железе, также могут появиться у людей с признаками индиго.

Дети Кристального Индиго телепатически открыты и склонны настраиваться на разные частоты звука. Иногда это может заставить их чувствовать себя дезориентированными и подавленными, что делает их совершенно необоснованными. У этих детей также могут быть проблемы со слухом и общением. Это не всегда свидетельствует о физическом расстройстве, а скорее о психологической и эмоциональной чувствительности к звуку.Работа со звуком важна для их обучения и степени сосредоточенности.

Индиго Дети энергично реагируют на то, как вы себя чувствуете, и очень чувствительны к световым существам, которые взаимодействуют с нашим миром. Когда они проявляют незаземленность и симптомы, связанные со слухом, важно, чтобы они чувствовали ваше спокойствие, терпение и любовь, но в то же время вашу силу и веру (в вас, в них и во Вселенную). Это позволяет им оставаться уравновешенными и преодолевать границы своего экстрасенсорного восприятия.

Слушание звуков дельфинов и китов успокаивает детей Кристального Индиго. Также полезны другие инструменты, использующие звук, например чтение вслух вашему ребенку и работа с медитациями, например компакт-диск «Медитация Дитя Света». С помощью звука Кристальные Дети, демонстрирующие атрибуты Индиго, могут исцелять душу и чувствовать себя в безопасности и сосредоточиться.

— Алексис Картрайт © Beyond Doorways: Тайны раскрыты

ХРУСТАЛЬНЫЕ ДЕТИ

В то время как дети Звезд и Индиго могут настраиваться на знания и ресурсы Земли и Космоса, Кристальные Дети хранят эти ресурсы внутри себя.

Это потому, что они рождаются с пятимерным шаблоном, отпечатанным в их ДНК и эфирном теле.

Кристальные дети — носители света, они обладают чистой энергией, очень честны и вынуждены искать истину. Эти дети не могут скрыть свои истинные чувства, чтобы защитить окружающих или приспособиться к архаичным нормам, и часто могут уклоняться от людей, которые подавлены или ограничены в своих мыслях или поведении. В результате те, кто связан с Кристальными детьми, часто побуждаются избавиться от боли, незащищенности и страха, которые похоронили нас в старой трехмерной матрице.Верность себе и жизнь в соответствии с тем, что вы проповедуете, окажут огромное влияние на рост вашего Кристального Дитя.

Эти дети держат пламя духовной чистоты и силы, позволяя им от природы различать «хорошее» и «плохое». Они живут по универсальным принципам, доверяя своему внутреннему руководству и оставаясь верными своим чувствам, независимо от того, противостоит ли это другим. Эти дети обладают ресурсами для выявления и устранения несбалансированного поведения, мыслей и эмоций в других.Таким образом, Хрустальные Дети — глобальные целители.

Кристальные Дети больше связаны со своим сердцем, откуда они берут свое сознание. Поэтому они более эмоционально открыты и способны оставаться верными своим чувствам. Их сильные стороны и уязвимые места всегда проявляются. Поскольку они живут в состоянии единства с Землей и Духом, эти дети более гуманистичны по своей природе и менее критичны в своем восприятии. Они рождаются с более безоговорочным сердцем.

Эти дети также больше связаны с Землей и кристаллами Земли, у них есть уникальная настройка на учение Гайи, поскольку они пропускают свое сознание через свою сердечную чакру, которая управляется кристаллическим ядром Земли. Они энергично улавливают то, что чувствуют другие, и имеют прочную связь с царствами природы.

Кристальные Дети очень хорошо настроены на энергию и подвержены ее влиянию. Важно, чтобы они научились очищать и защищать свое энергетическое поле либо с помощью частотных лечебных процедур, либо работая с кристаллами.

— Алексис Картрайт © Beyond Doorways: Тайны раскрыты

КАК ВЫ МОЖЕТЕ ПОДДЕРЖИТЬ ВАШЕГО ХРУСТАЛЬНОГО РЕБЕНКА

Вы были благословлены даром небес, ваш ребенок выбрал вас своими родителями, и вы можете поддержать их в их путешествии здесь, на Земном плане.

Создайте чистую домашнюю обстановку, избегайте беспорядка и беспорядка, используйте шалфей, смолу и спреи, чтобы очистить дом от энергии, которая может истощить вашего ребенка и вас.Спрей Child of Light отлично подходит для этого.

Используйте свечи безопасно, предпочтительно белые, 3 белые свечи, горящие вместе, содержат самую мощную энергию для трансмутации и удерживают любые отрицательные энергии.

Храните кристаллы в доме и поставьте один рядом с кроватью вашего ребенка. Самый мощный кристалл — это прозрачный кварц, который называют главным кристаллом, он работает на ментальном, эмоциональном, физическом и эмоциональном планах, поддерживая хорошее самочувствие. Все дети любят кристаллы, и мы советуем, чтобы лучший способ решить, какой кристалл нужен вашему ребенку, — это отнести их в магазин кристаллов, чтобы они могли выбрать.Они и вы будете привлечены к тому, что вам нужно. Доверьтесь своей интуиции и своей интуиции.

Позвольте вашему ребенку чувствовать себя в безопасности, говоря об ангелах, феях, людях на небесах, существах, которых они могут видеть и слышать. Не бойтесь этого, для них это естественно, и когда они говорят, они запускают вашу собственную психику и бессознательные воспоминания, что идеально.

Ваш ребенок часто может казаться мудрее вас, доверяйте ему, когда он говорит вам, что что-то не так.У них также может быть удивительное понимание и мудрость по темам, которые, как вы знаете, они не затрагивали дома или в школе, потому что у них есть способность передавать универсальные знания, это немного похоже на то, как вы заходите в Интернет, чтобы найти ответ, у них есть открытый канал к знаниям, хранящимся во Вселенной, и они просто скачивают его буквально! Послушайте, что они говорят, вы часто обнаружите, что они направляют некоторую информацию в вашу пользу, а не в свою пользу.

Позвольте им рассказать о своих прошлых жизнях, их воспоминания о них наиболее сильны примерно до 7 лет, а из личного опыта они захватывают!

Позвольте им развивать свои личные интересы и увлечения, именно через страсть, ведущую интерес, они найдут путь к своей судьбе и цели.

Поощряйте их выражать свои эмоции, чтобы болезненные эмоции могли высвободиться в данный момент, а не храниться в теле, и если им нужно поплакать, девочка или мальчик, то это идеальный способ высвободиться. Хороший крик для ребенка или взрослого — благо!

Познакомьте их с медитацией как способом успокоения и сосредоточения, это поддержит постоянное благополучие тела, ума и души. Книга медитации «Дитя света» и карточки подтверждения и компакт-диск «Медитация ребенка света» (создайте ссылку на товар в магазине) — отличные инструменты для поддержки этого.

Узнайте о работе с энергией сами, мастерская «Дитя света» позволяет родителям работать с уникальными атрибутами Хрустальных детей, обучая их ряду техник, которые не только помогают своему ребенку дома, но и позволяют родителям начать путь к просветлению через исцеление. внутренняя детская боль.

Если у вашего ребенка проявляются физические симптомы, вы можете запустить на них процедуры исцеления переносом, подробно описанные в главе 4 книги «За дверными проемами — Тайны, раскрытые Алексис Картрайт». В конечном счете, нет замены целительной энергии полного Исцеления Переносом, и Кристальные Дети обычно очень быстро реагируют на частоты. В одном случае я наблюдал, как вирус вышел из тела ребенка примерно через 20 минут после начала исцеления, это невероятно и реально!

Ваш Кристальный ребенок будет одним из ваших величайших учителей, они живут в своих сердцах, а не в своем эго, они не осуждают, они испытывают великое сострадание ко всем существам и не понимают жестокости.Если вы как родитель можете отразить эти вещи, тогда ваши отношения с ребенком будут отношениями роста и путем к просветлению.

Пожалуйста, посмотрите, как этот прекрасный Кристальный Ребенок Адам говорит о кристаллах и о том, как он общается с ними.

как правильно выбрать новую пару. Обувь 20 размер обуви сколько см

Темы материала


Сейчас на прилавках обычных и интернет-магазинов можно увидеть обувь как российского, так и импортного производства. И при этом многие покупатели заводят в тупик непонятные габаритные метки, нанесенные на иностранные выключатели с помощью букв или цифр. Не все знают, какой российский размер идентичен 6-му европейскому, что означает маркировка «в» и так далее.

Хорошо, если вы делаете покупку в бутике, где вас окружает толпа продавцов, желающих помочь в выборе новых ботинок. Но как быть в такой ситуации клиентам онлайн-рынков или бюджетных сетевых торговых точек, где продавцов-консультантов днем ​​обычно не найти?

Все очень просто.Разобраться в разнообразии размерных этикеток и их соответствии вам помогут специальные таблицы «Перевод» русского размера на американский, английский и европейский манеры.

Для удобства можно перейти в нужный раздел:

Соответствие размера обуви

Если в России принято измерять длину стопы в сантиметрах, то в других странах ее определяют с помощью лошадей (2/3 см) или дюймов (2,54 см).

Чаще всего производители обуви, продукция которых представлена ​​в стационарных и интернет-магазинах, используют 5 типов размерных этикеток: русскую, американскую, английскую, японскую и европейскую.

Вы, зная длину своей стопы, легко можете определить, к какому размеру она подходит.

Таблица размеров мужской обуви

Сантиметры Россия Европа (EUR) США (США) Англия (Великобритания) Япония
25 38 39 6 5,5 25
25,5 39 40 7 6,5 25,5
26,5 40 41 8 7 26,5
27 41 42 9 8 27
27,5 42 43 10 9 27,5
28,5 43 44 11 9,5 28,5
29 44 45 12 10,5 29
29,5 45 46 13 11 29,5
30 46 47 14 12 30
30,5 47 48 15 13 30,5
31 48 49 16 13,5 31
31,5 49 50 17 14 31,5
32 50 51 18 15 32

Таблица размеров женской обуви

Santimeters Россия
(Россия)
Европа
(EUR)
США
(США)
Англия
(Великобритания)
Япония
22,5 35 36 5 3,5 22,5
23 36 37 6 4 23
24 37 38 7 5 24
25 38 39 8 6 25
25,5 39 40 9 6,5 25,5
26,5 40 41 10 7,5 26,5
27 41 42 11 8 27
27,5 42 43 12 9 27,5
28,5 43 44 13 9,5 28,5
29 44 45 14 10,5 29

Покупая импортную обувь часто можно увидеть рядом с размером буквы A, B, C, E. .. Они означают ширину блоков, то есть полные ножки, на которые рассчитано изделие. Здесь а — самая узкая обувь, а Е или F — широкая. B — стандартная полнота стопы, которая обычно подходит для большинства людей.

В некоторых случаях полнота стопы может быть воспроизведена числами от 1 до 8 или 12. Чем больше число, тем «полнее» ступня, на которую рассчитана обувь.

Размеры детской обуви

Те же правила определения размера применяются к детской и подростковой обуви.Совершая покупку, также необходимо измерить стопу малыша и сверяться по специальным таблицам.

Таблица размеров детской обуви
Santimeters Россия
(RU)
Европа
(EUR)
США
(США)
Англия
(Великобритания)
Япония
8,5 15 16 1 0,5 8,5
9,5 16 17 2 1 9,5
10,5 17 18 3 2 10,5
11 18 19 4 3 11
12 19 20 5 4 12
12,5 20 21 5,5 4,5 12,5
13 21 22 6 5 13
14 22 23 7 6 14
14,5 23 24 8 7 14,5
15,5 24 25 9 8 15,5
16 25 26 9,5 8,5 16
16,5 26 27 10 9 16,5
17 27 28 11 10 17
17,5 28 29 11,5 10,5 17,5
18 29 30 12 11 18
19 30 31 13 12 19
Туфли подростковые
Сантиметры Россия Европа США Англия Япония
20 31 32 1 13 20
20,5 32 33 1,5 13,5 20,5
21,5 33 34 2 14 21,5
22 34 35 2,5 1 22
22,5 35 36 3 1,5 22,5
23,5 36 37 3,5 2 23,5
24,5 37 38 4 2,5 24,5

Правила определения размера обуви

Прежде всего, нужно учесть, что обувь многих производителей не всегда изготавливается по эталонным размерам. И если вам подошли туфли с маркировкой «39», купленные недавно в магазине, то далеко не факт, что вам будет комфортно в туфлях с такой же маркой от другого производителя. И вполне вероятно, что покупая туфли или ботинки других фирм, вы получите после примерки 39, 38 или 40 размер.

Поэтому, делая покупки в интернет-магазинах, а также определяя свой европейский, английский или американский размер, старайтесь ориентироваться не на свой российский размер, а на длину стопы.

Для этого нужно правильно измерить:

  • Проводите процедуру вечером, когда ноги слегка устали и оттолкнулись. Поможет точнее определиться с размером и купить обувь, в которой вам будет удобно в любое время суток;
  • Обязательно измерьте обе ноги. Длина стопы человека может варьироваться на несколько миллиметров и при определении размера нужно ориентироваться на больший показатель;
  • Чтобы измерить вечером, станьте на листе бумаги и нарисуйте карандашом ножки.После этого измерьте расстояние от большого пальца до пятки, как показано на рисунке;

Помните, что измерения нужно проводить с помощью линейки или новой сантиметровой ленты, так как старый сантиметр, который давно используется, может давать неточные данные из-за того, что вы его растянули или он, наоборот, усы с течением времени.

Теперь, зная длину своей стопы, можно легко ориентироваться в таблицах определения размера обуви.

Пользуясь этими таблицами, обязательно учитывайте, что существуют общепринятые, так сказать, эталонные соотношения размеров.Однако это часто случается, поэтому производители вносят небольшие изменения. Поэтому, если у вас нет возможности примерить ботинки или туфли, которые вы выбрали в интернет-магазине, сверьтесь с таблицей размеров производителя обуви, которую вы хотите приобрести.

«Обувь ортопедическая второстепенная» ТУ 8820-037-53279025-2004

Описание

Обувь ортопедическая второстепенная (далее обувь) — обувь, конструкция которой разработана с учетом патологических отклонений в стопе, голени. или бедро.
Предназначен для взрослых и детей с дефектами деформации и стопа.
Обувь изготавливается по медицинскому заказу или подбору.
Вид и дизайн обуви зависит от анатомических и патологических изменений стопы пациента. Обувь имеет специальные ортопедические детали, изготовленные ручным или механическим способом.
Обувь производится повседневная (летняя, зимняя, весенне-осенняя, круглогодичная) и домашняя.
Коррекция, компенсация, фиксация деформированной стопы в ортопедической обуви осуществляется за счет включения в нее специальных ортопедических деталей.Это могут быть жесткие или мягкие детали, межостенные прослойки, детали носа особой конструкции.
Туфли назначены:
— удерживать упор в корригированном положении
— рационально перераспределять нагрузку на подошвенную поверхность стопы
— компенсировать укорочение конечности
— скрывать косметические дефекты

  • Всегда выбирайте обувь подходящего размера и комплектации, учитывайте сезонность.
  • Новую обувь нужно пропитать специальными средствами и прийти сразу после покупки.
  • Помните, кожаная обувь не предназначена для носков в сырую дождливую погоду, т.к. она не является водонепроницаемой (как, например, резина).
  • Не оставляйте обувь в грязном состоянии, т.к. это может вызвать изменение цвета, а также привести к деформации от деформации.
  • Грязную обувь сначала нужно очистить специальной щеткой, влажной тканью или губкой, не давая грязи впитаться в кожу. Только тогда вы сможете заботиться о коже.
  • Никогда не капайте мокрую обувь на нагретые поверхности или возле открытого огня.Высушите обувь при комнатной температуре, используя специальные распорки, либо предварительно плотно заклеив ее бумагой. Видят съемные вкладыши.
  • Чистите обувь не реже одного раза в неделю.
  • Обувь из нубука и замши следует чистить в сухом состоянии специальной щеткой.
  • Кожаная обувь очищается от пыли и грязи влажной салфеткой, смоченной в мыльном растворе.
  • После высыхания обувь подлежит обработке. Кожаная обувь обработана кремом, а обувь из нубука — замша — спреем с водоотталкивающим эффектом.
  • Не рекомендуется ходить в обуви по гравию, щебню, поверхностям, где есть техническая соль, избегать воздействия на материал верха обуви щелочей, кислот и других активных растворителей.
  • Не допускайте чрезмерных механических нагрузок, ударов, порезов, которые, как правило, приводят к отслоению подошвы, аксессуаров.
  • Во время спора обязательно разъединяйте шнурки, застежки и всегда используйте рожок для обуви, никогда не снимайте туфли, подходя к спине. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
  • Не носить закрытую обувь босиком, т.к. это негигиенично и может вызвать натоптыши, дефекты кожи и небольшие ранки.
  • Изменение цвета верха обуви при попадании воды не является дефектом
  • Следует учитывать, что при повышенной потливости стопы или при намокании обувь может слегка краситься изнутри.

Уважаемые покупатели!
Помните, пожалуйста, с помощью наших рекомендаций вы не только продлите срок службы любимой обуви, но при этом получите хорошее настроение, комфорт и существенно сэкономите свой семейный бюджет!

Мария Захарова

Женщина, лишенная хорошего вкуса, даже в стильном платье будет безвкусной.

Содержание

Родителям нужно подойти к выбору детской обуви крайне ответственно: от ее качества будет зависеть правильное формирование стопы, правильность походки ребенка. Педиатры советуют отдавать предпочтение моделям из натуральных материалов и, очень важно правильно определить размер ножки малыша.

Размер детской стопы в сантиметрах

Ножка у ребенка быстро растет, поэтому новую обувь приходится покупать едва ли каждый сезон.Приобретая сапоги для маленькой девочки или мальчика, родители стремятся купить пару подросших, но для растущей ноги важно обзавестись максимально удобной обувью. Правильно определить размер для некоторых мам и пап кажется сложной задачей, особенно если покупка должна быть совершена без присутствия Чада. Однако есть определенные приемы, позволяющие подобрать подходящую длину стелек, исходя из особенностей ножек и возраста ребенка.

Родителям в подборе обуви для малыша поможет специальная таблица.Он содержит данные, которые помогут определить приблизительное число по возрасту ребенка, но в то же время вам нужно ориентироваться в форме ног вашего чада. Большую роль для комфортной прогулки играет правильно подобранная полнота и высота подъема модели.

Возраст малыш

Стоп-длина, см.

комн.

6 месяцев — 1 год

1 — 1.5 лет

1,5 — 2 года

3 — 3,5 года

4 — 4.5 лет

Номер обуви детский

Для малыша подобрать подходящую пару проще, потому что длина ножки точнее совпадает с данными таблицы, к тому же с дизайном, такой маленький ребенок не поспорит. Дети постарше к вопросу выбора обуви подходят более осознанно, могут не соглашаться с мнением родителей и спорить, поэтому без примерки в этих случаях не стоит.Если вы уверены, что знаете предпочтения своего ребенка и собираетесь покупать новые сандалии или обувь без них, вам следует правильно определить количество. Для этого:

  • обвести карандашом / ручкой ногу на бумаге;
  • измерить расстояние от большого пальца до края пятки;
  • ориентируйтесь на покупки по полученным данным (альтернативный вариант — вырежьте ножки картонных ножек и приложите заготовку к стельке каждой понравившейся пары).

Таблица размеров США

Если вы собираетесь заказать в интернет-магазине обувь американской или английской компании, важно правильно определить подходящий детский номер.Чтобы выбрать для ребенка зимнюю пару сапог / сапожек, наденьте на ногу теплый носок, поставьте стопу на бумагу и обведите ее карандашом. Далее измерьте рисунок от кончика большого пальца до конца пятки. К полученному результату прибавьте 1 сантиметр, если вашему парню до 10 лет, или 0,5 см для ребенка постарше. Таблица размеров (США), представленная ниже, поможет правильно определиться с желаемым размером.

Примерный возраст

Длина стельки Santmamera

Room, США

1.5–2 года

2-3 года

34 года

5. 5-6 лет

Если снятая вами мерка больше значения в таблице на 1-2 мм, лучше заказать в интернет-магазине меньший размер, в остальных случаях остановитесь на более крупной модели.Помимо длины стельки нужно обратить внимание на подъем и полноту. Некоторые производители указывают эти данные на официальном сайте. Если такой информации нет, лучше отдать предпочтение обувной обуви, дающей возможность корректировки полноты. Выбирая сандалии или другую летнюю обувь, лучше отдавать предпочтение модели на липучке и регулируемых застежках.

Таблицы размеров

Российские мерные метки двух типов — шкала в миллиметрах и европейская.Первые цифры соответствуют длине детской стопы в миллиметрах, а разброс — 5 мм. Такая шкала измерений характерна для обуви российских производителей, размеры в миллиметрах указаны на ботинках, сандалиях, тапочках, ортопедической обуви. Например, размер 190 соответствует длине стопы 19 см. Однако самая распространенная линия — европейская:

.

Котофей

Родителям, впервые собираясь приобрести ботинки, сапоги или босоножки от компании Котофей, стоит воспользоваться размерной сеткой.Большое количество отзывов говорит о том, что обувь этой марки соответствует сетке производителя, представленной на официальном сайте. Однако для определенных моделей характерны некоторые нюансы, способные повлиять на выбор размера.

Итак, родителям необходимо знать, что некоторые качественные туфли предназначены для узких ног. Кроме того, определенная часть моделей будет мурмерита на 1 размер по сравнению с предлагаемой размерной сеткой. По большей части это относится к зимним ботинкам, так как производитель заявляет, что разница между длиной стопы и стелькой составляет всего 5 мм, а для теплых ботинок, рассчитанных на толстые носки, это крайне мало. Это важно учитывать при выборе. Котофей — Размерная сетка детской обуви представлена ​​ниже:

Рассказ

Этот отечественный производитель за долгие годы своей работы отлично зарекомендовал себя и заслужил любовь многих мам и пап. Компания занимается пошивом летней, зимней, демисезонной обуви, в том числе резиновых сапог, сапог, праздничной и школьной обуви, пинеток. Кроме того, бренд предлагает качественные Snowubuts для мальчиков и девочек. Перед каждым приобретением детской обуви сказка должна измерять длину ножки малыша, ведь в маленьком возрасте ножка очень быстро растет.

Чтобы определить размер стопы у малыша, который еще не встает, используйте рулетку или веревку, которую нужно прикрепить от пятки к концу большого пальца. Измерьте ногу ребенка, которая уже ходит, положив ее на лист бумаги и обведя стопу маркером. Подвешенный малыш смочите ножки водой и положите на бумагу: мокрый след поможет определить подходящий размер. Ниже представлена ​​таблица, которая поможет определиться с выбором моделей фирм Сказка, Кенгуру, Барракуда:

Куома.

Этот финский бренд производит легкие, очень теплые и удобные ботинки как для взрослых, так и для детей. При этом малышам не нужно мучиться с застежками или шнурками — достаточно только запихнуть ножки в обувь без утяжелителей. Kooma выпускает модели в размерном диапазоне от 19 до 49. Выбирая подходящую длину стелек, родители должны учитывать, что модели этого производителя не имеют половинных значений, поэтому нужно ориентироваться на размер ног по русски. норм, но по длине стопы.

Размер

Продолжительность сна, см.

Размер

Продолжительность сна, см.

Перекресток.

Перед покупкой рассчитайте длину и ширину сапог — это убережет ногу ребенка от деформации и неправильного развития. Необязательно заказывать в интернет-магазине сапоги задник или расти, иначе малышу будет неудобно их носить. Оптимальный размер — тот, который предусматривает наличие 5 мм свободного пространства между большим пальцем и носком изделия. Таким образом, упор не будет подвергаться давлению даже при ходьбе, когда он естественным образом удлиняется.Детская обувь Crossway — Размерная сетка:

Викинг

Это один из немногих производителей, у которых соответствие размерам, указанным в таблице на официальном сайте, и по факту примерки сильно отличается. Если вы решили приобрести ботинки / ботинки Викинг или заказать их в интернет-магазине, то не стоит безоговорочно доверять размерной сетке, поскольку, как правило, габариты моделей сильно отклоняются от заявленных. По отзывам, большое количество пар от этой марки Bolshemerite.Ниже приведены основные сведения о подключении к сети:

.

Размер

Ограничительная длина (см)

Размер

Ограничительная длина (см)

Зебра

Компания выпускает модели для любого сезона и возраста — от пинеток до подростковых. В онлайн-каталоге производителя кроссовки, мокасины, туфли, кеды, резиновые сапоги, сапоги, снежки и т. Д. Вы легко подберете подходящую удобную пару! Зебра — размерная сетка детской обуви стандартная и универсальная в России — пользуется спросом. Если вы выберете возраст, вы можете ошибиться, потому что каждый ребенок растет со своей скоростью, поэтому лучше ориентироваться на фанки свежести:

Размер

Ограничительная длина (см)

Размер

Ограничительная длина (см)

Фламинго.

В ассортименте производителя около тысячи различных моделей в широкой цветовой гамме и нескольких размерных группах — от детских до подростковых. Ежегодно компания обновляет собственный ассортимент на 40%, при этом используются исключительно экологически чистые материалы.

Зиггер

В детстве Из-за неправильно подобранной обуви стопа легко деформируется: у малышей еще не полностью развиты кости и нервные окончания, поэтому они не чувствуют, подходит ли им модель.В связи с этим родители должны следить за габаритами купленных ботинок / ботинок. Проверяйте совпадения пары ног каждый сезон, ведь у детей за год размер может меняться 2-3 раза. С помощью приведенной ниже таблицы брендов можно определить меч по соответствующему размеру.

Geox.

Компания производит качественную продукцию, которая обеспечивает ножкам малышей комфорт и удобство. Благодаря особой мембранной структуре воздух беспрепятственно проникает внутрь, и кожа может дышать даже в зимних сапогах от Geox. К тому же ножки ребенка всегда остаются сухими даже в дождливую погоду. Зимние модели утеплены шерстью или мехом.

Adidas

Эта фирма является популярным во всем мире брендом спортивной высококачественной обуви. Детская обувь Adidas отличается отменным качеством и красотой, ее удобно носить в повседневной жизни, она отлично подходит для занятий разными видами спорта. Современный ассортимент продукции бренда включает такие модели для детей: сланцы, демисезонная обувь / зима, сапоги, мокасины, кроссовки, кроссовки и др.

Милтон

Производитель позиционирует свою продукцию как идеальную для детских ножек. Сандалии, обувь, обувь Milton — это экологичность, высокое качество, необычный внешний вид, практичность, надежность, разнообразие моделей и доступная цена. Кроме того, бренд предлагает покупателям большой размерный ряд, благодаря которому родители смогут подобрать такую ​​пару, в которой малышу будет максимально комфортно.

Тотто

Модели этой компании соответствуют требованиям ортопедов, предъявляемым к детской обуви: она оснащена плотной, но эластичной подошвой, обеспечивающей наименьшее удержание. Благодаря высокоплотному фону нога ребенка постоянно фиксируется в правильном положении, что предотвращает неправильную установку пяточной кости. Крайне важно правильно подобрать размер моделей ТОТО, так как при неправильном размещении «колодок», предотвращающих плоскостопие, стопор может развиться неправильно.

Мешфер

Эта торговая марка. Специализируется на детских ботинках, туфлях, туфлях, сандалиях, сандалиях и др. При этом Мать производит широкий ассортимент, большое внимание уделяет качеству материалов.Благодаря цветовой гамме и доступной стоимости изготовления каждая мама сможет подобрать для своего чада подходящую пару.

Капитал

Компания производит ортопедические изделия для детей и имеет все необходимые сертификаты. Составляющие элементов каждой пары детской обуви Capitob сделаны таким образом, чтобы обеспечить правильное формирование ножек ребенка. Стоимость товаров этого бренда относительно невысока, а качество не уступает другим известным брендам, таким как Krox, Pablosky, InterTop, Orto, minimen и др. Все изделия изготовлены из экологически чистых материалов и имеют красивый дизайн, поэтому дети с удовольствием их носят.

Джук

Торговая марка предлагает очень большие: малыши могут выбрать любой цвет и модель. Интересный дизайн и широкая размерная сетка — тоже немаловажное преимущество продукции фирмы. По отзывам, размеры босоножек, туфель, сапог и сапог соответствуют общепринятым в России. Модели отличаются простотой, качественной прошивкой, строгим контроллером, благодаря которому малыш меньше устает при ходьбе.

Cakada

Российский бренд производит сабо, мокасины, сандалии, кроссовки, балетки, зимние сапоги и сапоги, кроссовки, тапочки, дежурные для детей от 1 до 14 лет. Cockada обновляет свою коллекцию каждый год, поэтому в ней представлен огромный ассортимент товаров на любой сезон. Модели этого производителя отличаются яркостью, оригинальностью и высоким качеством. Последняя характеристика особенно важна, так как в детстве нога формируется и пренебрегать этим нельзя.

Верхняя верхняя

Таблица размеров Этот производитель соответствует стандарту, однако, выбирая новую обувь или обувь для своих детей, учитывайте, что во время ходьбы нога будет немного врагом, увеличиваясь в размерах. Выбирайте летние модели на 0,5 см больше стопы, а зимние на 1 см, чтобы штанина в носке легко влезала в сапоги. К тому же оставшееся свободное место обеспечит согревающий эффект.

Видео

Нашли в тексте ошибку? Выделите его, нажмите Ctrl + Enter и мы все исправим!

Обсудить

Размерная сетка детской обуви в таблице.Соответствие длине стопы и возрасту

В российских магазинах на ходу два типа размерных шкал детской обуви — это шкала в миллиметрах и, так называемая, европейская шкала. Первый тип размеров детской обуви соответствует длине стопы ребенка в миллиметрах, а размерный ряд идет через каждые 5 мм. Размер в миллиметрах типичен для оригинальных российских производителей, его можно встретить на ботелях, тапочках, сандалиях, ортопедической обуви, резиновых сапогах. Например, размер 190 соответствует длине стопы 19 см = 190 мм.

Распространенные у нас виды детской обуви найдены у большинства современных российских и европейских производителей детской обуви. Подбирая размер стопы в сантиметрах, мы приводим таблицы ниже.

Пинетки бывают до 20 размеров, первую обувь покупает ребенок, как правило, 18-19 размеров. Нога подрастает ближе к 10-11 месяцам, когда ребенок начинает ходить.

Различные модели детской обуви различаются комплектацией и подъемом в стопе.Если модель узкая, то лучше выбрать другую. Тоже с подъемом. Обувь должна быть удобной для ребенка, иначе он не сможет совершать в ней длительные прогулки.

Как выбрать ребенку подходящий размер обуви

Длина стопы измеряется от пятки до кончика большого пальца, когда ребенок стоит. Контур стопы лучше покрыть на бумаге, а на бумаге измерить длину стопы. Важно измерить стопу, когда ребенок того стоит, а не сидит, иначе размер будет заниженным.Но если малыш еще не ходит, размер для пинеток можно снять в лежачем положении.

Детская обувь выбирается на размер больше, чем длина стопы. Зимняя обувь должна быть на один-два размера больше, чтобы можно было носить теплые колготки и шерстяные носки, а также чтобы этой пары обуви хватило до конца зимнего сезона, на пять месяцев (нога все время растет). Также выбирайте коньки, ролики и лыжные ботинки.

Убедиться в том, что в закрытой обуви нет малышей, можно, потянув за стельку и прикрепив ее к стопе ребенка или измерив длину стельки.
Лучше всего, если есть возможность, измерьте обувь перед покупкой. Одеваем сапожки крохе и просим идти. Спросите его: «Тебе нравится?» Если «да», значит, новая обувь удобна. Для сравнения, реакция малыша измеряется двумя-тремя парами, не так много, чтобы ребенок не уставал.

Детская ножка — вопрос тоньше. Во-первых, он быстро растет не только в длину, но и в укладку. Во-вторых, кожа у детей намного нежнее, чем у взрослых, а значит, маленькая ножка требует пространства и дыхания — для этого производители часто закладывают дополнительный 0. 8-1 по длине стельки, особенно если речь идет об обуви в холодное время года. В-третьих, при этом обувь, туфли, босоножки должны сидеть достаточно плотно, обеспечивая ногам необходимую поддержку.

Поэтому к подбору обуви для малыша или подростка ответственные родители подходят самым тщательным образом. Мы разберемся, как упростить и сделать этот выбор точнее.

Как измерить длину стопы ребенка

Важное замечание: Измерять ногу желательно не реже одного раза в 2-3 месяца, даже если вы не планируете покупать обувь прямо сейчас.Таким образом, вы можете составить представление о динамике основания стопы именно у вашего малыша и предотвратить досадные промахи с размером.

Да, напоминаем: в возрасте до 3 лет нога растет со скоростью 2-3 размера в год. От 3 до 6 лет — примерно 2 размера. В школьные годы — 1-2 размера ежегодно.

Итак, осознавая важность вхождения в размер, вооружившись чистым листом бумаги, карандашом или перьевой ручкой, проведите линию и измерьте.

Измерение размера детской стопы, фото 1

1.Попросите ребенка положить правую ногу на лист бумаги и обвести ее. Карандаш или перьевая ручка при этом держать строго вертикально! Повторите с левой.

2. С помощью линейки измерьте расстояние от средней пятки до крайней точки большого пальца. На правой и левой ноге результаты могут отличаться (иногда разница доходит до 6-10 мм!). При выборе размера ориентируйтесь для большего результата .

Измерение размера детской стопы, фото 4

Важные моменты при замере:

  • делать замеры днем ​​- желательно ближе к вечеру.Обычно к концу дня нога немного отекает и увеличивается в размерах;
  • , если предполагается покупка закрытой обуви (туфли, туфли и т. Д.), Измерьте длину стопы в носке;
  • при измерении ребенок должен стоять, опираясь на ту ногу, размер которой вас интересует. Стопа под нагрузкой становится длиннее и шире.

Результат этой операции — вы получите размер обуви в так называемой метрической системе, в миллиметрах или сантиметрах. Но это результат, скорее, промежуточный. Дело в том, что метрическую систему, в которой размер обуви равен реальной длине стопы, используют далеко не все производители. Например, он довольно популярен в Японии, но делать покупки в Интернете в стране Восходящего Солнца вряд ли получится.

А на Западе (как в России, Украине, Казахстане) чаще встречаются системы других размеров.

Как выбрать размер обуви для ребенка

Детская и подростковая обувь для девочек и мальчиков

Размер стопы, см. Русский размер США (США) Соединенное Королевство (UK) Европа (ЕС) Китай (CN)
9,5 16 1 0 16 9,5
10 16,5 1,2 0 — 1 16,5 10
10,5 17 2 1 17 10,5
11 18 2,5 1,5 18 11
11,5 19 3 2,5 19 11,5
12 19,5 4 3 19,5 12
12,5 20 5 4 20 12,5
13 21 5,5 4,5 21 13
13,5 22 6 5 22 13,5
14 22,5 6,5 5,5 22,5 14
14,5 23 7 6 — 6,5 23 14,5
15 24 8 7 24 15
15,5 25 8,5 7,5 25 15,5
16 25,5 9 8 25,5 16
16,5 26 9,5 8,5 26 16,5
17 27 10 — 10,5 9 — 9,5 27 17
17,5 28 11 10 28 17,5
18 28,5 11,5 10,5 28,5 18
18,5 29 12 11 29 18,5
19 30 12,5 11,5 30 19
19,5 31 13 12 31 19,5
20 31,5 13,5 12,5 31,5 20
20,5 32 1 13 32 20,5
21 33 1,5 — 2 1 33 21
21,5 34 2,5 1,5 34 21,5
22 34,5 3 2 34,5 22
22,5 35 3,5 2,5 35 22,5
23 36 4 — 4,5 3 — 3,5 36 23
23,5 37 5 4 37 23,5

Примеры размеров детской обуви

Возраст ребенка Длина башмака, см. Ширина обуви, см.
0-6 месяцев 11 6
6-12 месяцев 125 6,5
12-18 месяцев 14 7
18-24 месяца 15,5 7,5
24-36 месяцев 16,7 8,7

Как выбрать комплект обуви для ребенка

Этот вопрос не менее важен, чем вопрос о размере.Ведь стопы у детей разной ширины, а потому туфли, идеально подходящие для одного ребенка, будут болтаться на ноге у другого или давить на третьего, хотя все детки кажутся одного размера.

К сожалению, сам ребенок часто не может однозначно сказать, дает ли это ему обувь или нет. Дело в том, что в детской стопе сохраняется жировая прослойка, что снижает чувствительность, а потому малыш просто не чувствует, как подхватывают сандалии или сапожки, деформируя стоп.

Разобраться с шириной стопы конкретного ребенка — задача его родителей. Мы расскажем, как это сделать.

Детская обувь выпускается пяти видов комплектности в пределах каждого размера:

  • Узкий (узкий) — обозначается как n
  • Средний (средний) —
  • м

  • Wide (широкий) — X
  • X-WIDE (очень широкий) — XW
  • XX-WIDE (ну очень широкий!) — XXW

Возможны также

европейских символов:

  • C — очень и очень узкие ножки
  • D — очень узкие ножки
  • E — узкие ножки
  • F — Четвертое место на Ближнем Востоке
  • G — фут немного шире ближневосточного
  • H — широкая ножка

Приобретая обувь ребенку, обязательно смотрите соответствующие буквы и индексы (обычно они расположены рядом с обозначением размера).Если букв нет, предполагается, что обувь рассчитана на пол средней, стандартной наполненности.

Влияние двумерных стимулов и трехмерных стереоптических стимулов на пространственное представление в чертежах в JSTOR

Abstract

Несмотря на все большее распространение трехмерных технологических образов, мало что было сделано для объяснения влияния двухмерных и трехмерных изображений на процесс обучения. В этом исследовании изучалось влияние двумерных стимулов и трехмерных стереоптических стимулов на пространственное представление на рисунках. Сцена проецировалась как двухмерное изображение, а с помощью стереопсиса — как трехмерное изображение. Две тестовые группы были сформированы из восьмиклассников факультативных курсов по искусству. Участников группы А попросили нарисовать сцену из двумерного стимула, а через неделю — из трехмерного стереоптического стимула. Участников группы B попросили нарисовать сцену из трехмерного стереоптического стимула, а через неделю — из двухмерного стимула.Рисунки оценивались на предмет наличия пространственных сигналов, а также восприятия и реакции учащихся на пространственную информацию.

Информация о журнале

Исследования в области художественного образования — это ежеквартальный журнал, в котором публикуются количественные, качественные, исторические и философские исследования в области художественного образования, включая исследования теории и практики в областях художественного производства, художественной критики, эстетики, истории искусства, человеческого развития и т. Д. учебная программа и инструктаж, и оценка.В исследовании также публикуются отчеты о применимых исследованиях в смежных областях, таких как антропология, образование, психология, философия и социология.

Информация об издателе

Национальная ассоциация художественного образования, основанная в 1947 году, является крупнейшей в мире
ассоциация профессионального художественного образования и лидер образовательных исследований,
политика и практика художественного образования. Миссия NAEA — продвигать художественное образование
через профессиональное развитие, обслуживание, продвижение знаний и лидерство.Членский состав (около 48000) включает учителей начальных и средних школ искусств.
(а также учащиеся средних и старших классов по программам National Art Honor Society),
художники, администраторы, преподаватели музеев, сотрудники художественного совета и университет
профессора со всех концов Соединенных Штатов и нескольких зарубежных стран.
В него также входят издатели, производители и поставщики художественных материалов, родители,
студенты, бывшие преподаватели искусств и другие лица, озабоченные качеством художественного образования
в наших школах. Ассоциация издает несколько журналов, статей и листовок по художественному образованию;
ежегодно проводит съезд; проводит исследования; спонсирует программу поощрения учителей;
разрабатывает стандарты обучения студентов, школьных программ и подготовки учителей;
и соучредители мастерских, семинаров и институтов по художественному образованию.

Жестокое обращение в детстве и депрессивная когнитивная организация

  • Абела, Дж. Р. З. и Ханкин, Б. Л. (2008). Когнитивная уязвимость к депрессии у детей и подростков: перспектива психопатологии развития.В J. R. Z. Abela & B. L. Hankin (Eds.), Депрессия у детей и подростков (стр. 35–78). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google Scholar

  • Американская психиатрическая ассоциация. (1994). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (4-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

    Google Scholar

  • Барон Р. М. и Кенни Д. А. (1986).Различие переменных модератора и посредника в социально-психологическом исследовании: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Журнал личности и социальной психологии,
    51 , 1173–1182. DOI: 10.1037 / 0022-3514.51.6.1173.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Бек А. Т. (1967). Депрессия . Харпер и Роу: Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Бек, А.Т. (1976). Когнитивная терапия и эмоциональные расстройства . Нью-Йорк: Пресса международных университетов.

    Google Scholar

  • Бек А. Т. и Стир Р. А. (1987). Руководство по инвентаризации депрессии Бека . Санантонио, Техас: Психологическая корпорация.

    Google Scholar

  • Бек, А. Т., Раш, А. Дж., Шоу, Б. Ф., и Эмери, Г.(1979). Когнитивная терапия депрессии . Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google Scholar

  • Бек А. Т., Стир Р. А. и Гарбин М. Г. (1988). Психометрические свойства инвентаря депрессии Бека: двадцать пять лет оценки. Обзор клинической психологии,
    8 (1), 77–100. DOI: 10.1016 / 0272-7358 (88)

    -5.

    Артикул

    Google Scholar

  • Бифулько, А., Браун, Г. В., и Харрис, Т. О. (1994). Детский опыт ухода и жестокого обращения (CECA): ретроспективная оценка. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин,
    35 , 1419–1435. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.1994.tb01284.x.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Бифулько, А., Бернаццани, О., Моран, П., и Джейкобс, К. (2005). Опросник о детском опыте ухода и жестокого обращения (CECA. Q.): Проверка в серии сообщества. Британский журнал клинической психологии,
    44 , 563–581. DOI: 10.1348 / 014466505X35344.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Бауэр, Г. Х. (1981). Настроение и память. Американский психолог,
    36 , 129–148. DOI: 10.1037 / 0003-066X.36.2.129.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Бауэр, г.Х. (1987). Комментарий по настроению и памяти. Исследования и терапия поведения,
    25 , 443–455. DOI: 10.1016 / 0005-7967 (87)

    -0.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Боулби, Дж. (1969). Прикрепление и потеря, Vol. I. Приложение . Нью-Йорк: Основные книги.

    Google Scholar

  • Браун, Дж. , Коэн, П., Джонсон, Дж. Г., и Смайлз, Э. М. (1999). Жестокое обращение и пренебрежение в детстве: специфика и влияние на депрессию и суицидальность среди подростков и молодых людей. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии,
    38 , 1490–1496. DOI: 10.1097 / 00004583-199

    0-00009.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Коллинз, А. М., & Лофтус, Э.Ф. (1975). Теория распространения-активации семантической обработки. Психологическое обозрение,
    82 (6), 407–428. DOI: 10.1037 / 0033-295X.82.6.407.

    Артикул

    Google Scholar

  • Цукор Д. и Макгинн Л. К. (2006). История жестокого обращения с детьми и серьезность депрессии у взрослых: посредническая роль когнитивной схемы. Журнал о сексуальном насилии над детьми,
    15 (3), 19–34. DOI: 10.1300 / J070v15n03_02.

    PubMed
    Статья

    Google Scholar

  • Дозуа, Д. Дж. А. (2002). Когнитивная организация самосхематического содержания у недисфорических, умеренно дисфорических и умеренно-тяжелых дисфорических людей. Когнитивная терапия и исследования,
    26 (3), 417–429. DOI: 10.1023 / A: 1016037229820.

    Артикул

    Google Scholar

  • Дозуа, Д.Дж. А. (2007). Стабильность негативных самоструктур: продольное сравнение депрессивных, ремиссированных и непсихиатрических контрольных групп. Журнал клинической психологии,
    63 (4), 319–338. DOI: 10.1002 / jclp.20349.

    PubMed
    Статья

    Google Scholar

  • Дозуа, Д. Дж. А., и Бек, А. Т. (2008). Когнитивные схемы, убеждения и предположения. В К. С. Добсоне и Д. Дж. А. Дозуа (ред.), Факторы риска депрессии . Оксфорд, Англия: Эльзевир.

    Google Scholar

  • Дозуа, Д. Дж. А., и Добсон, К. С. (2001a). Обработка информации и когнитивная организация при униполярной депрессии: вопросы специфики и коморбидности. Журнал аномальной психологии,
    110 , 236–246. DOI: 10.1037 / 0021-843X.110.2.236.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Дозуа, Д.Дж. А. и Добсон, К. С. (2001b). Продольное исследование обработки информации и когнитивной организации при клинической депрессии: стабильность схематической взаимосвязанности. Журнал консалтинговой и клинической психологии,
    69 , 914–925. DOI: 10.1037 / 0022-006X.69.6.914.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Дозуа, Д. Дж. А., и Добсон, К. С. (2003).Структура Я-схемы при клинической депрессии: различия, связанные с повторением эпизода. Познание и эмоции,
    17 , 933–941.

    Google Scholar

  • Фергюссон Д. М., Хорвуд Л. Дж. И Лински М. Т. (1996). Сексуальное насилие в детстве и психические расстройства в молодом зрелом возрасте: II. Психиатрические исходы сексуального насилия в детстве. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии,
    35 , 1365–1374.

    PubMed
    CAS

    Google Scholar

  • Ферст, М. Б., и Гиббон, М. (2004). Структурированное клиническое интервью для расстройств оси I DSM-IV (SCID-I) и структурированное клиническое интервью для расстройств оси II DSM-IV (SCID-II). В M. J. Hilsenroth & D. L. Segal (Eds.), , Всеобъемлющее руководство по психологической оценке, vol. 2: Оценка личности (стр. 134–143). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc.

    Google Scholar

  • Первый, М. Б., Спитцер, Р. Л., Гиббон, М., и Уильямс, Дж. Б. У. (1995). Структурированное клиническое интервью для расстройств оси I DSM-IV . Нью-Йорк: Отдел биометрических исследований, Институт психиатрических исследований штата Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Гарбер Дж. И Флинн К. (2001). Предикторы депрессивных когниций у подростков. Когнитивная терапия и исследования,
    25 (4), 353–376. DOI: 10,1023 / А: 1005530402239.

    Артикул

    Google Scholar

  • Гибб Б. Э. и Абела Дж. Р. З. (2008). Эмоциональное насилие, словесная виктимизация и развитие у детей негативных стилей умозаключений и депрессивных симптомов. Когнитивная терапия и исследования,
    32 (2), 161–176. DOI: 10.1007 / s10608-006-9106-х.

    Артикул

    Google Scholar

  • Гибб Б. Э., Сплав Л. Б., Абрамсон Л. Ю., Роуз Д. Т., Уайтхаус В. Г., Донован П. и др. (2001). История жестокого обращения в детстве, негативных когнитивных стилей и эпизодов депрессии во взрослом возрасте. Когнитивная терапия и исследования,
    25 (4), 425–446. DOI: 10,1023 / А: 1005586519986.

    Артикул

    Google Scholar

  • Гибб, Б., Сплав, Л., Абрамсон, Л., и Маркс, Б. (2003). Жестокое обращение в детстве и выводы, связанные с жестоким обращением: проверка расширения теории безнадежности Роуз и Абрамсон (Rose and Abramson, 1992). Познание и эмоции,
    17 , 917–931.

    Артикул

    Google Scholar

  • Хардт Дж. И Раттер М. (2004). Достоверность ретроспективных отчетов взрослых о неблагоприятном детском опыте: обзор доказательств. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин,
    45 , 260–273. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2004.00218.x.

    PubMed
    Статья

    Google Scholar

  • Харкнесс, К. Л., и Ламли, М. Н. (2008). Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, а также развитие депрессии у детей и подростков. В J. Abela & B. Hankin (Eds.), Депрессия у детей и подростков .Гилфорд: Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Харрис А. Э. и Кертин Л. (2002). Восприятие родителей, ранние дезадаптивные схемы и депрессивные симптомы у молодых людей. Когнитивная терапия и исследования,
    26 (3), 405–416. DOI: 10,1023 / А: 1016085112981.

    Артикул

    Google Scholar

  • Harter, S. L., & Wanecek, S.Дж. (2000). Когнитивные предположения и долгосрочные страдания у переживших жестокое обращение в детстве, родительский алкоголизм и неблагополучное семейное окружение. Когнитивная терапия и исследования,
    24 (4), 445–472. DOI: 10,1023 / А: 1005531803919.

    Артикул

    Google Scholar

  • Герр Н. Р. (2008). Посредничество с дихотомическими исходами . Получено 20 ноября 2008 г. с сайта http: // nrher.bol.ucla.edu/Mediation/logmed.html.

  • Ингрэм Р. Э. (2003). Истоки когнитивной уязвимости к депрессии. Когнитивная терапия и исследования,
    27 (1), 77–88. DOI: 10,1023 / А: 10225

    752.

    Артикул

    Google Scholar

  • Ингрэм Р. Э., Миранда Дж. И Сигал З. В. (1998). Когнитивная уязвимость к депрессии . Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Кендалл-Тэкетт, К., и Беккер-Близе, К. (2004). Важность ретроспективных результатов в исследованиях жестокого обращения с детьми. Жестокое обращение с детьми и пренебрежение,
    28 , 723–727. DOI: 10.1016 / j.chiabu.2004.02.002.

    Артикул

    Google Scholar

  • Ламли, М. Н., и Харкнесс, К. Л. (2007).Специфика отношений между невзгодами детства, схемами ранней дезадаптации и профилями симптомов подростковой депрессии. Когнитивная терапия и исследования,
    31 (5), 639–657. DOI: 10.1007 / s10608-006-9100-3.

    Артикул

    Google Scholar

  • Маккиннон Д. П. и Дуайер Дж. Х. (1993). Оценка опосредованных эффектов в профилактических исследованиях. Evaluation Review,
    17 , 144–158.DOI: 10.1177 / 0193841X00202.

    Артикул

    Google Scholar

  • McGinn, L.K., Cukor, D., & Sanderson, W.C. (2005). Взаимосвязь между стилем воспитания, когнитивным стилем, тревогой и депрессией: влияет ли возрастание неблагоприятных исходов на раннюю тяжесть симптомов через посредническую роль когнитивного стиля? Когнитивная терапия и исследования,
    29 (2), 219–242. DOI: 10.1007 / s10608-005-3166-1.

    Артикул

    Google Scholar

  • Местон К. М., Хейман Дж. Р., Трапнелл П. Д. и Карлин А. С. (1999). Этническая принадлежность, желательная реакция и самоотчеты о жестоком обращении: сравнение студентов бакалавриата европейского и азиатского происхождения. Журнал консалтинговой и клинической психологии,
    67 (3), 139–144. DOI: 10.1037 / 0022-006X.67.1.139.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Паркер, Г., Таплинг, Х., и Браун, Л. Б. (1979). Инструмент родительской связи. Британский журнал медицинской психологии,
    52 , 1–10.

    Google Scholar

  • Проповедник, К., и Хейс, А. Ф. (2004). Процедуры SPSS и SAS для оценки косвенных эффектов в простых моделях посредничества. Методы исследования поведения, приборы и компьютеры,
    36 , 717–731.

    Google Scholar

  • Проповедник, К. Дж., И Леонарделли, Дж. Л. (2003). Расчет для теста Собеля: интерактивный инструмент расчета для посреднических тестов. Получено 10 ноября 2008 г. с сайта http://www.psych.ku.edu/preacher/ sobel / sobel.htm.

  • Rose, D. T., Abramson, L. Y., Hodulik, C.J., Halberstadt, L., & Left, G. (1994). Неоднородность когнитивного стиля у больных депрессией в стационаре. Журнал аномальной психологии,
    103 , 419–429.DOI: 10.1037 / 0021-843X.103.3.419.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Сигал, З. В., Худ, Дж. Э., Шоу, Б. Ф., и Хиггинс, Э. Т. (1988). Структурный анализ конструкции Я-схемы при большой депрессии. Когнитивная терапия и исследования,
    12 (5), 471–485. DOI: 10.1007 / BF01173414.

    Артикул

    Google Scholar

  • Сигал, З. В., Гемар, М., Трюшон, К., Гирги, М., и Хоровиц, Л. М. (1995). Методология прайминга для изучения саморепрезентации при большом депрессивном расстройстве. Журнал аномальной психологии,
    104 , 205–213. DOI: 10.1037 / 0021-843X.104.1.205.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Шраут П. Э. и Болджер Н. (2002). Посредничество в экспериментальных и неэкспериментальных исследованиях: новые процедуры и рекомендации. Психологические методы,
    7 (4), 422–425. DOI: 10.1037 / 1082-989X.7.4.422.

    PubMed
    Статья

    Google Scholar

  • Сигел, Д. Дж. (1999). Развивающийся разум: к нейробиологии межличностного опыта . Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google Scholar

  • Silverman, A. B., Reinherz, H. Z., & Giaconia, R.М. (1996). Долгосрочные последствия жестокого обращения с детьми и подростками: продольное исследование сообщества. Жестокое обращение с детьми и пренебрежение,
    20 (8), 709–723. DOI: 10.1016 / 0145-2134 (96) 00059-2.

    Артикул
    CAS

    Google Scholar

  • Смит, Н., Лам, Д., Бифулко, А., и Чекли, С. (2002). Опросник по детскому опыту ухода и жестокого обращения (CECA.Q): валидация инструмента для скрининга неблагоприятных детских обстоятельств в клинических популяциях. Социальная психиатрия и психиатрическая эпидемиология,
    37 (12), 572–579. DOI: 10.1007 / s00127-002-0589-9.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Старк, К. Д., Сандер, Дж., Хаузер, М., Симпсон, Дж., Шнобелен, С., Гленн, Р. и др. (2006). Депрессивные расстройства в детском и подростковом возрасте (стр. 336–407). В Э. Дж. Маш и Р. А. Баркли (ред.), Лечение детских расстройств (3-е изд.). Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Уильямс, Л. М. (1994). Напоминание о детской травме: проспективное исследование воспоминаний о сексуальном насилии над детьми. Журнал консалтинговой и клинической психологии,
    62 (6), 1167–1176. DOI: 10.1037 / 0022-006X.62.6.1167.

    PubMed
    Статья
    CAS

    Google Scholar

  • Янг, Дж.Э. (1994). Когнитивная терапия расстройств личности: подход, ориентированный на схему (ред. Ред.). Сарасота, Флорида: Professional Resource Press.

    Google Scholar

  • Янг, Дж. И Браун, Г. (1994). Анкета схемы Юнга — краткая форма . Нью-Йорк: Центр когнитивной терапии.

    Google Scholar

  • Янг, Дж. Э., Клоско, Дж. С., и Вейшаар, М.Э. (2003). Схема терапии: Руководство для практикующего . Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google Scholar

  • Развитие пространственного и геометрического мышления: важность обучения.

    Эта статья следует за двумя предыдущими статьями: «Ранние годы» и «Координация пространства в рисунках».

    При рассмотрении ресурсов для формы и пространства многие учителя задают себе такие вопросы, как:

    • Каковы преимущества использования головоломок с фигурами, танграмов и других ресурсов мозаичного типа?
    • Детям нравится с ними играть, но учатся ли они чему-нибудь?
    • Как можно организовать занятия, чтобы действительно научить некоторым геометрическим идеям?

    Эта статья дает некоторые ответы на эти вопросы, рассматривая уровни геометрического мышления и виды деятельности, необходимые для его развития.

    Уровни геометрической мысли ван Хиле

    Существует несколько хорошо зарекомендовавших себя исследований, которые уже много лет влияют на разработку школьных программ во всем мире, но практические детали все еще неизвестны большинству учителей. Это исследование началось в 1950-х годах группой мужа и жены из Нидерландов, Пьера и Дины ван Хиле. Пьер ван Хиле продолжал развивать теорию на протяжении многих лет, и многие другие исследователи
    во всем мире исследовали его основу и применение различными способами.Основная теория подчеркивает, что, несмотря на некоторое естественное развитие пространственного мышления, необходимо целенаправленное обучение, чтобы продвинуть детей через несколько уровней геометрического понимания и навыков рассуждения. Он основан на твердом убеждении, что нецелесообразно обучать детей евклидовой геометрии, следуя тем же принципам.
    логическое построение аксиом, определений, теорем и доказательств, которые Евклид использовал для построения системы. Дети не думают на формальном дедуктивном уровне и, следовательно, могут запоминать только геометрические факты и «правила», но не понимают взаимосвязи между идеями, если их учат с использованием этого подхода.

    Теория ван Хиле выдвигает иерархию уровней мышления, охватывающую возраст от пяти лет до академических взрослых. Первоначально было пять уровней, которые были адаптированы и переименованы различными исследователями, но теперь ван Хиле концентрируется на трех уровнях, которые охватывают нормальный период обучения. Основное внимание в содержании уделяется двухмерной (плоской) форме.

    Уровень 1: Визуальный

    Этот уровень начинается с «невербального мышления». Формы оцениваются по их внешнему виду и обычно рассматриваются как «целое», а не по различающимся частям.Хотя дети начинают использовать основные имена фигур, они обычно не предлагают никаких объяснений или связывают фигуры со знакомыми объектами. Например, ребенок может сказать: «Это квадрат, потому что он похож на квадрат» или «Я знаю, что это прямоугольник, потому что он
    выглядит как коробка «. Это можно сравнить со способностью маленьких детей узнавать некоторые слова в лицо, прежде чем они поймут звуки отдельных букв и то, как они соединяются вместе, образуя слова.

    Уровень 2: Описательный

    На этом уровне дети может идентифицировать и описывать составные части и свойства фигур.Например, равносторонний треугольник можно отличить от других треугольников по трем равным сторонам, равным углам и симметрии. Детям необходимо развивать соответствующий язык, чтобы соответствовать новым конкретным концепциям. Однако на этом этапе свойства не «логически упорядочены», что
    означает, что дети не видят существенных взаимосвязей между свойствами. Так, например, с равносторонним треугольником они не понимают, что если треугольник имеет три равные стороны, он должен иметь три равных угла.

    Уровень 3: Неформальное выведение

    На этом уровне свойства форм логически упорядочены. Студенты могут видеть, что одно свойство предшествует другому или следует из него, и поэтому могут выводить одно свойство из другого. Они могут применять то, что они уже знают, для объяснения отношений между формами и формулирования определений. Например, они могли бы объяснить, почему все квадраты являются прямоугольниками. Хотя неофициально
    дедукция, подобная этой, составляет основу формальной дедукции, роль аксиом, определений, теорем и их обращений не понимается.

    Этапы деятельности для развития геометрического мышления

    Теория ван Хиле включает в себя последовательность из пяти фаз видов деятельности, которые призваны способствовать переходу детского мышления от одного уровня к другому. Есть множество способов использовать эти фазы при планировании уроков. Например, учитель может выбрать тему квадратов и, таким образом, разработать все задания так, чтобы они включали манипуляции, конструирование, обсуждение.
    и так далее, квадратов. Другой способ использовать фазы — это использовать более общий подход и одновременно исследовать несколько различных форм.Чередование этих этапов с использованием таких материалов, как танграммы и различные мозаичные головоломки, позволяет детям создавать богатый фон в визуальном и описательном мышлении о формах и их свойствах.

    Примеры упражнений: традиционные наборы танграм, состоящие из семи частей, широко доступны и поэтому использовались в качестве основы для упражнений для иллюстрации каждой фазы. Тема не «Танграммы», а «Свойства 2D-фигур». На самом деле занятия не привязаны к возрасту, но, вероятно, лучше всего подходят для детей от 7 до 10 лет.
    лет.Желательно, чтобы у каждого ребенка был свой танграм, чтобы можно было сделать несколько копий с карточки и хранить в конвертах. Элементы в приведенном ниже примере пронумерованы для удобства использования в этой статье, но это также полезно сделать (или использовать цветовую маркировку) с детскими наборами. (Найдите или сделайте набор танграм и используйте его, чтобы опробовать упражнения во время чтения. Инструкции для
    складывание танграма можно найти здесь или его можно легко нарисовать с помощью сетки, как показано ниже).

    Этап 1: Запрос

    Обучение начинается с игры! Следует поощрять детей к тому, чтобы они могли свободно исследовать материалы и, следовательно, открывать для себя некоторые свойства и структуры.Пока дети играют, у учителя есть возможность наблюдать и неформально оценивать мышление и язык детей.

    Пример. Раздайте каждому ребенку набор танграм и просто спросите: «Что вы можете сделать с этими предметами?» Предложите детям рассказать о созданных ими формах и картинках и рассказать о них. Дайте детям достаточно времени, чтобы они могли свободно исследовать детали. Во время этой игры дети узнают размер и форму фигур, и они начнут понимать, как
    они подходят друг другу.Другими словами, они начинают обнаруживать свойства и отношения.

    Этап 2: Прямая ориентация

    Действия представлены таким образом, чтобы внимание детей было сосредоточено на определенных характеристиках фигур или частей головоломки. Идеи для целенаправленных действий придут из наблюдения за играющими детьми, а также из некоторых заранее запланированных заданий.

    Пример: В произвольной игре ребенок мог использовать фигуры 3 и 5, чтобы сделать фигуру 6. Попросите детей выяснить, все ли части можно составить из двух меньших частей.Они могут сделать это, соединив две части вместе поверх большей части. Другие вопросы для изучения:

    • Какие части можно сделать из трех других частей? Попросите детей записать, что они находят, обводя фигуры.
    • Одно действие часто приводит к другому; Сколько разных способов можно сделать самый большой треугольник (1) из других частей?
    • Выберите две формы. Сколько разных форм вы можете сделать из них? Нарисуйте их все и дайте им имена.Используйте три фигуры, чтобы создать новую фигуру (не похожую на одну из других частей). Обведите его. Сколько способов сделать эту форму? Можете ли вы сделать это с показом чисел и без? Нарисуйте все решения.

    Благодаря этим упражнениям дети получают более конкретное представление о свойствах фигур. Они заметят длину сторон, некоторые из которых равны, а другие вдвое или в два раза больше других. Они будут визуализировать, как углы будут соответствовать друг другу и как переворачивать и поворачивать формы, чтобы они соответствовали разным пространствам.

    Фаза 3: Экспликация

    Это включает в себя задачи и игры, которые намеренно развивают словарный запас, связанный с идеями, которые встречались до сих пор, продолжая исследовать свойства форм. Педагог разъясняет термины, которые дети уже используют, и вводит новые термины. Действия, которые побуждают детей использовать словарный запас, когда они говорят и пишут о своем опыте, должны быть
    используется.

    Пример: Во время некоторых семинаров учитель называет формы; квадрат, равнобедренный треугольник и параллелограмм, а также другие термины, связанные со свойствами; одинаковые, равные стороны, равные углы, прямой угол, симметрия и параллельные стороны.Вопросы, подобные приведенным ниже, дадут возможность использовать термины, а также прояснят
    связанные понятия:

    • Какие формы имеют прямой угол? Сложите их в кучу. (Какого размера другие углы?)
    • Обведите каждую форму на бумаге и вырежьте ее. Сколько линий симметрии у каждой формы?
    • Что общего во всех треугольниках?
    • Какие формы имеют параллельные стороны?
    • У каких фигур есть стороны одинаковой длины внутри? У каких фигур есть стороны такой же длины, как у других фигур? вдвое или в два раза длиннее?
    • Играйте в «Таинственный мешок», где ребенок чувствует скрытую фигуру и описывает ее остальному классу, который пытается назвать фигуру.

    Следует поощрять детей объяснять и демонстрировать то, что они узнают, например, используя фрагменты на диапроекторе или создавая плакат.

    Этап 4: Свободная ориентация

    Дети участвуют в мероприятиях и решениях задач, которые являются неограниченными или могут быть выполнены по-разному. Цель состоит в том, чтобы дети использовали то, что они узнали, и стали более опытными.

    Пример: дети должны выполнять более сложные задания, основанные на ранее приобретенных знаниях и навыках; например:

    • Сколько способов можно сделать квадрат из некоторых или всех частей?
    • Завершите классические головоломки танграм с очертаниями птиц и животных.
    • Нарисуйте законченный квадрат танграма (как тот, что изображен выше) на квадратной сетке 8×8, внимательно изучите части по отношению к сетке, затем разработайте способ увеличить все части.

    Этап 5: Интеграция

    У детей есть возможность собрать воедино свои новые знания и поразмышлять над ними в целом. Они должны уметь выражать или резюмировать то, что они узнали каким-либо образом.

    Пример: Небольшие группы детей могут создавать диаграммы, учебники и дисплеи, которые представляют то, что они узнали о формах танграма.Пары детей могли подготовить «Какая я форма?» карты, которые могут использоваться индивидуально или в командных играх. Классные игры типа «Двадцать вопросов» помогут детям логически упорядочить свои знания
    свойства форм. Индивидуальную оценку можно проводить, давая детям открытые задания, такие как «Выберите фигуру и напишите о ней все, что вы можете» или «Выберите другую форму и создайте форму». Какая я форма? Карта’.

    Результаты пяти этапов деятельности

    В результате участия в серии действий, подобных описанным выше, большинство детей перейдут от простого распознавания некоторых форм к способности обсуждать формы с точки зрения конкретных геометрических свойств и, возможно, делать некоторые сравнения между формами. .Другими словами, они перейдут с уровня визуального мышления 1 на
    Уровень 2 Описательное мышление в отношении форм, рассматриваемых в упражнениях. Хотя знания и словарный запас, полученные в отношении этого конкретного набора форм, помогут в изучении различных форм, для развития геометрического мышления о различных формах потребуется гораздо больше аналогичного опыта. Например, представленные ниже формы головоломки предоставят хорошие возможности для
    детям предстоит изучить типы треугольников и четырехугольников.(Обратите внимание, что это легко скопировать, используя бумагу с точками равностороннего треугольника или сетку).

    Список литературы

    Fuys, Geddes & Tischler. (1988) Модель геометрического мышления подростков Ван Хиле. Журнал исследований в области математического образования. Монография 3.

    .

    Пегг, Дж. И Дэйви, Г. (1991). Уровни геометрической мысли. Учитель математики Австралии. Том 7. №2.

    Ван Хиле П.

    Share Post:

    About Author

    alexxlab

    Recommended Posts

    20 июня, 2021
    Опыты с металлами для детей: Химические эксперименты Attivio Опыты с металлами
    19 июня, 2021
    22 размер сколько см по стельке: Таблица размеров обуви
    19 июня, 2021
    Из фетра diy: Декор из фетра своими руками: 10 мастер-классов
    19 июня, 2021
    Почему пульсирует живот во время беременности: Пульсация в животе — причины появления, при каких заболеваниях возникает, диагностика и способы лечения
    19 июня, 2021
    Индекс уф погода: МЕТЕОНОВА — УФ-Индекс солнечной активности в Казани по часам на двое суток — прогноз индекса ультрафиолетого излучения Солнца
    19 июня, 2021
    Когда малышу можно вводить прикорм: Правила первого прикорма | Советы педиатра (Вопросы питания)
    19 июня, 2021
    Когда вырабатывается гормон хгч: Интересные факты о ХГЧ — Evaclinic IVF
    18 июня, 2021
    Что должны уметь дети 3 4 лет в детском саду по фгос: Памятка для родителей,Что должен уметь ребенок в 3-4 года. | Консультация (младшая группа):

    No comment yet, add your voice below!

    Leave a Reply

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *