Размерная сетка обуви детство: Детская обувь сандали Неман

Содержание

Ботинки LED-В581-3 борд | Детская обувь с 25 по 32. Детская обувь

Ботинки LED-В581-3 борд | Детская обувь с 25 по 32. Детская обувь

Вы выключили JavaScript. Для правильной работы сайта необходимо включить его в настройках браузера.

0.0152200406 c

Ботинки LED-В581-3 борд

Торговая марка «Яркое детство» С боку замок; Спереди резиночки + липа; Все регулируется, на ЛЮБОЙ взъем! Внутри натуральная кожаная ортопедическая стелька Сандалии LED — МИГАЛКИ!!! Механизм работы — включения кнопки, при нажатии — ходьбе; Мигают разными цветами, на фото не передать!!!- гарантия дей… Читать дальше

Прием заказов уже закончен

Посмотрите похожие товары, которые вы можете заказать прямо сейчас

3800 р.

2394 р.

23 заказа

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
-Защита от цар…

28, 29, 31

3024 р.

17 заказов

Исключительно натуральная кожа, -Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшеными грязе…

33, 34, 35, 37, 32

3203 р.

13 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

28

599 р.

44 заказа

Детские резиновые сапоги с теплыми вкладышами. В скобках указана длина по стельке. Теплый носок выт…

18 (18 см)

3287 р.

11 заказов

Марка: ШагоВита
Материал подкладки: Шерстяной мех
Материал верха: Натуральная кожа+текстиль
-Исклю…

28

1349 р.

23 заказа

Материал внешний текстиль
Материал стельки натуральная кожа
Материал подошвы ЭВА
Конструктивные осо…

25

3672 р.

3401 р.

10 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

34, 36, 37

599 р.

36 заказов

Детские резиновые сапоги с теплыми вкладышами. В скобках указана длина по стельке. Теплый носок выт…

18 (18 см)

1587 р.

18 заказов

Материал внешний: текстиль+иск.кожа. Материал внутренний: текстиль. Материал стельки: нат.кожа. Цве…

25, 27, 30

2308 р.

12 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
-Защита от цар…

27

2057 р.

14 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
Стильные декор…

30

2772 р.

10 заказов

-Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечиваю…

27

2949 р.

9 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожатекстиль
Материал подклада: Шерстяной мех
Исключите…

33

499 р.

33 заказа

Сегодня одной из самых популярных типов обуви являются кеды. Это уже не только спортивная обувь, а…

30, 31

3773 р.

7 заказов

-Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Тёплая и густая овечья шерсть,
-Замок не вызове…

32, 33, 34, 37

1215 р.

17 заказов

Материал внешний: текстиль+иск.кожа. Материал внутренний: текстиль. Материал стельки: нат.кожа. Цве…

27, 28, 31

2189 р.

11 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
-Удобная засте…

32, 35

1964 р.

12 заказов

Марка: ШагоВита
Материал подкладки: Натуральная кожа
Материал верха: Натуральная кожа
Подошва: ТЭП

30

3200 р.

2287 р.

10 заказов

Бренд:ЗЕБРА
Модные, комфортные и практичные ботинки зимние WATERPROOF (с использованием мембранных…

37

2875 р.

8 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

23, 24, 25

1373,40 р.

Артикул: LED-В581-3 борд

Торговая марка «Яркое детство» С боку замок; Спереди резиночки + липа; Все регулируется, на ЛЮБОЙ взъем! Внутри натуральная кожаная ортопедическая стелька Сандалии LED — МИГАЛКИ!!! Механизм работы — включения кнопки, при нажатии — ходьбе; Мигают разными цветами, на фото не передать!!!- гарантия действует на кроссовок, как обувь, но на подсветку в подошве и аккумуляторы она не распространяется (в данной серии обуви устройства являются фурнитурой), в случае отказа ламп в работе обувь обмену и возврату не подлежит. Каждая пара упакована в индивидуальный пакет; Длина указана внутри стельки Возможна погрешность в 0,5см 26р — 16,0см; 27р — 16,7см; 28р — 17,5см; 29р — 18,2см; 31р — 19,7см; Мы всегда мерим обувь точно! Возможна такая погрешность +/- 0,5см в самом сантиметре (рулетке).Что бы подобрать нужный размер: 1) Замерьте лучше саму длину внутри обуви от самого начала до конца, в которой Вы ходите сейчас (стельку). 2) Поставьте ногу на листок бумаги и очертите контур ноги от большого пальца до пятки. ОБЯЗАТЕЛЬНО прибавьте +0,5 см или даже 1,0 см (если широкий взъём и любите посвободней обувь), так как в обуви впритык, ходить будет невозможно

Заказать сейчас

3800 р.

2394 р.

23 заказа

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
-Защита от цар…

28, 29, 31

3024 р.

17 заказов

Исключительно натуральная кожа, -Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшеными грязе…

33, 34, 35, 37, 32

3203 р.

13 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

28

599 р.

44 заказа

Детские резиновые сапоги с теплыми вкладышами. В скобках указана длина по стельке. Теплый носок выт…

18 (18 см)

3287 р.

11 заказов

Марка: ШагоВита
Материал подкладки: Шерстяной мех
Материал верха: Натуральная кожа+текстиль
-Исклю…

28

1349 р.

23 заказа

Материал внешний текстиль
Материал стельки натуральная кожа
Материал подошвы ЭВА
Конструктивные осо…

25

3672 р.

3401 р.

10 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

34, 36, 37

599 р.

36 заказов

Детские резиновые сапоги с теплыми вкладышами. В скобках указана длина по стельке. Теплый носок выт…

18 (18 см)

1587 р.

18 заказов

Материал внешний: текстиль+иск.кожа. Материал внутренний: текстиль. Материал стельки: нат.кожа. Цве…

25, 27, 30

2308 р.

12 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
-Защита от цар…

27

2057 р.

14 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
Стильные декор…

30

2772 р.

10 заказов

-Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечиваю…

27

2949 р.

9 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожатекстиль
Материал подклада: Шерстяной мех
Исключите…

33

499 р.

33 заказа

Сегодня одной из самых популярных типов обуви являются кеды. Это уже не только спортивная обувь, а…

30, 31

3773 р.

7 заказов

-Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Тёплая и густая овечья шерсть,
-Замок не вызове…

32, 33, 34, 37

1215 р.

17 заказов

Материал внешний: текстиль+иск.кожа. Материал внутренний: текстиль. Материал стельки: нат.кожа. Цве…

27, 28, 31

2189 р.

11 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
-Удобная засте…

32, 35

1964 р.

12 заказов

Марка: ШагоВита
Материал подкладки: Натуральная кожа
Материал верха: Натуральная кожа
Подошва: ТЭП

30

3200 р.

2287 р.

10 заказов

Бренд:ЗЕБРА
Модные, комфортные и практичные ботинки зимние WATERPROOF (с использованием мембранных…

37

2875 р.

8 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

23, 24, 25

2873 р.

8 заказов

Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечивают…

28

4200 р.

2857 р.

8 заказов

Марка: ШагоВита
-Хорошая раскрываемость,
-Удобная в обувании двойная застежка-липучка,
-Высокотехно…

32, 34

2192 р.

1600 р.

13 заказов

Скидка на последний размер!

23 размер длина по стельке 15см, стелька вытаскивается, можно носить…

23

1764 р.

12 заказов

Марка: ШагоВита
Материал верха: Натуральная кожа
Материал подклада: Натуральная кожа
Регулировка по…

30, 31

1953 р.

10 заказов

Шаговита
Материал подкладки: Натуральная кожа
Материал верха: Натуральная кожа
Подошва: ТЭП
Вид сте…

25

3287 р.

7 заказов

Марка: ШагоВита
Материал подкладки: Шерстяной мех
Материал верха: Натуральная кожа+текстиль
-Исклю…

30

3285 р.

7 заказов

Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечивают…

30

2153 р.

10 заказов

Материал подкладки: Натуральная кожа
Материал верха: Натуральная кожа
Подошва: ТЭП
Вид стельки: Ана…

27

2772 р.

8 заказов

Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечивают…

27

2704 р.

8 заказов

Исключительно натуральная кожа,
-Высокотехнологичный материал верха обуви обладает улучшенными гряз…

24

3690 р.

6 заказов

Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Тёплая и густая овечья шерсть,
-Шнурок с фиксато…

33, 35

1775 р.

11 заказов

Современные и удобные детские кроссовки BLESSBOX. Верх модели изготовлена из дышащего высокотехноло…

35

1587 р.

12 заказов

Искусственная кожа + натуральная стелька

30

3302 р.

6 заказов

-Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечиваю…

29, 30

3287 р.

6 заказов

-Исключительно натуральная кожа высокого качества,
-Две функциональные застёжки-липучки обеспечиваю…

27, 28

3283 р.

6 заказов

Цвет: синие
Тип обуви: мембранная обувь; Стелька: шерсть 50% синт.волокна 50%; Материалы верха: тек…

31, 33, 34

1580 р.

11 заказов

Цвет — Черный. Материал внешний- Иск.кожа. Материал внутренний — Нат.кожа.

32

3600 р.

2282 р.

8 заказов

Марка: ШагоВита
Материал подкладки: Натуральная кожа
Материал верха: Натуральная кожа
Подошва: ТЭП

28

599 р.

20 заказов

Детские резиновые сапоги с теплыми вкладышами. В скобках указана длина по стельке. Теплый носок выт…

17 (17 см), 18 (18 см)

1930 р.

10 заказов

Материал внешний Иск.кожа
Материал внутренний Текстиль

33

Мы используем метаданные (cookie, данные об IP-адресе и местоположении) для функционирования сайта.
Продолжая пользоваться нашим сайтом, вы соглашаетесь с использованием метаданных
Закрыть

размерная сетка обуви сказка — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Материал внешний: иск. кожа / текстиль

Материал внутренний: натуральная кожа / текстиль

Описание: Кроссовки для девочки на 2 липучках, что обеспечивает легкость обувания. Кожаная стелька с супинатором. Легкие. Великолепно смотрятся на ножки.

р.21-13,5см- 1 пара ; р. 22 — 14,5см- 1 пара ; р.24-15,5см- 2 пары;

Цена: 950р.

7.Резиновые сапожки утепленные фирмы «Biki» А-В56-58

Описание: сапожки резиновые, стелька вынимается.Рельефная подошва с протектором предотвращает скольжение при ходьбе. Для предупреждения попадания брызг и влаги в обувь верх голенища имеет утягивающий шнурок. На ножки сидят хорошо.

Яркий дизайн порадует мальчишек, которые так любят играть с водой.

Они могут гулять по лужам, бегать под дождем и придумывать разнообразные игры, а вы не будете беспокоиться о мокрых ножках.

Не имеют запаха и изготовлены в соответствии с сертификатами качества.

Цена: 750р.

р.23- 15,0 см- 2 пары; р.24- 16,0 см- 2 пары; р. 25 — 16,7см- 1 пара; р. 26 — 17,2см- 1 пара;

р. 27 — 17,7см- 2 пары; ; р. 28 — 18,5см- 1 пара

8. Ортопедические легкие закрытые ботинки — сандали для мальчика «Фома» арт.34178

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Описание: Ортопедические легкие ботинки-сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, увеличенный супинатор. Достаточно жесткий задник, застежка на липучке, цвет темно-серый. Стильно смотрятся на ноге!

Цена: 1100р.

9. Ортопедические легкие закрытые ботинки — сандали для мальчика «Фома» арт.34179

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Описание: Ортопедические легкие ботинки-сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, увеличенный супинатор. Достаточно жесткий задник, застежка на липучке, цвет темно-синий. Стильно смотрятся на ноге!

Цена: 1100р.

10.Кроссовки для мальчика фирмы Tom&Miki арт.B-0598-С

Материал внешний: иск. кожа / текстиль

Материал внутренний: натуральная кожа / текстиль

Описание: Кроссовки для мальчика на 2 липучках, что обеспечивает легкость обувания. Кожаная стелька с супинатором. Легкие. Великолепно смотрятся на ножки.

р.21-13,0см- 1 пара; р. 22 — 13,5см- 2 пары; р.23— 14,0см-2 пары ; р.24-14,5см- 2 пары;

Цена: 950р.

11. Ортопедические легкие закрытые ботинки — сандали для мальчика «Фома» арт.34170

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Описание: Ортопедические легкие ботинки-сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, увеличенный супинатор. Жесткий задник, застежка на липучке, хорошая полнота. Красивое сочетание синего и серого цветов. Стильно смотрятся на ноге!

Цена: 1100р.

12. Ботинки для мальчика утепленные «Mursu» арт. 3001002

Материал внешний: нат. кожа

Описание: Ботиночки полностью из натуральной кожи на 2 липучках, утепленные.

Цена: 1200р.

13. Туфли для мальчика «БАРРАКУДА»

Материал внешний: иск. кожа под лак + иск. замша

Материал внутренний: нат. кожа

Описание: нарядные туфли , гибкая подошва, каблук,есть фиксирующая резинка под язычком. Подойдут на любой подъем. Качество исполнения на высоте, просто загляденье.

Цена: 600р.

14. Ортопедические сандалии для девочки «Фома» арт.22444

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Описание: Ортопедические сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Цена: 1000р.

р.14,5- 15,0см- 1 пара; р.15,5-16,0см-1 пара ; р.16,0-16,5см-1 пара;

15. Кроссовки для мальчика фирмы Tom&Miki арт.B-0654-А

Материал внешний: иск. кожа / текстиль

Материал внутренний: натуральная кожа / текстиль

Описание: Кроссовки для мальчика на 1 липучке, что обеспечивает легкость обувания. Кожаная стелька с супинатором. Легкие. Великолепно смотрятся на ножки.

р.27-17,5см- 1 пара; р. 28 — 18,0см- 1 пара; р.29— 18,5см-1 пара ; р.30-19,0см- 2 пары;

Цена: 1050р.

16. Туфли открытые для девочки «Сказка» R983910561

Описание: Босоножки открытые, стелька натуральная кожа, каблучек, застежка — 2 липучки обхватывающие голень с двух сторон.

16.1. цвет BLUE (фуксия/голубой)

Цена: 500р.

В фотоальбоме найдете ход измерения.

р. 28 — 17.5см-1 пара; р.29-18.5см-1 пара;

16.2. цвет FUCHSIA (фуксия/синий)

Цена: 500р.

р. 28 — 17.5см-1 пара;

16.3. цвет GREEN (коралловый/зеленый)

Цена: 500р.

р. 28 — 17.5см-1 пара

17. Туфли для девочки «Барракуда»

Материал внешний: иск. кожа под лак

Материал внутренний: нат. кожа

Описание: нарядные туфли под лак, каблук, супинатор, фиксирующий ремень имеет вставку из резинки, подойдут на любой подъем.

Цена: 600р.

18. Кроссовки для девочки фирмы Tom&Miki арт.B-0670-В

Материал внешний: иск. кожа / текстиль

Материал внутренний: натуральная кожа / текстиль

Описание: Кроссовки для девочки на 1 липучке, что обеспечивает легкость обувания. Кожаная стелька с супинатором. Легкие. Великолепно смотрятся на ножки.

р.26-17,0см- 2 пары; р.27-17,5см- 2 пары; р. 28 — 18,5см- 2 пары; р.29— 19,0см-2 пары ; р.30-19,5см- 2 пары; р.31— 19,5см-2 пары

Цена: 1050р.

19. Полусапожки зимние Угги для мальчика фирмы «Сказка»

Описание: Полусапожки на зиму с двумя боковыми молниями, мех густой, замша хорошего качества плотная, подошва резиновая не скользит, стелька вынимается для удобства сушки, вышивка яркая — тематика космос.

Цена: 1000р.

р. 21- 13,5см — 1 пара; р.23-1 пара ; замеры стельки от края до края, если по прошивочному шву то на 1 см меньше. т.е. на ножку 13см берем 14см.

20. Полусапожки зимние Угги для девочки фирмы «Сказка»

Описание: Полусапожки на зиму с двумя боковыми молниями, мех густой, замша хорошего качества плотная, подошва резиновая не скользит, стелька вынимается для удобства сушки, вышивка яркая — тематика цветы.

Цена: 1000р.

р.22-14.0см-1 пара; р.24-15.0см-1 пара — замеры стельки от края до края, если по прошивочному шву то на 1 см меньше. т.е. на ножку 13см берем 14см.

Описание:Эта модель выпускаются по самой передовой в мире технологии трехкомпонентного литья. Эта технология обеспечила очень важные для комфорта детской ноги свойства:

— амортизационные (эффект кроссовочной подошвы, ножки не устают),

— теплоизоляционные (теплая подошва, что очень важно для малыша),

— противоскользящие.

Цена: 250р. Высота 17см.

Сапожек 25 размер — по стельке резины — 15,5, по мягкому сапогу 14,5 между швами

23-14,5см-1 пара ; 24-15,0см-7 пар ; 25-15,5см-5 пар, 26-16,0- 1 пара

22. Ботиночки утепленные для девочки «BabyBottier» арт. BL-108

Материал внешний: натур. кожа

Материал внутренний: байка (войлок — нат. шерсть)

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: фуксия

Описание: Ботиночки для девочки утепленные , 2 липучки для удобства обувания.

р.20-13,0см- 2 пары; р.21-13,5см-1 пара; р.23— 15,0см-2 пары ;р.24-15,5см- 2 пары;

Цена: 1200р.


23. Ортопедические сандалии для девочки «Фома» арт.24422

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: белый/ желтый ( горчичный)

Описание: Ортопедические сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Цена: 1000р.

р.18- 11,5см- 1 пара; р.19- 12,0см- 1 пара; р.20— 13,0см-1 пара

24. Сандалии открытые для мальчика «Mursu»

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: синий/красный

Описание: Два ремешка с липой. Mursu — это практичная обувь, созданная специально для детей по финской технологии. Анатомическая стелька, толстая подошва, стильный дизайн — то, что неизменно сопровождает обувь Mursu и способствует здоровому развитию стопы ребенка. Вся продукция сертифицирована и соответствует международным стандартам.

Цена: 900р. измерения до строчки + 0,3см после строчки

р. 20- 12,5см- 1 пара

25. Нарядные праздничные ортопедические туфельки для девочки «Антилопа»

Материал внешний: иск. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: розовый/белый

Описание: Нарядные ортопедические туфли для девочки, жесткий задник, не скользкая, легкая и гибкая подошва, наружный каблук 5мм, фиксация обуви на стопе, стелька с супинатором. подойдут на узкую и стандартную ножку.

Цена: 950р.

р. 31 — 19,5см- 2 пары; р. 33 — 21,0см- 2 пары;

26. Ортопедические туфельки для мальчика «Скороход»

Материал внешний: натур. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: резина

Цвет: голубой/синий

Описание: Ортопедические туфли для мальчика, конструкция с завышенной пяточной частью для правильного формирования стопы, жесткий задник, не скользкая, легкая и гибкая подошва, наружный каблук 5мм, плотная фиксация обуви на стопе, стелька с супинатором.

Цена: 950р.

р. 17 — 11,0см- 1 пара

27. Валенки «ФОМА» Магнитогорской фабрики для девочки

Материал внешний: натур. войлок

Материал внутренний: нат. шерсть

Материал подошвы: ТЭП

Описание: Валенки из войлока, экологически чистые материалы, соответствие стандартам ГОСТ, подклад — шерсть, с боковым декоративным кармашком, застежка молния боковая, подошва непромокаемая. Стильные мягкие валеночки, шерсть плотная, лекгие. Самая теплая обувь. Пошиты аккуратно, подошва прошита по контуру, мысы и пятка защищены от грязи.

27.1. Цвет: розовый

Цена: 1350р.

р. 22- 14,5 см — 1 пара; р.25 — 16,5см — 1 пара

27.1. Цвет: красный

Цена: 1350р.

р. 23- 15,0 см — 1 пара; р.24 — 15,5см — 2 пары; р. 25- 16,5 см — 1 пара

28. Валенки «ФОМА» Магнитогорской фабрики

Материал внешний: натур. войлок

Материал внутренний: нат. шерсть

Материал подошвы: ТЭП

Описание: Валенки из войлока, экологически чистые материалы, соответствие стандартам ГОСТ, подклад — шерсть, с боковым декоративным кармашком, застежка молния боковая, подошва непромокаемая. Стильные мягкие валеночки, шерсть плотная, лекгие. Самая теплая обувь. Пошиты аккуратно, подошва прошита по контуру, мысы и пятка защищены от грязи.

28.1. Цвет: светлые

Цена: 1350р.

р. 23- 15,0 см — 1 пара; р.24 — 15,5см — 1 пара; р. 25- 16,5 см — 2 пары

28.2. Цвет: темные

Цена: 1350р.

р.24 — 15,5см — 1 пара

29. Ботинки — кроссовки кожаные для мальчика «Фома» арт.41450

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: натуральная кожа/текстиль

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: коричневый/ бежевый/ бордо

Описание: Ботинки — кросовки Магнитогорской фабрики Фома. Снаружи натуральная кожа, внутри натуральная кожа + «дышащая» сеточка, застежка шнурок — резинка. Очень красивый цвет: белый/беж/коричневый. На отличной спортивной и гибкой АНАТОМИЧЕСКОЙ ПОДОШВЕ, повторяющей форму ноги, легкие , удобные! Стильные и качественные! Берут и мальчикам, и девочкам. Под джинсы просто супер!

Цена: 1000р.

р. 33 — 1 пара —; р. 35 — 22,5см- 2 пары;


30. Кеды — туфли для активного отдыха для девочки «Милтон» арт.28005

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: стелька 100% хлопок

Материал подошвы: ПВХ

Цвет: черный

Описание: Два ремешка с липой. Яркие, привлекательные.

р.25— 16,0см-1 пара; р.26-16,5см- 1 пара; р.27-17,0см- 1 пара; р. 28 — 17,5см- 1 пара; р.29— 18,5см-1 пара ; р.30-19,0см-1 пара

Цена: 600р.

31. Ортопедические рантовые сандали для мальчика «Фома» арт.24433

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: серый/коричневый

Описание: Ортопедические туфли Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая многослойная подошва. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 14,5 — по стельке получается 15,5см.

Цена: 1100р.

р.14,5- 15,5см- 1 пара; р.15,5— 16,5см-1 пара ; р.16,0-17,0см-1 пара;

32. Сандалии открытые ортопедические для девочки «Антилопа»

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Цвет: красный/белый

Описание: Два ремешка с липой, что позволит зафиксировать стопу лучшим образом. Анатомическая стелька, толстая подошва, жесткая пятка, стильный дизайн — то, что неизменно сопровождает обувь Antilopa и способствует здоровому развитию стопы ребенка. Вся продукция сертифицирована и соответствует международным стандартам.

Цена: 1050р.

р.21— 13,0см-2 пары ;

33. Сапожки утепленные для девочки «Скороход»

Материал внешний: натур. кожа

Материал внутренний: байка

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: черный

Описание: Сапожки для девочки утепленные на байке, комбинированная натуральная кожа лак/замша, боковая молния.

Цена: 1000р.

р. 26 — 17.0см- 1 пара

34. Ортопедические рантовые сандали для мальчика «Фома» арт.24433

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: темно-синий/голубой

Описание: Ортопедические туфли Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая многослойная подошва. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 16,5 — по стельке получается 17,5см.

Цена: 1100р.

р.16,5- 17,5см- 1 пара

35. Ортопедические сандалии для мальчика «Фома» арт.22446

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: бежевый/ коричневый

Описание: Ортопедические сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Цена: 1000р.

р.14,5- 15,0см- 1 пара; р.15,0— 15,5см-1 пара; р.16,0-16,5см-1 пара

36. Сапожки зимние для девочки «Скороход»

Материал внешний: натур. кожа

Материал внутренний: натур. мех

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: черный/ серый

Описание: Сапожки для девочки зимние, термо-стелька — система динамического климат-контроля ( микроклимат внутри обуви +28), теплый густой мех, боковая молния, комбинированная кожа натур. кожа/ замша. Симпатичные и аккуратно сшиты.

Цена: 1500р.

р. 24 — 15.5см- 2 пары; р. 25 — 16.0см- 2 пары

37. Валенки для девочки «Скороход»

Материал внешний: войлок + натур. кожа

Материал внутренний: войлок

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: розовый

Описание: Валенки — сапожки с боковой молнией, 100% шерстяного войлока, отсутствуют внутренние соединительные швы, кожаные детали предохраняют валенок от намокания, нарядные , яркие и очень теплые,

Цена: 1500р.

р. 29 — 18.5см- 2 пары

38. Сапожки зимние для девочки «Скороход»

Материал внешний: натур. кожа + ткань (войлок)

Материал внутренний: натур. мех

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: черный

Описание: Сапожки для девочки зимние, боковая молния, полностью из натуральных материалов, низ сапожка — нубук.

Цена: 1500р.

р. 29- 18,5см -2 пары

39. Туфли открытые для девочки «Барракуда»

Материал внешний: иск. кожа

Материал внутренний: EVA

Цвет: розовый

Описание: 2 липучки спереди и одна на пятке для надежной фиксации стопы, подойдет для любой ножки. Качество исполнения на высоте. Яркие, украшены паетками, блестящими красочными рисунками. Подойдут на пляж, в бассейн, на каждый день на босу ножку.

Цена: 400р.

р.31-18,0см- 2 пары; р.32-18,5см-1 пара; р.33-19,5см-2 пары; р.34-20,0см-2 пары; р.35-20,5см-2 пары; р.36-21,5см-2 пары

40. Ортопедические туфли для девочки « Скороход»

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Цвет: розовый

Описание: Ортопедические туфли для девочки, жесткий задник, не скользкая, легкая и гибкая подошва, наружный каблук 5мм, плотная фиксация обуви на стопе, стелька с супинатором.

Цена: 950р.

р. 19- 12,0см- 1 пара

41. Босоножки пляжные для мальчика «Фома» арт.31482

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Стелька и подошва: ТЭП

Цвет: темно-коричневый

Описание: легкие босоножки, гибкая подошва, удобство обувания. Идеальный вариант для бассейна или пляжа.В воде не размокнут и не отклеятся — прошиты. Смотрятся стильно на ножке.

Размер указан по образу стельки + кант 0,5см

Цена: 850р.

р.28-18,0см-1 пары; р.29-18,5см-1 пары; р.31-20,0см-1 пары;р.32-20,5см-1 пары;

42. Сапожки зимнии для девочки/ мальчика «NordLand»

Материал внешний: водонепроницаемый текстиль

Материал внутренний: нат. шерсть

Цвет: черый

Описание: Новые зимние сапожки, аналог Куомы (Kuoma)

Инновационные мембранные материалы европейского производства (Италия)

Абсолютная влагонепроницаемость защита ног от влаги из вне, комфорт и сухость внутри обуви.

Подкладка из натуральной шерсти гарантирует создание благоприятного микроклимата.

Оптимальный температурный диапазон использования обуви NordLand от +5 до -20

Цена: 1850р.
р. 24- 15.0см — 1пара; ;р.27-17.0см-1 пара

43. Туфли для активного отдыха «АДАЖИО»

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: текстиль, стелька — нат. кожа

Цвет: 2 цвета

Описание:

Цена: 500р.

43.1 Туфли для активного отдыха

Цвет: черный

р.31-19,0см-1 пара;р. 32- 19,5см — 1 пара; р. 33- 20,0см — 2 пары; р. 34 — 20,5см-2 пары; р.35 — 21,0см-2 пары; р.36- 21,5см-2 пары;

43.2 Туфли для активного отдыха

Цвет: красный

Цена: 500р.

р. 32- 19,5см — 2 пары; р. 33- 20,0см — 2 пары; р. 34 — 20,5см-2 пары; р.35 — 21,0см-2 пары; р.36- 21,5см-1 пара;

44. Туфли домашнии для девочки «Скороход»

Материал внешний: микровельвет

Материал внутренний: байка

Цвет: розовый

Описание:

Цена: 350р.

15,0- 16,0см — 1 пара; 15,5- 16,5см — 1 пара; 16,5-17,5см — 2 пары

45. Туфли домашнии для мальчика «Скороход»

Материал внешний: микровельвет

Материал внутренний: байка

Цвет: синий

Описание:

Цена: 350р.

17,5-18,0см — 1 пара; 18,0-18,5см -2 пары; 18,5-19,0см — 3 пары

46. Новые мембранные сапожки для мальчиков и девочек
Материал внешний: комб. кожа., водонепроницаемая ткань
Материал внутренний: нат. шерсть

Описание: теплые. легкие , 3 липучки для фиксации — ребенок сам оденет эту обувь на раз два. удобно для дет. сада

Цвет: сиреневый

Цена: 850р.

размеры : 25- 16,5см — 1 пара; 26- 17,0см — 1 пара; р29- 19,0см — 1 пара; 30р — 19,5см — 3 пары

47. Полусапожки демисезонные для девочки «Antilopa» арт.117-5791

Материал внешний: нат. кожа ( замша )/ текстиль

Материал внутренний: стелька текстиль (войлок — шерсть)

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: серый

Описание: полусапожки демисезонные утепленные. Боковая молния, стелька съемная, супинатор, хорошая полнота подойдут и на высокий подъем, каблучек предусмотрен литой в подошве.Выполнены очень аккуратно, смотрятся стильно.

Цена:1000р.

в наличии размеры : 23- 14,5см — 2 пары; 24- 15,2см — 2 пары; 25- 15,8см — 2 пары;

28 — 17,8см — 2 пары

48. Эспадрильи — мокасины -балетки -кеды — для девочки «Новая сказка» арт. Y14254-Р

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: текстиль

Цвет: розовый

Описание: Туфли эспадрильи — летняя обувь, матерчатые тапочки на верёвочной подошве из натуральных материалов. Мысок закруглен и декорирован тесьмой из ткани. Прочная подошва из EVA хорошо пружинится. Удобная, легкая обувь как для улицы так и для сменки в садик или в школу.

Цена: 500р.

р.33- 21,0см- 2 пары; р.36-23,0см-2 пары; р.37-23,5см-1 пара

49. Ортопедические сандалии для мальчика «Фома» арт.12780

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: синий/ голубой/ белый

Описание: Ортопедические сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Цена: 1000р.

р.11,5- 12,0см- 1 пара; р.12,0- 12,5см- 1 пара; р.12,5— 13,0см-1 пара; р.13,0-13,5см-1 пара ;

50. Ортопедические рантовые ботиночки для мальчика или девочки «Фома» арт.14543

Материал внешний: нат. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: темно-синий

Описание: Ортопедические полуботинки Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая многослойная подошва, каблук 5мм. Фиксация стопы широким ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким ботинкам нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 14,5 — по стельке получается 15,5см.

Цена: 1500р.

р.12,0- 13,0см- 1 пара; р.12,5— 13,5см-1 пара ; р.14,0-15,0см-1 пара;

51. Босоножки для девочки «Фома» арт.41259

Материал внешний: комбинированная кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: темно — коричневый

Описание: Босоножки легкие как пушинка. Фиксация 2-ми липами во круг щиколотки, каблучек 5мм. Отличный вариант на лето. Качество исполнения на высоте.

Цена: 650р.

р.30- 19,0см- 1 пара; р.31- 19,5см- 1 пара; р.32— 20,5см-1 пара; р.33-21,0см-2 пары ;р.34-21,5см-1 пара

52. Туфли для активного отдыха кеды «Mursu»

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: стелька нат. кожа

Материал подошвы: ПВХ

Цвет: синий

Описание: Два ремешка с липой.

Цена: 550р.

р.33-21,0 см- 2 пары

53. Ортопедические рантовые сандалии для мальчика «Фома» арт.34151

Материал внешний: нат. кожа / иск. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: темно-синий/серый

Описание: Ортопедические туфли Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая кожаная многослойная подошва. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 16,5 — по стельке получается 17,5см.

Цена: 1100р.

р.18,5- 19,8см- 1 пара; р.19,0- 20,3см- 1 пара; р.19,5- 20,8см- 1 пара;

54. Ортопедические рантовые сандалии для мальчика «Фома» арт.34153

Материал внешний: нат. кожа / иск. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: темно-коричневый

Описание: Ортопедические туфли Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая кожаная многослойная подошва. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 16,5 — по стельке получается 17,5см.

Цена: 1100р.

р.18,0- 19,0см- 1 пара

55. Ортопедические рантовые сандалии для мальчика «Фома» арт.34152

Материал внешний: нат. кожа / иск. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: темно-коричневый / горчичный

Описание: Ортопедические туфли Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая кожаная многослойная подошва. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 16,5 — по стельке получается 17,5см.

Цена: 1100р.

р.18,5- 19,8см- 1 пара; р.19,0- 20,3см- 1 пара; р.19,5- 20,8см- 1 пара; р.20,0- 21,3см- 1 пара

56. Туфли для активного отдыха кеды «Mursu»

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: стелька нат. кожа

Материал подошвы: ПВХ

Цвет: сиреневый

Описание: Два ремешка с липой.

Цена: 550р.

р.33- 21,0см- 1 пара

57. Ортопедические рантовые сандалии для мальчика «Фома» арт.34184

Материал внешний: нат. кожа / иск. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Полнота: 3

Цвет: горчичный

Описание: Ортопедические туфли Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник, рантовая прошитая кожаная многослойная подошва. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!

Размерная сетка указана в сантиметрах размер 16,5 — по стельке получается 17,5см.

Цена: 1100р.

р.17,5- 18,5см- 1 пара; р.18,0- 19,0см- 1 пара; р.18,5- 19,8см- 1 пара; р.20,0- 21,2см- 1 пара;

58.Нарядные праздничные туфли Фома.

Материал внешний: иск. кожа
Материал внутренний: нат. кожак
Материал подошвы: ТЭП
Полнота: 3
Цвет: серебро
Описание: Ортопедические сандалии Магнитогорской фабрики «Фома». Натуральная кожа снаружи и внутри, супинатор, жесткий задник. Фиксация стопы ремешком на липе, надежное, крепкое. Сносу таким сандалям нет. Качество на высоте! На ножке смотрятся аккуратно, приятно глазу!
размер по стельке:
Цена: 1000р.
р.25 — 15,5см- 1 пара


59.Сапожки резиновые утепленные с утяжкой «Mursu»

Материал внешний: резина

Материал внутренний: искусственный мех

Цвет: розовый

Описание: Финские резиновые сапоги MURSU, выполненные в стильном дизайне на толстой подошве, которая не скользит на льду, прочные и ноские, имеют тепло-сберегающую стельку Thermolite. Манжеты с кулиской по верху сапог защищают от попадания брызг вовнутрь.

ПРОДАНЫ

60. Снобутсы дутики «Mursu»

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: флис

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: оранжевый, черный, серый.

Описание: Температурный режим от +5°до -10°С. Ремешок на липе.

Внимание!!! Данная модель маломерит на 2 размера:

Цена: 900р.

27/28- 15,5см- 2 пары;29/30- 17,5см- 1 пара; 31/32- 19,0см- 1 пара ;33/34- 20,0см- 2 пары;

61. Снобутсы дутики с утяжкой «Mursu» Зима

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: нат. шерсть

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: синий, черный..

Описание: Температурный режим от 0°до -20°С. Ремешок на липе. С утяжкой.

ПРОДАНЫ

62. Нарядные праздничные туфли балетки для девочки «Mursu»

Материал внешний: иск. кожа

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: белый

Описание: Нарядные туфли для девочки, жесткий задник, супинатор, наружный каблук 5мм.

Цена: 900р.

р.32 — 20,5см- 2 пары;р.33 — 21,0см- 1 пара; ; р.37 — 23,5см- 2 пары;

63. Нарядные праздничные туфли для девочки «Mursu»

Материал внешний: кожа искусственная, кожа лакированная искусственная

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: синий/черный

Описание: Нарядные туфли для девочки, жесткий задник, легкая и гибкая подошва, наружный каблук 5мм.

Цена: 900р.

р.35 — 22,5см 2 пары

64. Сандалии открытые для мальчика «Mursu»

Материал внешний: кожа натуральная, текстиль

Материал внутренний: нат. кожа

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: синий, белый

Описание: Два ремешка с липой. Mursu — это практичная обувь, созданная специально для детей по финской технологии. Анатомическая стелька, толстая подошва, стильный дизайн — то, что неизменно сопровождает обувь Mursu и способствует здоровому развитию стопы ребенка. Вся продукция сертифицирована и соответствует международным стандартам.

ПРОДАНЫ

65. Снобутсы дутики с утяжкой «Mursu» Зима

Материал внешний: текстиль

Материал внутренний: нат. шерсть

Материал подошвы: ТЭП

Цвет: фуксия, черный.

Описание: Температурный режим от 0°до -20°С. С утяжкой.

ПРОДАНЫ

66. Сапоги зимние дутики для девочки «Mursu»

Материал внешний: искусственная кожа, текстиль

Материал внутренний: иск. шерсть

Материал подошвы: резина рифлёная.

Цвет: малиновый

Описание: Температурный режим от +0°до -20°С.

Цена: 900р.

р.30- 19,5см- 1 пара — есть незначительный дефект фото по запросу

67. Сапоги зимние дутики для девочки «Mursu»

Материал внешний: искусственная кожа, текстиль

Материал внутренний: иск. шерсть

Материал подошвы: резина рифлёная.

Цвет: черный

Описание: Температурный режим от +0°до -20°С.

ПРОДАНЫ

68. Сапоги зимние дутики для девочки «Mursu»

Материал внешний: искусственная кожа, текстиль

Материал внутренний: иск. шерсть

Материал подошвы: резина рифлёная.

Цвет: розовый

Описание: Температурный режим от +0°до -20°С.

Цена: 1100р.

р.27- 17,5см- 1 пара;р.32- 21,0см- 2 пары;

69. Сапоги зимние дутики для девочки «Mursu»

Материал внешний: искусственная кожа, текстиль

Материал внутренний: иск. шерсть

Материал подошвы: резина рифлёная.

Цвет: синий/серый

Описание: Температурный режим от +0°до -20°С.

Цена: 1100р.

р.28- 18,0см- 1 пара

70. Сапоги зимние дутики для девочки «Mursu»

Материал внешний: искусственная кожа, текстиль

Материал внутренний: иск. шерсть

Материал подошвы: резина рифлёная.

Цвет: черный

Описание: Температурный режим от +0°до -20°С.

ПРОДАНЫ

Размерная сетка обуви для малышей. Детские размеры

Выбрать правильно обувь для малыша очень важно. От этого будет зависеть правильность походки, развитие стопы, даже настроение. В первые годы дети активно растут. Вместе с ними изменяется и размер стопы. Поэтому родители должны со всей ответственностью подойти к вопросу приобретения обуви. И в таких ситуациях нередки случаи, когда родители задаются вопросом: если стопа малыша 15 см, какой обуви выбрать?

Основные правила измерения длины стопы

Для многих родителей бывает очень сложно определить размер ноги ребенка. Наиболее частыми ошибками при этом являются:

  • Родители спрашивают у детей, не жмет ли им обувь. Но дети не так чувствительны в этом отношении и зачастую отвечают неверно. Их мнение по большей части зависит от цвета и формы обуви.
  • Прикладывание подошвы к стопе ребенка. При этом важно помнить, что внутренняя длина обуви меньше внешней.
  • Попытка просунуть палец между ножкой и задником обуви. В этом случае ребенок может поджать пальчики.

В период с года до трех у детей размер ножки изменяется в среднем каждые месяца два-три. С возрастом постарше (с трех до шести) измерения проводят уже раз в четыре месяца. У детей старшего возраста — раз в полгода.

У маленьких деток измерения проводят с помощью рулетки или веревочки, которую позже сравнивают с линейкой. У ребенка постарше измерения делают, когда он стоит. Измерить необходимо длину двух ножек, так как значения могут немного отличаться. Правильно будет покупать обувь по большему числу или же найти среднее (сложить два результата и поделить пополам).

Способы определения длины стопы и размеров обуви по возрастам

Если искать ответ на поставленный ранее вопрос (15 см — какой размер детской обуви соответствует?), можно обратиться к стандартам. Главное — помнить, что все значения эти усредненные и являются ориентиром, а не точными данными. Подобрать подходящий размер поможет таблица детской обуви по возрастам. Посмотреть ее можно на фото ниже.

Находим в таблице столбец со значениями в сантиметрах и ищем необходимую длину в 15 см. Какой размер детской обуви выбрать? Получается 24-25.

Второй вариант — поставить ножку ребенка на листок и обвести ее карандашом. Далее по отпечатку измеряется расстояние от кончика большого пальца до пятки. Это и будет длина стопы. Далее по таблице подбирается соответствующий размер. Рисунок ниже наглядно показывает, как это сделать.

Данный способ чаще всего используется в странах бывшего СССР. В европейских государствах используется штихмассовая система.

Соотношение российских, европейских и американских размеров

Используется два способа определения размера обуви у детей:

  • Метрический, при котором измерения проводятся в сантиметрах. Размер стопы соответствует длине ножки от края пальцев до пятки. Такая система используется в нашей стране.
  • Штихмассовый. В данной системе измерения проводятся в шахах (1 шах = 2/3 см). При таком способе измеряют не длину ножки, а длину стельки. Распространена такая система в Европе.

В Англии все измерения указываются в имперских единицах: дюймах, футах.

На рисунке ниже можно посмотреть соответствие длины стопы европейским, американским значениям. В ней используются всемирно принятые обозначения размеров: inches — дюймы, UK Size — обувь из Великобритании и Шотландии, US Size — США, Австралии и Канады, Euro Size — европейские производители обуви.

Покупая обувь для детей из Европы, Великобритании или США, необходимо воспользоваться соответствующими таблицами перевода. Сделав это, можно определить значение, к примеру, все тех же 15 см. Какой размер детской обуви подойдет, подскажет таблица.

Чтобы вы корректно смогли определить размер обуви для ребенка, мы рекомендуем вам поставить его ножку на бумажный лист, затем обвести ее ручкой или карандашом и провести замер его контура посредством рулетки или линейки. Если значение, которое вы получили, будет находиться между некоторыми табличными значениями, необходимо сделать округление в сторону большего из них. К примеру, на нижнем рисунке мы получили величину между 12 и 12,5 сантиметрами, иначе говоря, между 19,5 и 20 размером. В этом случае нужно выбирать наибольший — 20. Обращаем ваше внимание, что ни в коем случае нельзя приобретать на вырост, так как супинатор будет находиться не на нужном месте, вследствие чего она потеряет свои ортопедические свойства.

Таблица соответствия размеров детской обуви Ortopedia

Размерность стопы в см. Европейский размер Размерность стопы в см. Европейский размер
10 16 17 27
10,5 17 17,5 28
11 18 18,5 29
11,5 19 19 30
12,5 20 19,5 31
13 21 20,5 32
13,5 22 21 33
14,5 23 21,5 34
15 24 22,5 35
15,5 25 23 36
16,5 26 23,5 37

Если у вас остались вопросы…

Заботливая мама:

В вашем интернет-магазине для детей с длиной стопы 14,5 см. рекомендуется 23 размер. Но стелька при нем в зимних сапогах составляет 15,5 см. Верно ли я понимаю, что ребенок может носить такие , пока его нога не вырастет на 1 сантиметр и станет равной стельке? Но должен же быть также еще и запас под мех для примерно в полтора сантиметра? Хотелось бы уточнить, что посредством неправильной установки стопы мы удаляем супинатор, следовательно можно будет носить ботинки с запасом. Необходимо выбрать правильный размер с запасом хотя бы на один сезон.

Менеджер-профессионал:

Разница между размерами — это некоторая разница между рекомендованными предельными значениями для них. В случае, если нога вырастет со стелькой до одинакового размера, то при ходьбе, когда стопа увеличивает свою длину из-за опускания свода, для увеличения у нее не будет достаточного места. То есть, получается, что обувь попросту будет мала. Это крайне неудобно, и высока вероятность, что могут появиться или усугубиться некоторые ортопедические проблемы. Следовательно, длина стельки должна быть больше, чем длина стопы, на 5-7 миллиметров. Полтора сантиметра под мех — это не запас, а место, которое сам он занимает, в добавлении к этому, уже описанные ранее 5-7 миллиметров для увеличения при ходьбе длины стопы. То есть, если размер — 23, то его длина стельки будет около 15 см. Она будет упираться в стенки ботинка, так как меха под ней нет. А над ней — мех, «забирающий» у стельки те самые полтора сантиметра. Поэтому, если ваш ребенок имеет стопу, равную 14,5 см., то необходимые для него сандалии должны иметь 23, а зимние ботинки минимум должны иметь 24 размерность. Избавившись от супинатора, Вы этим увеличиваете не саму длину изделия(то есть стельки), а только ее «подъём». при этом размер остаётся тот же. Поэтому, приобретая обувь «с запасом», Вы получаете изделие с большим размером, чем нужное именно сейчас. Такая обувь также неудобна и в процессе ходьбы может натирать детские ножки. Рост ноги происходит крайне неравномерно, и угадать, какой размер станет через полгода — практически невозможно. Лучший вариант — это конечно примерка обуви, так как продавцы практически везде являются также и консультантами.

Заботливая мама:

Под «про запас» имеется ввиду один зимний период — 3- 4 месяца. Если 24 — это минимальный размер, то какой же будет максимальным в моем случае, пожалуйста, подскажите?

Менеджер-профессионал:

Нельзя никогда с полной уверенностью предсказать, как сильно вырастет детская нога за зимний сезон, но известно, что обычно быстрее всего вырастает она за лето. Но все же мы считаем, что она вряд ли вырастет более, чем на один размер. Поэтому, если к началу периода 24 размер ребенку не «впритык», то он, скорее всего, и будет нужен. А если ещё обувь не жмет, но вот-вот… То уже побольше — 25. Но тут всё же заранее стопроцентно угадать нельзя и остается только померить.

Если вам необходимо проконсультироваться со специалистом, вы можете позвонить нам по номерам, указанным в контактных данных, а также приехать в наш магазин(адрес также указан в контактах). Наши специалисты с радостью ответят на все ваши вопросы и помогут вам сделать действительно качественный выбор по доступным для каждого ценам!

Избавьтесь от опасных папиллом НАВСЕГДА

Простой и проверенный способ избавления от папиллом и бородавок без опасных последствий. Узнайте как >>

Покупка обуви для ребенка — важная задача, с которой сталкиваются все без исключения родители. При выборе детской обуви нужно учитывать не только личные предпочтения, но и определиться, какой размер нужен малышу. Неподходящая модель может спровоцировать развитие плоскостопия или просто доставлять дискомфорт.

Детская стопа состоит из хрящей, а процесс окостенения полностью завершается примерно к 18 годам. В связи с этим из-за несоответствия размера детская обувь способна оказывать механическое воздействие. Обувь должна быть не тесной, но и не слишком свободной, иначе малыш будет быстро уставать.


Как измерить ногу у ребенка, чтобы определить размер?

Попробуем разобраться, как определить размер детской обуви, чтобы не таскать по магазинам малыша. Не каждому понравится это занятие и вы просто не сможете нормально подобрать подходящую модель. В связи с этим лучше дома определить длину детского размера обуви и использовать специальную таблицу размеров для детской обуви из России, США или Европы.

Многие сегодня используют интернет-магазины для покупки товаров. С помощью специальных таблиц с размерными сетками вы сможете покупать обувь детям удаленно, подбирая ее строго по размеру. Главное при выборе учитывать определенные тонкости. У малышей ножки растут быстрее, поэтому и размер обуви меняется буквально на глазах. В связи с этим размер ножки у ребенка нужно регулярно перепроверять:

  • в возрасте от 1 до 3 лет нужно измерять длину стопы хотя бы каждые 3 месяца;
  • от 3 до 6 лет — каждые 4 месяца;
  • в 6-10 лет — каждые 5-6 месяцев.

Малышам размер обуви измеряют с помощью веревочки, прикладываемой к линейке, или рулеткой. Детям постарше ступни нужно измерять в положении стоя, так как ножки в этом случае немного расплющиваются и увеличиваются. Главное, чтобы ребенок стоял на обеих ногах — это нужно для равномерного распределения веса.

Под ступни нужно подставить лист бумаги и обвести ступни карандашом, расположенным вертикально. После этого линейкой измерьте длину контуров и запишите обе цифры. Используйте для подбора размера обуви в Китае, России или Америке наибольшее значение. Вообще к нему нужно прибавить еще 5 мм, если обувь летняя, а в случае с зимними моделями запас можно сделать до 10-15 мм (ребенок наверняка будет в теплых носках).

Размеры детской обуви по стельке в России и Европе определяют по штихмассовой системе. Например, если ножка имеет длину 12 см, какой размер детской обуви нужен, вы сможете определить по табличке.

Как подобрать размер обуви для ребенка по возрасту?

Многие родители интересуются подбором размера детской обуви по возрасту. В действительности это сложная задача, так как все очень относительно. По возрасту все модели, предназначенные для детей, делятся на несколько категорий:

  • ясельная — предназначен для малышей до 1,5 лет;
  • малодетская до 3 лет;
  • для дошкольников;
  • для младших школьников;
  • для подростков.

Примерно подобрать размер обуви по возрасту вы можете, используя специальную таблицу. Разумеется, с ее помощью вам будет трудно купить подходящую модель в интернете, но на нее можно ориентироваться:

Размер обуви Длина стельки (см)
Ясельная обувь 19 11,5
20 12,5
21 13
22 13,5
Малодетская обувь 23 14,5
24 15
25 15,5
26 16,5
Дошкольная обувь 27 17
28 17,5
29 18
30 19
31 19,5
Школьная обувь 32 20,5
33 21
34 21,5
35 22,5
36 23
37 23,5
38 24

Всем родителям нужно понимать, как определить размер детской обуви, которая быстро становится тесной. Старайтесь почаще осматривать ноги своего чада после снятия обуви. При обнаружении покраснений или отпечатков на ножках, обувь может не подходить по длине или полноте.

Надев обувь на ребенка, нажмите пальцем на носок. Между крайней точкой носка и большим пальчиком должно быть немного свободного пространства — около сантиметра. Посмотрите на задник: если обувь будет маленькой, задняя часть слегка растянется и выступит сзади относительно подошвы.

Таблица российских размеров детской обуви

Если вы предпочитаете покупать обувь для ребенка от российских производителей, вам нужно использовать сетку русских размеров детской обуви. Для таких моделей градация размеров идет с шагом в 5 мм. Раньше размеры маркировались в соответствии с сантиметрами, то есть 16-ый размер обозначал длину стельки 16 см. Сегодня отечественные производители перешли на штихмассовую систему: 1 штих равен 2/3 см.

Китайские размеры детской обуви совпадают с российскими, но при покупке через интернет лучше руководствоваться размерными таблицами на конкретном сайте, так как иногда модели из Китая оказываются маломерными.

Для определения размера детской российской обуви, зная длину ступни в сантиметрах, можно использовать простую формулу «М + 10/6,67», где:

  • здесь М — это длина ступни в миллиметрах;
  • 10 — это запас пространства в миллиметрах;
  • 6,67 — это 2/3 сантиметра.

Чтобы вручную не рассчитывать соответствие размера обуви из России сантиметрам, используйте специальную шкалу соответствия:

Соответствие детской обуви США Россия

Если вы покупаете обувь в онлайн-магазинах, где часто встречаются модели из США, вам приходится делать это без примерки. В связи с этим нужно учитывать определенные тонкости. В первую очередь, нужно оценивать полноту ботинок, чтобы она соответствовал полноте ножки ребенка. На многой американской обуви помимо размера дополнительно указывается и показатель полноты. Если вы в этом параметре сомневаетесь, лучше покупайте модели, в которых вы сможете регулировать плотность прилегания обуви к ногам. Для этого и нужны шнурки и липучки.

Размер детской обуви из США для зимы подобрать еще труднее. Лучше выбирайте ботиночки или сапожки со шнурками и молнией. Подобное сочетание позволит вам отрегулировать плотность прилегания изделия.

Размеры детской обуви из US заканчиваются на 16, а английские размеры доходят до 15. Когда ваш ребенок вырастет из подобной обуви, вам придется руководствоваться взрослой размерной сеткой соответствия русских и американских размеров.

Таблица размеров обуви для детей 6-10 лет

см 18,4 19.1 19.4 19/7 20,3 20,6 21 21,6 21,9 22,2 22,9 23,2 23,5 24,1 24,4 24,8
Европейский размер 30 31 31 32 33 33 34 35 35 36 36 37 37 38 38 39
Британский размер 11,5 12 12,5 13 14 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6
Американский размер 12,5 13 13,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7

Таблица размеров обуви для детей 1-5 лет

см 12,7 13 13,3 14 14,3 14,6 15,2 15,6 15,9 16,5 16,8 17,1 17,8 18,1
Европейский размер 21 22 22 23 23 24 25 25 26 27 27 28 29 30
Британский размер 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11
Американский размер 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12

Таблица размеров обуви для младенцев (0-12 мес)

см 8,3 8,9 9,2 9,5 10,2 10,5 10,8 11,4 11,7 12,1
Европейский размер 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20
Британский размер 0 0,5 1 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Американский размер 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Европейские размеры обуви для детей

Английские и американские размеры обуви мы разобрали, а теперь перейдем к европейским. Обувь для малышей из Европы встречается во многих магазинах в нашей стране, а также родители все чаще заказывают ее в интернете.

Многие не знают, но размерные сетки для обуви в России и Европе отличаются. Европейские модели измеряют в сантиметрах по длине стельки, а для определения размеров используются штихи, каждый из которых равен 6,7 мм. Стелька всегда немного длиннее реальной длины стопы ребенка — примерно на 10-15 мм.

Соответственно, европейские размеры всегда примерно на 1 единицу больше российских: 22-му размеру обуви из Европы соответствует 21-ый русский размер. Рекомендуем ознакомиться с таблицей соответствия обуви из России, Европы, США и других стран:

Россия 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31,5
Япония 12 12,5 13 13,5 14 14,5 15 15,5 16 16,5 17 17,5 18 18,5 19 19,5
Корея 120 125 130 135 140 145 150 155 160 165 170 175 180 185 190 195
Англия 2 3 4 4,5 5 6 7 8 8,5 9 10 11 11,5 12 13 13,5
Америка 1 1,5 3 4 5 5,5 6 7 8 9 9,5 10 11 12 12,5 13
Канада 1 1,5 3 4 5 5,5 6 7 8 9 9,5 10 11 12 12,5 13
Европа 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 32,5
Украина 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31,2
миллиметры 120 125 130 135 140 145 150 155 160 165 170 175 180 185 190 195
сантиметры 12 12,5 13 13,5 140 14,5 15 15,5 16 16.5 17 17.5 18 18,5 19 19,5

Важно помнить о том, что неправильно подобранная обувь для ребёнка может привести к

Что нужно знать о зимних комбинезонах и шапках


Детские зимние комбинезоны — современная тёплая и комфортная одежда для детей в холодное время года. Интернет-магазин Mark&Emma предлагает лучшие брендовые модели от известных европейских дизайнеров.

Времена громоздких шуб и штанов на резинке, из которых постоянно вылезает нательное белье и свитер, давно прошли. На смену старой неудобной одежде пришли модные и удобные комбинезоны для новорождённых, детей и подростков.

У нас вы найдёте:

— Яркие дизайнерские детские зимние комбинезоны для девочек, в которых ваша маленькая модница почувствует себя настоящей принцессой.



-Стильные и практичные детские тёплые комбинезоны для мальчиков. Ваш будущий мужчина обязательно оценит настоящий взрослый дизайн комбинезонов от Mark&Emma

Лучшее в нашем ассортименте:


-Детские  финские комбинезоны Kerry отличается простотой, чистотой линий и практичностью. 


В куртках и пальто  KERRY  используются специально изготовленные высокотехнологичные ткани. Они практически не загрязняются, и их легко протереть влажной губкой или ополоснуть под душем. Одежда  KERRY
 не боится грязи и не пропускает воду, так как ткани разработаны специально для одежды, используемой при дождливой, слякотной погоде.


Преобладающие в Северных странах погодные условия предъявляют к детской одежде особо высокие требования: одежда с внутренней стороны должна быть способна отводить излишнюю влагу от тела, с наружной же стороны, наоборот, защищать от внешних осадкой — дождя и снега.


Комбинезоны, куртки, брюки, пальто — теплые и легкие, позволяют ребенку свободно двигаться.


Kerry — это повседневная, практичная детская и подростковая одежда для города, занятий спортом и активного отдыха. Яркая цветовая гамма курток, комбинезонов и пальто, современные, высокотехнологичные ткани и утеплители придают изделию максимальный комфорт и высокое качество, обеспечивая хорошую защиту Вашего ребенка от влаги, ветра и холода.


-Детские шведские  мембранные комбинезоны  Didkikson со стильным орнаментом, расцветкой «хаки». Мембранная ткань — новое слово в создании функциональной зимней одежды. Она не пропускает холод и позволяет коже свободно дышать. Комбинезоны из мембраны для детей лёгкие, тонкие, практичные и очень тёплые. Теперь ребёнок может действительно активно играть на улице в любую непогоду.

-Флисовые комбинезоны. Их можно использовать как поддев под зимний комбинезон, как утеплённую одежду для активных игр на улице и даже как любимую домашнюю пижаму, если в квартире прохладно.

​- Детские непромокаемые комбинезоны Kerry, Didrikson, Ticket to heaven для межсезонья. Внешний слой ткани не пропускает ветер, отталкивает грязь и воду, которые так часто становятся причиной простуды малыша.


Почему дети любят уличные комбинезоны от Mark&Emma?

-В современном детском комбинезоне малыш может делать все что угодно. Зимние игры, детские площадки и даже беганье по лужам — все теперь доступно подвижным детям.

-Дети любят выглядеть красиво. Мамы рассказывают, что на одетых в датские, шведские или финские детские комбинезоны малышей обращают внимание и делают комплименты окружающие. Поэтому дети всегда с удовольствием надевают наши комбинезоны.

​-Дети не любят долго одеваться и раздеваться. Удобные застёжки, специальная форма, качественные кнопки и молнии — и ваш малыш даже не заметит, как окажется уже в комбинезоне.

Полезные советы от Mark&Emma: мембрана или ткань Active c утеплителем KerryFill — что выбрать и как ухаживать?




— Комбинезоны из ткани Active c утеплителем KerryFill  хорошо носить в сильные морозы так как  это не мембранные комбинезоны, вних не нужно активно двигаться малышу. Они идеально подойдут для сильных морозов даже для самых маленьких.

— Мембранный комбинезон не такой тёплый, как из ткани Active c утеплителем KerryFill, но очень влагостойкий. Он отлично подходит для сырой погоды, так как его швы, в отличие от пуховой одежды, проклеены. Этот материал хорошо переносит как ручную, так и машинную стирку в тёплой воде со специальными средствами. Размер комбинезона можно быстро и правильно выбрать, воспользовавшись нашей удобной таблицей размеров.

Вы хотите быстро купить что-то конкретное? Размеры, бренды, цветовую гамму и другие параметры быстрого поиска можно найти на панели «сортировать по». Заказывайте в Mark&Emma  зимние детские комбинезоны и подарите своему ребёнку счастливое детство в любую погоду.


Красивые детские шапки — это непременные аксессуары для любого времени года. В нашем интернет-магазине собраны стильные и качественные детские зимние шапки из шерсти, флиса и меха, а также легкие детские шапки из экологического хлопка от лучших брендов-производителей.


Как выбрать детскую шапку?


Безусловно, выбор детской шапочки зависит от погодных условий и ваших вкусовых пристрастий. Если вкусы у всех разные, то погоду можно разделить на лето, межсезонье и зиму.


Для весенне- осенних и прохладных летних дней, когда погода меняется быстро и солнце то прячется за тучи, то ярко озаряет небосвод, очень важно обеспечить для ребенка надежную за от ветра и влаги. Детские шапочки из хлопка помогут вашему ребенку чувствовать себя комфортно благодаря отличным теплоизоляционным качествам хлопка.


Флисовые детские шапки и шерстяные вязаные шапочки отлично подойдут для более холодных дней осени. Для большей плотности прилегания такие шапочки оснащены завязками и различными фиксаторами.


Весьма полезной покупкой для зимы будет шапка-балаклава или шерстной шлем от Kivat (Финляндия), которые согреют горло и голову и защищают от ветра.


Как подобрать правильный размер шапки для ребенка?


Ответить на этот вопрос однозначно сложно, так как размерные сетки у разных брендов довольно часто различаются. Ориентируйтесь при выборе детской шапки на возраст ребенка и/или обхват головы, а также внимательно читайте общую информацию, где обычно указано маломерит или большемерит одежда того или иного бренда. Если же вы сомневаетесь, то свяжитесь с нашей службой поддержки.


Усредненная таблица размеров. Соотношение возраста ребенка и обхвата головы в сантиметрах:


0-3 месяцев: 35-40 см


3-6 месяцев: 42-44 см


6-12 месяцев: 44-46 см 


1-2 года: 46-48 см


2-3 года: 48-50 см


3-5 лет: 50-52 см


5-8 лет: 52-56 см


Удачных покупок!


 

Таблица соответствия размеров детской обуви (размерная сетка)

Фильтр

Размеры обуви общего назначения, которая реализуется на территории Российской Федерации, определяются ГОСТ 11373-88 (международное обозначение ISO 3355-75). Он устанавливает соответствие между метрическими размерами обуви (длиной ступни в сантиметрах, на которую рассчитан этот размер) и общепринятыми в Европе и РФ штихмассовыми. 

Приведенная размерная сетка построена на основе данных ГОСТа. Соответствие размеров в конкретной паре обуви может от нее отличаться и довольно существенно — у Тотто, например, некоторые модели отличаются более чем на размер от таблиц по ГОСТу. Поэтому для принятия решения о выборе размера нужно руководствоваться теми данными, которые указаны в карточке товара:

Таблица соответствия размеров по ГОСТ 11373-88

Длина ступни (мм) 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150
Размер обуви 16 16,5 17 18 19 19,5 20 21 22 22,5 23 24
Длина ступни (мм) 155 160 165 170 175 180 185 190 195 200 205 210
Размер обуви 25 25,5 26 27 28 28,5 29 30 31 31,5 32 33
Длина ступни (мм) 215 220 225 230 235 240 245 250 255 260 265 270
Размер обуви 34 34,5 35 36 37 37,5 38 39 40 40,5 41 42
  • Важно понимать, длина стельки обуви будет на 5-8 мм больше, чем длина ступни, указанная в таблице. Связано это с тем, что при выборе обуви необходимо предусматривать запас, который должен составлять не менее 5 мм. Максимальный запас зависит от сезонности и составляет 10-15 мм для летней обуви, 15-20 мм для зимней.
  • При измерении длины ступни необходимо проследить, что вес тела полностью перенесен на ногу, ступня которой измеряется. Производится замер расстояния от кончиков большого пальца до края пятки ребенка. При измерении запас добавлять не нужно — его добавляют позже, при выборе размера. Замер должен производится максимально точно, т.к. погрешность 5 мм это ошибка на один размерный шаг.
  • Тот запас, который останется в конкретной паре обуви, зависит от производителя, сезонности обуви, коллекции и модельной линии. В связи с этим, если у Вас есть точные требования по величине запаса, необходимо произвести замер ступни и при оформлении заказа указать, что Вам необходим замер стельки в конкретной модели. 
  • Действующие ГОСТы определяют только длину ступни. Но ее ширину и высоту подъема определяет производитель обуви. В связи с этим мы рекомендуем заказывать один дополнительный размер обуви на примерку. Это позволит исключить ситуацию, когда размер по длине ступни подобран правильно, но не подходит по высоте подъема.
  • Даже если Ваш ребенок уже носил обувь определенного производителя и Вы планируете купить следующий размер, так как нога уже выросла, мы рекомендуем не отказываться от замеров длины ступни и подбора правильного размера — не исключено, что в обуви новой коллекции поменялась размерная сетка и, например, 28 размер будет иметь ту же длину стельки, что и 27 из предыдущей коллекции, который стал мал. Особенно часто это случается в обуви Минимен.
  • ГОСТ предусматривает шаг 5 мм между размерами обуви, а также «половинные» размеры, которыми большинство производителей пренебрегают. В результате шаг между размерами может составлять как 5, так и 10 мм. Например, 28 размер на 5 мм больше, чем 27. Но 29 размер больше 28-го уже на 10 см, так как иностранные производители обычно не выпускают размер 28,5, предусмотренный ГОСТом.
  • Далеко не все производители строго придерживаются одной размерной сетки. Но у некоторых из них она постоянна на протяжении многих лет — таблица размеров Куома, например, не меняется уже почти 10 лет. Российский же «Котофей» довольно точно соблюдает требования ГОСТа тоже уже довольно давно.
  • Самое важное! Если Вы сомневаетесь в правильности выбора размера, а вникать в приведенные тут числа и ГОСТы нет желания, просто измерьте длину стопы ребенка (см п.п.2) и сообщите полученный замер в заказе. Наши консультанты проконтролируют, чтобы выбранная Вами обувь соответствовала указанному замеру.
  • Длина стельки даже в одном размере одной модели может отличаться на 2-3 мм в связи с особенностями технологии изготовления обуви. Это не влияет на выбор размера, но если такая точность является для вас критичной — уточняйте точную длину стельки конкретной пары обуви и консультанта при оформлении или подтверждении заказа.

Подгонка с защелкой «N»

Манометр малый

До 3 лет

Нажмите здесь, чтобы перейти к инструментам

Большой измерительный прибор

Возраст 3+

Нажмите здесь, чтобы перейти к инструментам

Бумажная мера

Идеально для детей, которые могут самостоятельно стоять

Нажмите здесь, чтобы перейти к инструментам

Click ‘n’ Fit ​​

Просто загрузите несколько фотографий, чтобы узнать их размер

Нажмите здесь, чтобы перейти к инструментам

Калькулятор размеров

Рассчитайте размер вашего ребенка с помощью наших инструментов

Нажмите здесь, чтобы перейти к инструментам

Проверить посадку

Проверьте соответствие с нашими учебными пособиями и видео.

Нажмите здесь, чтобы перейти к инструментам

Как измерить с помощью Click ‘n’ Fit

Наш инновационный способ измерить ноги вашего ребенка дома не только точен, но также прост и бесплатен.

Просто распечатайте нашу сетку, сделайте по три фотографии каждой ступни и затем загрузите, чтобы быстро узнать размер обуви Start-Rite вашего ребенка. Инструкции включены в сетку, но их также можно просмотреть ниже по странице вместе с полезными советами и видео, чтобы убедиться, что ваши изображения рассчитываются с первого раза.

Обратите внимание, что Click ‘n’ Fit ​​измеряет только от маленького размера S3 до большого размера L6, и дети должны иметь возможность стоять без посторонней помощи.

Скачать сетку

Загрузите изображения

Щелкните каждую ссылку ниже, чтобы загрузить соответствующее изображение в соответствующий блок.

Проведите пальцем влево / вправо для перехода

1. Печать сетки

Убедитесь, что ваш принтер установлен на 100% или «без масштабирования» и выбран «Автоповорот и центр».

Если сетка не напечатана в масштабе, фотография не будет обработана или вернет неправильный размер.

2. Установка

Убедитесь, что на вашем ребенке простые (в идеале белые) носки, и слегка закатайте брюки.

Поместите решетку на твердый гладкий пол, а не на ковер, так как это может исказить решетку.

Включите вспышку телефона или камеры.

3. Готово к фото

Поместите одну из стоп ребенка в центр сетки, убедившись, что она прямая — вам нужно, чтобы сетка была видна на всем протяжении всей ступни.

Держите ногу прямо (может помочь слегка сгибание колена) и убедитесь, что другая ступня не находится в поле зрения.

4. Фотосъемка

Убедитесь, что весь лист бумаги виден на экране вашего телефона или камеры, и убедитесь, что вы выровнены под прямым углом к ​​внешней стороне ступни.

Станьте на колени на полу — так, чтобы угол изображения был правильным — и сфотографируйте внешнюю сторону стопы.

5. Подбираем свой размер

Повторите описанные выше действия для внутренней части стопы и для верхней части стопы — двигайтесь вокруг ребенка, чтобы его стопа оставалась на том же месте.

Вернитесь на www.startriteshoes.com/click-n-fit, чтобы загрузить свои изображения и рассчитать свой размер Start-Rite.

6. Примеры

Ниже приведены наглядные примеры хороших и плохих изображений, которые помогут вам в дальнейшем, а также несколько советов, которые помогут вам получить наилучшие изображения с первого раза.

Полезные советы

• Положите сетку A4 на гладкий твердый пол, а не на ковер.
• Ваш ребенок должен носить простые тонкие светлые носки для фотографий. Избегайте носков с рисунком или в полоску.
• Расположите лапку по центру сетки A4 и совместите ее с длинной стороной бумаги. На каждой фотографии вы должны видеть край сетки вокруг стопы, включая все четыре угла.
• Колено вашего ребенка должно быть немного согнутым для фотографий. Это позволит убедиться, что их нога слегка наклонена вперед.
• Включите вспышку камеры.
• Станьте на колени, чтобы сделать снимок — это позволит вам оказаться на нужной высоте.
• Убедитесь, что сетка заполняет примерно половину экрана камеры.

Примеры фото, которые дадут точный результат:

Хорошее изображение внутри

Хорошее внешнее изображение

Хорошее изображение сверху

Примеры фото, которые не дадут точного результата:

Сетка под неправильным углом. Она должна быть прямо, а на фото

другой стопы не должно быть.

Слишком близко. Вы должны полностью видеть сетку и все четыре угла

Неверное положение.Стопа должна быть отцентрирована на сетке, а нога должна быть прямой

Фут — неправильный круг на сетке. Его следует выровнять по длинному краю сетки.

Слишком далеко. Сетка должна занимать большую часть фото

.

Слишком высоко. Фотография сделана слишком высоко, сторона ступни должна быть видна

Загрузить изображения

Взгляд на реки Филиппа глазами его детей

Эту вечеринку Филип всегда ценит, как и семейные обеды, которые он и Тиффани устраивают каждую неделю.Все они сидят за столом во вторник, среду и четверг, обсуждая свои дни и то, что происходит в их жизни.

«Те семейные обеды самые лучшие, — сказал Филип. «Это то, что мы обязательно сделаем, хотя, очевидно, в сезон сложнее. Во вторник, среду и четверг они обязательно будут. Когда я прихожу домой, все готово к работе, все девочки помогают, и мы все сидим. там и есть, и как бы рассказывать школьные истории. Я немного рассказываю о том, что происходит, если есть что-то новое.«

«Это очень много значит, чтобы он пообедал и оставил его дома», — сказал Галле. «Это действительно так, потому что мы знаем, насколько он может быть занят, но он хочет быть с нами. Это весело. Никогда не бывает скучно с восемью детьми, поэтому нам всем весело дома. Обычно мы садимся ужинать, все мы каждую ночь стараемся. Это потрясающе ».

А в понедельник вечером — ночь футбола.

Они возьмут тарелку и сойдутся вокруг телевизора, чтобы посмотреть вечерний матч в прайм-тайм.

«Мы называем это едой в мяч», — сказал Филип. «Мы не устраиваем сидячих ужинов в понедельник вечером. У нас есть игра, и некоторые люди сидят на кухонном острове, некоторые сидят перед телевизором, и мы вместе смотрим ее».

В то время как небольшая группа из группы Риверс действительно ездит на игры в течение года, большую часть времени они смотрят дорожные игры Зарядных устройств дома по телевизору. Эти воскресенья — семейное дело, когда все, прижавшись друг к другу, болеют за своего отца за тысячи миль.

«Это действительно весело, — сказал Галле. «Много нервов, конечно, но и волнения тоже. Много криков в телевизор и прочее, но это действительно весело».

Однако, как и следовало ожидать, дети Риверса предпочитают лично наблюдать за своим отцом в Центре StubHub.

«Это какое-то безумие, потому что мы носим его майку, и иногда люди говорят:« Привет, Филип Риверс », потому что я ношу майку», — сказал Ганнер. «Но они на самом деле не знают, что я на самом деле Филип Риверс! Канонир — мое второе имя.«

Эти домашние игры значат мир и для Филиппа, который часто поднимает глаза на свою семью после большой игры.

«Я люблю после того, как мы забиваем тачдаун, глядя наверх и вижу, насколько они возбуждены», — сказал он. «Приятно видеть, как они взволнованы, когда мы забиваем, делаем большие игры и все такое».

Не у многих есть такой знаменитый отец, как Филип Риверс, поэтому сложно поставить себя на место детей. Таким образом, вы можете быть удивлены, узнав, что только недавно Холли осознала, насколько ее отец значит для стольких людей.

«Он был знаменит еще до моего рождения», — сказала она. «Это было нормальным для всей моей жизни. Это все, что я знал. Но когда я стал старше, это было похоже на:« Ого, много людей смотрят на него каждое воскресенье ». Я действительно осознал это только последние пару лет «.

В то время как Филип Риверс оставил бесчисленное количество воспоминаний, которые он и миллионы фанатов Чарджерса дорожат своим сердцем, некоторые из его любимых моментов на поле происходят спустя много времени после того, как часы показывают ноль.После того, как он принял душ, переоделся и справился со своими обязанностями в СМИ, Риверс часто все еще возвращается на поле, чтобы бросить мяч со своими детьми.

Gunner любит притворяться Зарядом, точно так же, как и товарищи по команде его отца, сделанные ранее в тот же день.

«Это действительно здорово, когда мы это делаем, — сказал Ганнер. «Кто бы ни сделал такую ​​большую игру, иногда я пытаюсь сделать то же самое на поле. Если у кого-то есть выбор, я стараюсь делать то же самое, что и они.«

Как и у любого профессионального спортсмена, карьера Риверса была полна взлетов и падений. И в те скудные годы именно его семья помогла взглянуть на вещи в перспективе.

«Когда у вас плохой день или у нас тяжелые потери, которых, к счастью, в этом году было немного, но вы приходите домой, а там мел на тротуаре, скутеры и велосипеды, все это разбросано по вашей подъездной дорожке, что для меня всегда был этот глубокий вдох: «Все будет хорошо.Все ок. »

Простой способ подобрать нужный размер!

Все, что вам нужно, чтобы подобрать детскую обувь подходящего размера — будь то маленькие дети, большие дети или молодежь. С помощью нашей таблицы размеров детской обуви легко подберите подходящий размер и конвертируйте в размер детской обуви США или международные размеры детской обуви, такие как британские, европейские, мексиканские или азиатские.

Помните: ноги ребенка могут расти очень быстро — до дюйма в год (это равняется двум размерам обуви!). Неправильно подобранная обувь может нанести непоправимый урон детским ступням.Не торопитесь, покупая обувь для ребенка. Регулярно измеряйте их ступни и сравнивайте их с нашей таблицей размеров детской обуви.

Таблица размеров детской обуви

Подобрать идеально подходящую обувь легко, воспользовавшись таблицей размеров, например таблицей размеров детской обуви.

4 «

Размер детской обуви в США Длина стопы в дюймах Носит
1C 3 5/8 « Baby
2C 4″ 4 « 4″ Baby

3C 4 3/8 дюйма Детские
4C 4 3/4 дюйма Малыш
5C 5 дюймов Малыш
6C для малышей
7C 5 5/8″ для малышей
8C 6 « для детей
9C 6 1/4″ для детей
10C 6 5/8 « Small Kids
11C 6 7/8″ Small Kids
12C 7 1/8 « Small Kids
13 C 7 3/8 дюйма Маленькие дети
1 год 7 5/8 дюйма Большой ребенок / молодежь
2 года 8 дюймов Большой ребенок / молодежь
3 года 8 3/8 дюйма Большой ребенок / молодежь
4 года 8 5/8 дюйма Большой ребенок / молодежь
5 лет 9 дюймов Большой ребенок / молодежь
6Y 9 3/4 дюйма Big Kid / Youth

Прочтите таблицу размеров детской обуви следующим образом: Выберите столбец с размером, который вам уже известен.Затем двигайтесь по той же линии по горизонтали, чтобы найти нужный размер. Если сомневаетесь, или между размерами, выбирайте больший!

Изменение размера детской обуви

US 0.5C

Длина стопы в дюймах Размер детской обуви в США Размер детской обуви в Великобритании Размер детской обуви в евро Сантиметры
3 1/2 « UK 0 EU 15 9.0 cm
3 5/8 « US 1C UK 0.5 EU 15,5 9,3 см
3 7/8 « US 1.5C UK 1 EU 16 9,7 см
4″ US 2C UK 1.5 EU 16,5 10,0 см
4 1/8 дюйма US 2.5C UK 2 EU 17 10,3 см
4 3/8 дюйма US 3C UK 2,5 EU 18 11,0 см
4 1/2 « US 3.5C UK 3 EU 19 11,6 см
4 3/4 « US 4C UK 3.5 EU 19,5 12,0 см
4 7/8″ US 4.5C UK 4 EU 20 12,3 см
5 « US 5C UK 4.5 EU 20,5 12,7 см
5 1/8″ US 5.5C Великобритания 5 ЕС 21 13.0 см
5 1/4 « US 6C UK 5.5 EU 21,5 13,3 см
5 1/2″ US 6.5C UK 6 EU 22,5 13,8 см
5 5/8 « US 7C UK 6.5 EU 23 14,2 см
5 3/4″ US 7.5C UK 7 EU 23,5 14,6 см
6 дюймов US 8C UK 7.5 EU 24,5 15,0 см
6 1/8 « US 8.5C UK 8 EU 25 15,4 см
6 1/4″ US 9C UK 8,5 EU 25,5 15,7 см
6 3/8 дюйма США 9,5 UK 9 EU 26 16,0 см
6 5/8 дюйма US 10C UK 9,5 EU 27 16,6 см
6 3/4 дюйма US 10.5C UK 10 EU 27,5 16,9 см
6 7/8 « US 11C UK 10,5 EU 28 17,3 см
7 дюймов US 11,5C UK 11 EU 28,5 17,6 см
7 1/8 дюйма US 12C UK 11,5 EU 29 17,9 см
7 1/4 дюйма US 12,5C Великобритания 12 ЕС 30 18.5 см
7 3/8 дюйма US 13C UK 12,5 EU 30,5 18,8 см
7 1/2 дюйма US 13.5C UK 13 EU 31 19,2 см
7 5/8 « США 1 год Великобритания 13,5 ЕС 31,5 19,5 см
7 7/8 дюйма США 1,5 года Великобритания 1 ЕС 32,5 20,0 см
8 дюймов US 2Y UK 1.5 EU 33 20,4 см
8 1/4 « US 2.5Y UK 2 EU 34 21,0 см
8 3/8″ US 3Y UK 2,5 EU 34,5 21,3 см
8 1/2 « US 3.5Y UK 3 EU 35 21,7 см
8 5/8″ US 4Y UK 3,5 EU 35,5 22,0 см
8 7/8 « US 4.5Y UK 4 EU 36,5 22,6 см
9 « US 5Y UK 4.5 EU 37 23,0 см
9 1/4″ US 5.5Y UK 5 EU 38 23,6 см
9 3/4 дюйма US 6Y UK 5.5 EU 39 24,7 см

EU Размеры = европейские размеры / европейские размеры используется во всей Европе, включая Францию, Италию, Германию, Швецию и т. д.Итальянские размеры обуви, французские размеры обуви и немецкие размеры обуви объединены как «европейские размеры обуви».

Преобразование международных размеров детской обуви. Возьмем, к примеру, американский размер обуви 9C. Следуя этой таблице, мы видим, что размер обуви US 9C соответствует британскому размеру 8,5, что очень похоже. Однако это европейский размер 26. Измерив ступню вашего ребенка и используя эту таблицу, вы можете легко определить, какой размер ему подходит, даже если вы покупаете обувь неамериканского размера.

Таблица размеров молодежной обуви

Размер детской обуви в США Длина стопы в дюймах Носит
1 год 7 5/8 дюйма Большой ребенок / молодежь 196

8 дюймов Большой ребенок / молодежь
3-летний 8 3/8 дюйма Большой ребенок / молодежь
4 года 8 5/8 дюйма Большой ребенок / молодежь
5Y 9 дюймов Big Kid / Youth
6Y 9 3/4 « Big Kid / Youth

Выше мы составили полезную таблицу размеров молодежной обуви, которая поможет вы найдете обувь подходящего размера для больших детей.Это также можно считать таблицей размеров детской обуви для больших детей. Мы также отметили длину каждого размера в дюймах, чтобы вы могли быстро и легко преобразовать любой размер обуви.

Как работают размеры детской обуви?

Общие сведения о размерах детской обуви. Размеры детской обуви сильно отличаются от размеров обуви для взрослых. Во-первых, не делает различия по полу. означает, что мальчики и девочки используют один и тот же размер. (в отличие от размеров женщин и мужчин, которые сильно различаются). Но размеры детской обуви делятся на разные возрастные группы: размеры детской обуви для маленьких или маленьких детей vs.Размеры обуви для детей старшего возраста / молодежи. Маленькие дети — это новорожденные, младенцы и малыши. Размеры детской обуви для больших детей — от 10C (примерно 4 года) до 6Y.

Размер детской обуви в США Длина стопы в дюймах Для кого? Иногда также обозначается как:
0,5 3 1/2 « Младенец, Младенец, Детская кроватка Младенец 0,5, B 0,5, 0,5 C. 0,5 M
1 3 5/8 « Infant, Baby, кроватка Baby 1, B 1, 1 C, 1 M
1.5 3 7/8 « Младенец, Младенец, Детская кроватка Младенец 1.5, B 1.5, 1.5 C, 1.5 M
2 4″ Младенец, Младенец, Детская кроватка Младенец 2, B 2, 2 C, 2 M
2,5 4 1/8 « Младенец, младенец, кроватка Детский 2,5, B 2,5, 2,5 C, 2,5 M
3 4 3/8 « младенец, младенец, кроватка младенец 3, B 3, 3 C, 3 M
3,5 4 1/2″ младенец, младенец, кроватка младенец 3.5, B 3,5, 3,5 C, 3,5 M
4 4 3/4 « Малыши, малыши, ходунки, маленькие малыши C4, ходунки 4, W 4, малыши 4, T 4, малыши 4, Tiny Tots 4
4.5 4 7/8 « Малыши, малыши, ходунки, крошечные малыши C4.5, Walker 4.5, W 4.5, малыши 4.5, T 4.5, Tots 4.5, крошечные Детские 4,5
5 5 дюймов Малыши, малыши, ходунки, крошечные малыши C5, Walker 5, W 5, малыш 5, T 5, Tots 5, Tiny Tots
5.5 5 1/8 « Малыши, малыши, ходунки, маленькие малыши C5.5, Walker 5.5, W 5.5, малыши 5.5, T 5.5, малыши 5.5
6 5 1/4 Малыши, Ходунки C6, Ходунки 6, Ш 6, Малыши 6, Т 6, Малыши 6
6,5 5 1/2 « Малыши, Ходунки C6 .5, Walker 6.5, W 6.5, Toddler 6.5, T 6.5, Tots 6.5
7 5 5/8 « Малыши, Tots ‘, Walker C7, Walker 7, W 7, Toddler 7, Т 7, Тоц 7
7.5 5 3/4 « Малыши, малыши, ходунки C7.5, Ходунки 7,5, W 7,5, малыши 7,5, T 7,5, малыши 7,5
8 6″ Малыши, малыши ‘, Walker C8, Walker 8, W 8, Toddler 8, T 8, Tots 8
8.5 6 1/8 « Toddler, Tots’, Walker C8.5, Walker 8.5, W 8.5, малыш 8.5, T 8.5, малыш 8.5
9 6 1/4 « Малыш, малыш, ходунок C9, Walker 9, W 9, малыш 9, малыш 9, малыш 9
9.5 6 3/8 « Малыши, малыши, ходунки C9,5, Walker 9,5, W 9,5, малыши 9,5, T 9,5, малыши 9,5
10 6 5/8″ Малыши, малыши, ходунки C10, ходунки 10, W 10, малыши 10, малыши 10 лет, малыши 10
10,5 6 3/4 « Малыши, малыши, ходунки C10,5, Walker 10,5, W 10,5, малыш 10,5, T 10,5, малыш 10,5
11 6 7/8 « Little Kid, дошкольный C11, Child 11, Kids11, Little Kid 11
11.5 7 дюймов Маленький ребенок, дошкольный C11.5, Детский 11,5, Детский 11,5, Маленький ребенок 11,5
12 7 1/8 дюйма Маленький ребенок, дошкольный C12, Детский 12, Детский 12, Маленький ребенок 12
12,5 7 1/4 « Маленький ребенок, дошкольный C12,5, Детский 12,5, Детский 12,5, Маленький ребенок 12,5
13 7 3/8 дюйма Маленький ребенок, дошкольный C13, ребенок 13, Kids13, Маленький ребенок 13
13.5 7 1/2 « Маленький ребенок, дошкольный C13,5, ребенок 13,5, дети 13,5, маленький ребенок 13,5
1 год 7 5/8″ Маленький ребенок, дошкольный -Школа Молодежь 1, Большой ребенок 1
1,5 года 7 7/8 « Маленький ребенок, дошкольный Молодежь 1,5, Большой ребенок 1,5
2 года 8 дюймов Маленький ребенок, дошкольное образование Молодежь 2, Большой ребенок 2
2.5 лет 8 1/4 дюйма Маленький ребенок, дошкольное образование Молодежь 2,5, большой ребенок 2,5
3 года 8 3/8 дюйма Маленький ребенок, дошкольное учреждение Молодежь 3, большой Малыш 3
3,5 года 8 1/2 « Малыш, дошкольное образование Молодежь 3,5, большой ребенок 3,5
4 года 8 5/8″ Большой ребенок, молодежь, Начальная школа Молодежь 4, Старший ребенок 4
4.5Y 8 7/8 « Большой ребенок, Молодежь, Начальная школа Молодежь 4.5, Большой ребенок 4,5
5 лет 9 дюймов Большой ребенок, молодежь, начальная школа Молодежь 5, большой ребенок 5
5,5 года 9 1/4 дюйма Большой ребенок, молодежь , Начальная школа Молодежь 5,5, Старший ребенок 5,5
6 лет 9 3/4 дюйма Старший ребенок, Молодежь, Начальная школа Молодежь 6, Большой ребенок 6

Руководство по размеру обуви для печати Детские размеры

Хотите узнать правильный размер без рулетки или линейки? Загрузите удобную распечатку / руководство по размеру детской обуви.

Таблица размеров детской обуви для печати (PDF)

FAQ

В чем разница между размером 13 и 1?

Нет большой разницы между детскими туфлями 13 и 1 взрослыми. Что касается размеров, то здесь всего ок. Разница в 1/2 дюйма между 13C и 1Y. В США после 13-го размера детской обуви система размеров детской обуви переключается на систему размеров молодежной и мужской обуви. Затем он перезапускает счет с 1 (Y).

Американский размер обуви такой же, как и в Великобритании?

№Однако они очень похожи. Размеры детской обуви в Великобритании, как правило, на 1/2 размера меньше, чем соответствующие размеры в США. Американский размер 8 — это британский размер и так далее. Проконсультируйтесь с приведенными выше таблицами и калькуляторами, и вы сможете убедиться, что выбрали правильный британский размер обуви в зависимости от вашего американского размера обуви.

Американский размер обуви такой же, как в Канаде?

Да. Канадские размеры детской, мужской и женской обуви идентичны американским размерам, поэтому менять их не нужно.Если вы знаете американский размер вашего ребенка, вы будете знать его канадский размер!

Одинаковы ли размеры обуви для мальчиков и девочек?

Да, туфли для мальчиков и девочек одинаковые! В отличие от размеров для взрослых, отдельной таблицы размеров обуви для мальчиков нет.

Какие бывают размеры молодежной обуви?

Система размеров обуви для молодежи сильно отличается от размеров для взрослых. Например, нет различий по полу, что означает, что мальчики и девочки используют одинаковый размер. Молодежные размеры варьируются от 1Y до 6Y (обычно от 7 до 12 лет).

В чем разница между размерами детской и взрослой обуви?

Взрослые размеры начинаются с 8,5 дюймов для девочек (размер США 5) и 9,5 дюймов для мальчиков (размер США 6,5). Как видите, размеры взрослых зависят от пола, а размеры молодежи — нет.

Имейте в виду, что детская обувь обычно дешевле взрослой. В денежном выражении было бы неплохо придерживаться размеров детей как можно дольше.

Сколько места должно быть детям в обуви?

Неоновые кроссовки Adidas или Nike и блестящие туфли Stride Rite Mary Jane вашего ребенка могут выглядеть шикарно, но действительно ли они подходят?

Если обувь вашего ребенка оставляет меньше, чем полдюйма (12 мм) для ступней, пора покупать новую обувь.

С другой стороны, новая обувь должна оставлять не менее 3/4 дюйма (17 мм) свободного пространства для ног.

Какая обувь самая лучшая для детей?

Проблема заключается в том, что при ношении плохо подогнанной обуви у детей могут развиться деформации стопы , такие как «вальгусная деформация большого пальца стопы». Если такое состояние кажется редкостью, подумайте еще раз. По данным Национального института здоровья , у 30 процентов детей деформации стопы необратимы.

Американская педиатрическая академия рекомендует обувь ни слишком большой, ни слишком маленькой. Точно так же жесткая или воздухонепроницаемая обувь очень плохо для развития детской стопы.

Детская обувь должна быть изготовлена ​​из мягкого материала и позволять ступням дышать.

Обувь должна позволять ноге дышать: Для детской обуви подходит только стелька из кожи и натуральных материалов , так как обеспечивает циркуляцию воздуха и может предотвратить потоотделение .

С другой стороны, синтетические ткани вызывают потливость детских ног, что мешает их здоровью. Для здорового развития стопы необходима не только свобода движений, но и соответствующая циркуляция воздуха.

При покупке детской обуви обратите внимание на бренды, которые предлагают более широкий носок (больше места для маневра) и язычки для обуви различной длины, чтобы они лучше подходили к разным размерам подъема или обхвата.

Это наиболее важные особенности детской обуви.

Можно ли детям носить подержанную обувь?

Да , изношенная обувь — это нормально — при условии, что она не изношена с одной стороны или что внутренняя подошва сильно деформирована. Рекомендуется дезинфекция.

Можно ли детям постоянно носить резиновые сапоги?

Резиновые сапоги для повседневной жизни? Нет , категорически нет! Резиновые сапоги следует использовать только тогда, когда на улице очень влажно.

Они не подходят для повседневной обуви, так как обычно от них потеют ноги.Сапоги должны быть из натурального каучука, а не из ПВХ. Это связано с тем, что как производство ПВХ, так и печатные мотивы могут содержать вредные загрязнители, которые могут быть поглощены ступнями ваших детей.

Что рекомендует Американская подиатрическая медицинская ассоциация (APMA)?

APMA предлагает быстрый тест из трех вопросов, который поможет вам определить, «подходит ли обувь для ходьбы» вашего ребенка:

  • У обуви жесткий каблук? Обувь не должна складываться, когда вы нажимаете на обе стороны пятки.
  • Носок гибкий? Обувь не должна быть слишком жесткой в ​​области носка, но и не должна сильно складываться при нажатии.
  • У обуви жесткая середина? Обувь не должна перекручиваться посередине.

Как читать таблицу размеров детской обуви?

Таблицу размеров детской обуви можно прочитать следующим образом:

Прочтите таблицу размеров детской обуви следующим образом: выберите столбец с размером, который вам известен, и двигайтесь по горизонтали в той же строке, чтобы найти размер, который вы ищете.

Интерактивное обучение математике в контексте стандартов и отчетности

Когда я вхожу в дверь, дети в дошкольном классе Мэрилу носят только одну обувь. Я сбит с толку. Я ожидал увидеть урок математики, а вместо этого вижу, как дети бросают свои ботинки в кучу. Вскоре я понимаю, что это математическое задание.

Мэрилу нарисовала сетку 6 x 10 на занавеске для душа на полу. Она просит детей разложить обувь на шесть стопок в соответствии с определенными атрибутами, о которых они договорились: сандалии, слипоны, туфли на шнурках и т. Д.Затем в нижнем ряду сетки они помещают по одному ботинку из каждой стопки в свой квадрат, а затем остальные туфли из этой стопки, по одному в квадратах над первым ботинком. После дети посчитают номер категории обуви с буквой (L для шнурков и т. Д.). Под каждой колонкой они записывают общее количество обуви в этой категории и продолжают обсуждение: Какую обувь сегодня носило большинство детей в школе? Сколько еще обуви на липучке им нужно, чтобы столбик на липучке был такой же высоты, как и столбик без шнурков?

Для детей это занятие было игрой.

Для Мэрилу это был серьезный бизнес. На этом одном уроке она предложила детям задействовать несколько компонентов учебной программы по математике — категоризацию, базовые навыки работы с числами (счет, однозначное соответствие, количество элементов, написание чисел), построение графиков и измерения.

В другом дошкольном учреждении, которое я посетил, дети изучали определяющие качества формы. На детской площадке трое детей стояли на равных расстояниях друг от друга, их натянули веревкой, образующей равносторонний треугольник.Учитель Хуан спросил их, какую форму они сделали и сколько у них углов и сторон. Затем он попросил одного из детей пошевелиться, натягивая веревку, и повторил вопросы. Хуан также попросил детей встать с натянутой веревкой группами по четыре человека, двигаясь, чтобы создать прямоугольник с двумя длинными сторонами и двумя короткими сторонами, а затем двигаясь, чтобы создать четыре равные стороны. Он задал ряд вопросов: сколько углов у фигуры, сколько сторон? Как называется прямоугольник с равными сторонами? Что общего у всех прямоугольников?

Некоторые из детей, которые не участвовали непосредственно в фигуре, поднялись на игровую площадку, чтобы увидеть фигуры сверху, и с нетерпением выкрикивали ответы на вопросы Хуана.

В других классах я наблюдал, как дети с энтузиазмом считают коллекции ластиков, маленьких игрушечных животных, цветных ватных шариков и пуговиц, а затем изображают свои счета на бумаге — часто рисуя предметы или кружок для представления каждого предмета и помещая предметы на свои предметы. представления для обеспечения точного подсчета. Я наблюдал, как маленькие дети играют в карточную игру «Война», считая символы (червы, пики, трефы, бубны) на каждой разыгранной числовой карте, чтобы определить, на чьей карте больше.(Учителя могут усложнить игру, предложив каждому ребенку сыграть в две карты, сложить их, а затем сравнить полученную сумму с суммой другого ребенка.) Я видел, как дети охотятся за фигурами в своем классе, обсуждая, подходит ли окно со слегка изогнутыми углами. действительно прямоугольник. Я был свидетелем того, как учитель читал книжку с картинками и просил детей находить предметы перед домом, сверху, рядом и за ним, а также определять самых больших и маленьких собак на иллюстрациях.

Игра против академических навыков: это не игра с нулевой суммой

Знали ли дети, участвовавшие в этих занятиях, уроки математики? Возможно нет.Но они действительно изучали математику с помощью того, что я называю игровой инструкцией .

Все эти действия были преднамеренными со стороны учителя, который имел в виду определенные цели обучения математике. Все было тщательно спланировано. Некоторые из них имели дополнительную ценность, позволяя детям передвигаться, что делало занятие более увлекательным для тех, кому трудно сидеть на одном месте. И во всех этих упражнениях у учителя была возможность оценить понимание детей посредством наблюдения и приглашения определенных детей участвовать в беседе.

Нет необходимости выбирать между игрой и обучением академическим знаниям и навыкам.

Возможно, это не похоже на академическое обучение, основанное на стандартах, но это так. Многие учителя маленьких детей по понятным причинам обеспокоены текущими стандартами и давлением ответственности, которое было перенесено на дошкольные учреждения. Многие поделились со мной опасениями по поводу того, как это давление может повлиять на то, что действительно нужно маленьким детям, — на ежедневные возможности учиться в игре. Некоторые учителя также обеспокоены тем, что обучение академическим навыкам в раннем возрасте может подорвать естественное любопытство и мотивацию детей.Но эти примеры игрового обучения математике ясно показывают, что нет необходимости выбирать между игрой и обучением академическим знаниям и навыкам. Обширные исследования показали, что детям младшего возраста нравится изучать математику и они могут узнать гораздо больше, чем предполагалось ранее, без единой карточки или рабочего листа (Национальный исследовательский совет, 2001; Клементс и Сарама, 2014; Карпентер и др., 2016).

У игровой математики есть дополнительный бонус: развитие социальных навыков можно легко интегрировать в запланированные учителем занятия по математике.Исследования показали, что некоторые типы настольных игр (например, игры с линейной траекторией и большим количеством подсчетов, такие как лотки и лестницы) способствуют развитию математических способностей детей (Siegler & Ramani 2009). Они также учат детей практиковаться в следовании правилам, по очереди и грациозно побеждая и проигрывая. Точно так же деятельность Мэрилу по классификации обуви требует, чтобы дети обсуждали и согласовывали категории и поднимали руки, чтобы отвечать на вопросы, и это позволяет всем участвовать. Фигурное упражнение Хуана требует, чтобы дети обсуждали, кто куда движется в соответствии с указаниями учителя, и обращали внимание на других, сотрудничающих с фигурой.Дети не изучают математику вместо социальных навыков; они изучают математику и социальные навыки .

Математические задания по инициативе учителя и по инициативе детей

Почему необходимы преднамеренные, запланированные действия? Разве учителям не нужно вплетать академические знания в мероприятия, инициированные детьми, чтобы сделать их ориентированными на ребенка? Например, не мог бы учитель воспользоваться тем, что дети строят форт из блоков, чтобы помочь им узнать об относительных размерах? Не могла ли она спонтанно предложить урок счета и сравнения группе детей, спорящих о том, сколько игрушечных животных на ферме каждый получит?

Да, учителя могут и должны использовать естественные возможности обучения.Но они не могут полностью полагаться на спонтанные обучающие моменты, инициированные детьми. Это оставило бы порядок, в котором вводятся математические концепции — или даже , независимо от того, вводятся ли они — слишком велико на волю случая. Более того, если учителя полагаются исключительно на инициативу детей, возможности детей учиться будут сильно различаться; у некоторых будет много возможностей, а у других — мало. Кроме того, если учителя не планируют занятия в малых и целых группах, которые предоставляют систематизированную информацию о знаниях и навыках детей, им будет трудно отслеживать, что дети понимают и какая поддержка им нужна для роста и обучения.

Стандарты математики не запрещают учителям заниматься увлекательными играми. И они могут помочь учителям определить содержание и порядок действий, которые они разрабатывают. Хотя подотчетность может быть полезной или проблематичной, в зависимости от того, как она реализована, математические стандарты по-прежнему полезны. Они были тщательно составлены и проверены различными группами экспертов в области содержания и преподавателей, поэтому учителям не нужно разбираться во всем самостоятельно.

Обеспечение работы стандартов, отчетности и комплексных учебных программ

Стандарты могут пугать, но они имеют ценность.Стандарты математики, разработанные в штатах, округах и других организациях, таких как Head Start, служат местом назначения, которое эксперты считают желательным. Если учителя не знают, чем они хотят закончить, им будет сложно понять, как этого добиться.

Тем не менее, стандарты должны руководить , а не диктовать инструкции. Я наблюдал за некоторыми учителями, которые, беспокоясь о соблюдении стандартов или следовании основанной на стандартах учебной программе, преподают концепции, которые слишком продвинуты для некоторых детей.Когда это происходит, дети быстро становятся беспокойными и разочарованными — или просто отказываются участвовать.

Если учителя полагаются исключительно на инициативу детей, возможности детей учиться будут сильно различаться.

Стандарты также могут привести к недооценке того, чему некоторые дети готовы учиться. Недавнее исследование национальной репрезентативной выборки детских садов показало, что до того, как они пошли в детский сад, дети уже овладели большинством математических навыков, о которых сообщают учителя детских садов (Engel et al.2016). Например, хотя подавляющее большинство детей поступили в детский сад, освоив основы счета и научившись распознавать простые геометрические фигуры, их учителя сообщали, что они тратили на это содержание около 13 дней в месяц. И хотя очень немногие дети пошли в детский сад, уже зная основы сложения и вычитания, только около 9,5 дней в месяц были посвящены этим навыкам. Это исследование предполагает, что учителя, как правило, не преподают более глубокие концептуальные аспекты основ счета и форм и что тратя больше времени на контент, который является новым для детей, например, базовое сложение и вычитание, приводит к более высоким достижениям в математике (Engel et al.2016).

В конечном итоге, хотя стандарты помогают прояснить годовые цели обучения, учителя должны определять краткосрочные цели, подходящие для их учеников. Дети поступают в классы с разными знаниями и навыками. Обучение должно знакомить детей с тем, где они находятся — или чуть дальше того места, где они находятся, в том, что русский психолог Лев Выготский (1978) называет зоной ближайшего развития (что ребенок может сделать с небольшой помощью или руководством). ). По мере того, как дети учатся в дошкольных учреждениях и в начальной школе, некоторым может потребоваться обучение, ориентированное на стандарты для детей на год или два младше.Им необходимо овладеть этими навыками и знаниями, прежде чем они смогут приступить к выполнению стандартов на уровне своего класса. Это означает, что учителя должны скорректировать свое обучение, чтобы помочь детям овладеть необходимыми навыками, и в идеале школы должны оказывать некоторым учащимся дополнительную поддержку. Другие дети могут быть готовы перейти к развитию знаний и навыков, ожидаемых от детей на один или даже два года старше. Короче говоря, стандарты содержат полезные цели, но только сами дети могут показать вам, с чего начать.

Справка по дорожным картам

Знать конечный пункт назначения — это совсем не то, чтобы иметь дорожную карту, которая также нужна учителям для поддержки прогресса детей. Помимо стандартов, учителя должны знать порядок, в котором дети обычно осваивают математические понятия и навыки. Зная типичные траектории обучения, учителя могут определить следующий шаг на пути к достижению детьми стандарта.

Теперь исследователи много знают о типичных траекториях (например,г., см. Clements & Sarama 2014). Например, когда вы добавляете два предмета к набору из шести, который только что сосчитал дошкольник, и спрашиваете его: «Сколько их сейчас?», Большинство детей сначала будут считать весь новый набор с самого начала (от одного до шести), прежде чем считая последние два. Позже, на более продвинутом уровне, они будут «рассчитывать», то есть начнут с номера предыдущего набора (шесть) и добавят дополнительные объекты (семь, восемь), чтобы получить общую сумму (Siegler, 2016). Ребенку, который начинает заново с самого начала, нужна помощь, чтобы научиться запоминать предыдущий счет.Учитель может сыграть в игру «спрячь набор», положив руку или чашку на набор и спросив ребенка, может ли он вычислить их количество, не видя предметов, которые она уже пересчитала. Ребенку, который рассчитывает, могут дать наборы большего размера или попросить решить задачи по удалению предметов (обратный отсчет).

Другой пример траектории обучения: дети часто способны идентифицировать прототипы форм, прежде чем они смогут сформулировать определяющие качества форм. Когда у детей появится общее представление об основных формах и их названия, учителя могут использовать такие упражнения, как игра с веревкой и поиск фигур, упомянутые ранее, чтобы помочь детям понять определяющие характеристики конкретных форм.Дети с таким пониманием могут быть готовы к более сложным формам. Поскольку для определения следующего шага необходимо знать, где находится ребенок по отношению к типичным траекториям обучения, полезны действия, которые предоставляют информацию о текущих знаниях и навыках ребенка. Траектории обучения математике отдельных детей не совсем соответствуют тому, что исследователи назвали «типичными» на основе изучения большого количества детей. Тем не менее, исследование траекторий дает некоторые рекомендации относительно порядка, в котором следует вводить новые математические концепции.

Использование учебной программы с основанными на исследованиях областью и последовательностью может помочь учителям вводить математические концепции в соответствующем порядке, но пакетные учебные планы не нужны (и не все пакетные учебные планы основаны на надежных исследованиях). Многие школы и учителя разрабатывают собственные математические задания на основе стандартов и исследований траекторий обучения математике. И даже если в школе используется пакетный учебный план, учителя могут дополнять его своими собственными занятиями, разработанными коллегами или найденными в Интернете.Учебные планы могут служить полезными ресурсами, но учителя знают своих учеников лучше, чем разработчики учебных программ, и им необходимо вносить изменения в соответствии с потребностями своих учеников.

Учителя иногда жалуются, что администраторы заставляют их следовать строгому руководству по темпам, связанному с учебной программой, которую они используют, переходя к новым концепциям, основанным на времени года, а не на уровне знаний детей. Руководства по определению темпа предназначены для того, чтобы обеспечить охват всего материала и предоставить всем детям доступ к строгой учебной программе.Но гиды по стимуляции не гарантируют, что все дети достигнут конечных целей обучения. Некоторые дети могут сильно отставать от сверстников или не владеть языком обучения. Другие могут войти в класс, уже овладев знаниями и навыками, которые они должны получить к концу года. Строгое соблюдение указаний по стимуляции часто приводит к тому, что обучение оказывается слишком сложным для одних детей и слишком легким для других.

Вывод

Стандарты и подотчетность имеют ценность, но мы должны убедиться, что они не мешают ориентированному на ребенка, соответствующему развитию и игровому обучению.Описанный здесь способ обучения требует, чтобы учителя были осознанными, тщательно планировали уроки и были в некоторой степени директивными — по крайней мере, в отношении некоторых математических заданий. Но, как показывают примеры, дети вряд ли заметят разницу между игрой и изучением математических понятий и навыков.


Каталожные номера

Карпентер, Т.П., М.Л. Franke, N.C. Johnson, A.C. Turrou и A.A. Wager. 2016. Математика для детей младшего возраста: обучение с использованием когнитивных методов в дошкольном образовании .Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Клементс, Д. Х. и Дж. Сарама. 2014. Изучение и преподавание ранней математики: подход к обучению . 2-е изд. Исследования в области математического мышления и обучения. Нью-Йорк: Рутледж.

М. Энгель, А. Классенс, Т. Уоттс и Г. Фаркас. 2016. «Охват материалов по математике и обучение учащихся в детском саду». Исследователь в области образования 45 (5): 293–300.

Национальный исследовательский совет. 2001. Суммируя: Помощь детям в изучении математики .Ред. Дж. Килпатрик, Дж. Сваффорд и Б. Финделл. Комитет по изучению математики, Центр образования, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Siegler, 5.S., & G.B. 5amani. 2009. «Игра в настольные игры с линейными числами — но не в круговые — улучшает понимание чисел у детей дошкольного возраста с низким доходом». Журнал педагогической психологии 101 (3): 545–60.

Зиглер, Р. 2016. «Непрерывность и изменения в области когнитивного развития и перспективы одного специалиста по когнитивному развитию.”Перспективы развития ребенка 10 (2): 128–33.

Выготский, Л. 1978. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Ред. Эд. & пер. М. Коул. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

ECRP Vol. 4 № 1. Обучение, чтобы направлять математические знания детей дошкольного возраста: профессиональный рост учителя

«Исследования и практика в раннем детстве» находится в процессе перехода к программе специального образования для детей младшего возраста в Чикагском университете Лойола после 17 лет обучения в Иллинойском университете. Урбана-Шампейн.Мы рады возможности «передать факел» нашим коллегам по раннему детству Лойолы.

Mirar esta página en español
ГлавнаяСодержание журналаСодержание выпуска


Том 4 Номер 1
© Автор (ы) 2002

Обучение
для руководства математическими знаниями детей дошкольного возраста:
Профессиональный рост учителя

Анна
Кирова
Университет Альберты

Амбика
Бхаргава

Оклендский университет

Национальный
Совет учителей математики подчеркивает, что маленькие дети
нуждаются в игровых возможностях для развития и углубления своих концептуальных
понимание математики.С социально-конструктивистской точки зрения,
обучение более вероятно, если взрослые или более компетентные сверстники
посредничать в обучении детей. Подчеркивая как развитие
и перспективы учебной программы, в этой статье основное внимание уделяется роли
учителя по руководству математическим обучением дошкольников
пока они играют с повседневными материалами. Профессиональный рост в
три области были определены как важные в обучении учителей
направлять обучение детей младшего возраста математическим понятиям.Первый
способность распознавать продемонстрированное детьми понимание
математических понятий, во-вторых, способность использовать математические
язык, чтобы направлять их прогресс от поведенческого к репрезентативному
понимание математических понятий, и третье — способность
систематически оценивать понимание детьми математических
концепции. Контрольные списки, отслеживающие развитие трех фундаментальных
математические понятия — взаимно однозначное соответствие, классификация,
и серийность — предлагаются учителям в качестве инструментов для мониторинга
обучение детей дошкольного возраста математическим понятиям и планам
соответствующий опыт обучения в детских зонах ближайшего
разработка.Создание среды, расширяющей математические возможности
и опосредуя опыт детей в этой среде, устанавливают
фундамент для построения, модификации и интеграции математических
концепции у маленьких детей.

Лора только что
дочитала рассказ «Златовласка и три медведя»
в ее дошкольный класс. Она объявляет, что пришло время для
бесплатная игра.Четырехлетняя Рэйчел некоторое время оглядывает комнату
и идет к театральному театру / хозяйственному центру. Сегодня
в этом центре есть куклы, другие мягкие игрушки, чашки, тарелки,
пластиковая посуда, пластиковые продукты питания, стол, стулья и некоторые
парадная одежда. Рэйчел берет рубашку свободного кроя и снимает ее.
ее ноги в «туфлях мумии». Затем она выводит три
чучела мишек разных размеров из коллекции и мест
их вокруг стола.Когда она усаживает медведей на три стула,
она бормочет себе под нос: «Ты папа Медведь» (выбирая
самый большой медведь), «ты — Мумия Медведь» (сбор
медведь средних размеров), «а ты медвежонок» (сбор
самый маленький медведь). Затем Рэйчел подходит к полке и вытаскивает
одну тарелку и ставит перед Папой Медведем; она возвращается к
полка, чтобы достать вторую тарелку и поставить ее перед Мамой Медведицей; а также
затем она делает последнюю поездку, чтобы забрать тарелку, чтобы поставить перед
Медвежонок.Затем Рэйчел подходит к полке и берет коллекцию.
ложек разного размера. Теперь к ней присоединился 5-летний ребенок.
Тиффани, которая говорит ей, что самому большому медведю нужен самый большой
ложка, средний медведь среднюю ложку, а ребенок медведь самый маленький
ложка. «Помните, как в истории про медведей, мисс Лаура читала нам». Рэйчел смотрит на Тиффани, потом на ложки, потом наугад.
кладет ложку перед каждым медведем.Тиффани немедленно вступает во владение
и переставляет ложки по размеру медведей.
Рэйчел смотрит несколько секунд, а затем уходит.

Хотя наблюдая
такой эпизод не будет необычным во многих дошкольных учреждениях.
классных комнатах, это оказало особенно сильное влияние на то, как Лора понимала
математические знания ее учеников. Как новый член местного
глава Национального совета учителей математики (NCTM),
Лаура особенно заинтересовалась развитием математических
концепции у ее учеников.Она поняла, что самое замечательное
рост математических знаний происходит между дошкольными учреждениями
и второй ступени, и что это было особенно важно на этом
этап, чтобы сосредоточиться на руководстве развитием детей фундаментальных
математические понятия. Однако отсутствие согласованной программы по математике
для дошкольного учреждения затрудняло решение Лоры о том, какие концепции
были наиболее подходящими для ее дошкольников.Как и многие
других учителей, Лаура изо всех сил пыталась осмыслить развитие
математических знаний ее учеников и связать это с ее учебными
решения (Franke & Kazemi, 2001). Она написала в своем дневнике:

.

Обучение
математика всегда была вне моей «зоны комфорта». Многие
коммерческие и созданные учителями математические игры, в том числе наборы животных,
фрукты, автомобили, формы; настольная счетная игра; классификация досок
игры; и различные прядильщики и большие кости, полезны для усиления
взаимно однозначная переписка, классификация и сериализация.Тем не мение,
при случайном и изолированном использовании эти игры могут не помочь
дети полностью усваивают математические концепции, на которых они построены. у меня есть
выйти за рамки предоставления какой-либо формы математического обучения; я действительно
необходимо иметь хорошо продуманную программу обучения математике. я пытался
математические упражнения, которые, как я надеялся, будут способствовать обучению. Я нарисовал
с детьми на большом коврике. Я попросил их снять обувь
и определите по цвету, где его разместить.Это была деятельность
мне это показалось забавным и практическим, но дети
были беспокойными и скучными. Я излагал небольшие манипуляции с похожими
атрибуты и пусть дети исследуют и разбирают в мисках. Я поощрял
их принести коллекции листьев для научного стола и обсудить
цвет и форма. Хотя дети изучали материалы,
Мне было предложено найти способ оценить, кем были дети
обучение и способы дальнейшего развития своих знаний.

Как видно из этого
запись в журнале, Лаура почувствовала необходимость в прочной концептуальной основе
с учетом особенностей развития
детей дошкольного возраста и будет указывать на среду, которая
воспитывать у детей естественные математические способности. Такая структура
может помочь Лоре решить, какие математические концепции подходят
для ее учеников и порядок, в котором они должны учиться.Лаура
поняла, что эти решения должны быть основаны на ее знаниях
развития математических понятий и соответствующих
оценка математических знаний детей. Она также поняла
что дошкольные программы должны расширять и углублять концептуальные
знания, которые у маленьких детей уже развиты к 3 годам
возраста (Payne, 1990). Новые стандарты NCTM (2000) подчеркивают
что всем дошкольникам нужны возможности исследовать свои
мир и познавайте математику через игру.Зная, однако,
оставил у Лоры больше вопросов, чем ответов. Она написала в своем дневнике:

.

Как
я использую игровые материалы для улучшения обучения детей
основных математических понятий? Как фасилитатор обучения может
Я вовлекаю детей в занятия, которые позволят им
дальше строить математические понятия? Каков порядок в
какие математические концепции развиваются? Каковы основные математические концепции
и навыки, которые необходимо развивать детям дошкольного возраста, чтобы
заложить прочный фундамент для их последующих успехов в математике в школе?
Как мне убедиться, что я предоставляю каждому ребенку возможности
индивидууму учиться по его или ее собственному курсу? Что за
текущая оценка будет наиболее полезной при планировании развития
подходящая программа по математике? Как можно еще расширить детскую
математические знания и навыки, совершенствуя свою практику и развивая
мои знания в преподавании математики?

Наблюдение Лауры
эпизода пьесы с участием Рэйчел и Тиффани помогли ей
сосредоточить свою работу на следующих конкретных вопросах:

  • Какие математические
    концепции, которые Рэйчел и Тиффани продемонстрировали во время своей игры?
  • Как я могу направить их
    обучение так, чтобы их понимание этих концепций прогрессировало
    на более высокий уровень?
  • Остальные дети
    в моем классе на том же этапе, что и Рэйчел, в отношении некоторых из
    эти понятия?

С этими вопросами
имея в виду, Лаура начала свой хозяйский проект.Потому что у нас было исследование
интерес к раннему изучению математических понятий, мы стали Лаурой
супервайзеры. В то время наши собственные исследования находились на стадии разработки.
разработка серии удобных для учителей инструментов оценки, которые
облегчить планирование учебной программы в предметной области математики.
Этот проект был прекрасной возможностью для Лауры углубить ее
понимание изучения математики детьми младшего возраста.Для нас,
Проект Лауры был возможностью реализовать и задокументировать
использование этих инструментов в дошкольном классе и получение ее
обратная связь об их пригодности и полезности для постоянного
оценка развития у детей младшего возраста начальных математических понятий.
Как руководители Лауры, мы смогли задокументировать с помощью наблюдений
и анализ ее дневниковых записей, как она думает о молодых
развитие у детей математических понятий и то, как
ее понимание о необходимости согласования учебной программы, инструкции,
и оценка выросла.В этой статье мы остановимся на основных
области роста в профессиональном развитии Лауры, в которые мы верим
может быть полезным для роста других дошкольных учителей.

Первый и самый важный
этапом профессионального роста Лауры было ее усиление способности к
определить продемонстрированное детьми понимание математических понятий.
Ее наблюдение за реконструкцией истории Рэйчел и Тиффани
из «Златовласки и трех медведей» привлекла внимание Лауры
к «впечатляющим неформальным математическим силам» (Баруди,
2000, стр.61), которые маленькие дети приносят в класс. Она видела
что в этом эпизоде ​​Рэйчел продемонстрировала свои поведенческие знания,
то есть знание того, как вводить в действие процедуры и роли и реализовывать
несколько математических концепций (Katz & Chard, 2000). Например,
выбирая только медведей из большой коллекции кукол и плюшевых
игрушки продемонстрировали свое поведенческое знание математической концепции
классификации.Обеспечение тарелки для каждого медведя и медведя для
каждый стул продемонстрировал свои знания индивидуальной переписки;
упорядочивание медведей по размеру от самых больших до самых маленьких показало ее поведенческие
знание сериации. Тиффани также продемонстрировала свои поведенческие
знание двойного ряда путем перестановки ложек в соответствии с
размером с медведей после того, как Рэйчел произвольно разместила ложки.
Но что еще важнее, Тиффани продемонстрировала свою способность вербализовать
что нужно было сделать, чтобы каждый медведь получил соответствующий
размер ложки.Повышение осведомленности Лауры о математическом контексте
взаимодействия двух детей помогли ей распознать
различные стадии, которых они достигли в развитии своих
знание сериации. Ей также стало известно, что маленькие дети
выражают свои математические знания в различных контекстах, которые
не обязательно связаны с «математической деятельностью». Как
в результате она могла планировать индивидуально подходящий учебный опыт
для них, а также совместный опыт, на котором они могли бы учиться
друг с другом.Она также могла поощрять неформальное математическое обучение.
путем создания математической среды и вовлечения детей в математические
разговоры, поскольку они взаимодействуют с окружающей средой.

Следующий этап Лауры
профессиональный рост ознаменовался изменением ее понимания
роли учителей в обучении детей дошкольного возраста математической
концепции. Традиционно в дошкольных учреждениях упор делается на
о том, как приобретаются концепции, а не о том, чему следует учить.Каган (цитируется по Jacobson, 1998, стр. 12) отмечал: «Мы
подходили к [раннему образованию] больше с точки зрения развития
и не с точки зрения учебной программы. Нам нужно и то, и другое ».

Конструктивистская парадигма, основанная на теории когнитивного
разработка давно стала теоретической основой для образовательных
практика, в которой дети усваивают концепции через активное участие
с окружающей средой и построили свои собственные знания, когда они
исследовали их окрестности.Применение этой теории к математике
привело к использованию манипулятивных материалов, которые позволяют маленьким детям
считать, активно учиться и разрабатывать концепции (Каплан,
Ямамото и Гинзберг, 1989). Замечено, что учитель взял
роль предоставления разнообразных материалов и организации среды
это богато материалами и вариантами. Однако в доработанной версии
принципов практики, соответствующей развитию (Бредекамп
& Copple, 1997), Национальная ассоциация образования
лидеров младшего возраста (NAEYC) признали, что акцент
о предоставлении разнообразных возможностей в классе и недопущении
обучение детей конкретным навыкам было неправильно истолковано.Как
в результате в дошкольных учреждениях манипулятивные материалы обычно
используется несистематически, что допускает двойную рандомизацию:
один связан с внешним видом манипулятивного материала как такового
а другой определяется вариациями готовности детей
чтобы зарегистрировать их (Feuerstein & Feuerstein, 1991). Эта рандомизация
могли помешать реальному концептуальному обучению
количество детей, которые в противном случае могли бы быть включены в запланированные
мероприятия для обучения.Хотя качественное обучение в дошкольном
лет часто бывает неформальным, эта неформальность не подразумевает незапланированного
или бессистемная программа. Изучение математики в дошкольных учреждениях должно
наводить на размышления, включать возможности для активного обучения,
и должен быть богат математическим языком. Совсем недавно
Стандарты NCTM (2000) касались вопроса математического содержания,
математический процесс и важность ознакомления маленьких детей
к языку и условностям математики.

Таким образом, роль учителя в активном обучении стала очевидной.
в последнее время как решающий. Учитель — это фасилитатор, который создает
учебная среда, расширяющая математические возможности (NCTM,
1991). Теоретическая основа, которая повлияла на это изменение, была разработана Выготским.
(1978, 1986) социально-конструктивистская теория когнитивного развития.
Согласно этой теории, обучение более вероятно, если взрослые или старше
дети опосредуют процесс обучения маленьких детей (Baroody,
2000).Выготский верил в непрерывность обучения, характеризуемую
расстояние между способностями ребенка решать проблему самостоятельно
и его или ее способность решать проблемы с максимальной поддержкой
под руководством взрослых или более опытных сверстников. Он назвал эту область
где происходит настоящее обучение, «зона ближайшего развития»
(ZPD). Роль учителя, таким образом, состоит в том, чтобы обеспечивать «эшафот».
помощь »(Berk & Winsler, 1995), что влечет за собой постоянное
модификация задач для обеспечения соответствующего уровня
задачи, которая позволяет ребенку учиться.Взрослые меняются
качество поддержки во время учебного занятия, корректировка
помощь в соответствии с уровнем успеваемости ребенка (Berk & Winsler,
1995). Дети учатся через осмысленное, естественное, активное обучение
опыты. Взрослый должен опираться на эти знания и принимать
дети на более высокий уровень понимания.

Приняв взгляды Выготского на обучение, Лаура начала
понять, что она должна решить, какие еще возможности — не только
материалы, но, что более важно, взаимодействия — ей нужно было предоставить
для Рэйчел, Тиффани и остальных детей в ее классе.Только тогда она сможет развить и расширить свое понимание математики.
осмысленно. Она написала в своем дневнике:

.

I
нужно сделать физическую среду в моем классе больше математики
богатый. Мебель детского размера и легко адаптируется для размещения
совместная работа. На
пол с частичным ковровым покрытием для изучения, строительства и работы
бетонные материалы.Математические материалы и манипуляторы хранятся
в прозрачных корзинах на открытых полках с фотографиями и в удобных
досягаемость детей. Сейчас я намерен увеличить количество детей
математическое понимание, помогая им построить
знания в области индивидуальной переписки, классификации и сериализации.

Для руководства детской
изучение концепций, продемонстрированных во время бесплатного игрового эпизода,
Лаура начала осознавать необходимость вовлекаться в самые разные ситуации.
которые создают общий язык, связанный с математикой (Franke & Kazemi, 2001).Например, мы могли наблюдать за ее ежедневными обсуждениями
с детьми, которые сравнивали противоположности во время выбора
время. Дети и учитель обсудили, какие блоки были
больше или меньше, какие блоки лучше всего подходят для полок: маленькие,
средний или большой. Они также сделали ежедневной привычкой обсуждение порядка:
кто был первым в очереди, кто был вторым в очереди,
кто был последним в очереди или камбуз, перекусивший.

Language позволяет получать новую информацию, а также
присвоение сложных идей и процессов (Бодрова и Леонг,
1996). Открытый вопрос может стимулировать расширенное мышление. «Какие
еще? «и» Интересно, что будет, если «сможет нарисовать
внимание детей к новым способам мышления и взаимодействия. Камии
(1982) объясняет, что важно позволять детям, которые строят
их собственные математические знания, чтобы сделать это без подкрепления учителя
«правильность» или исправление «неправильности» ответа ребенка.Несогласие со сверстниками может помочь ребенку
еще раз проверить правильность своего мышления. Социальные взаимодействия
через групповые игры — отличный источник построения новых
математические идеи и могут привести детей к новым связям
и расширить собственные рассуждения. Это взаимодействие помогает им стать
более независимый и менее зависимый от учителя как единственного источника
ответов.

Если бы учебные ситуации были организованы и основывались на развивающих
последовательность математических понятий, тогда учебный план будет отражать
нынешняя стадия понимания детей и обеспечит
возможности для дальнейшего развития в темпе каждого ребенка. В соответствии
Кацу и Чарду (2000), понимая, «как развивается знание,
что они [дети] могут понять, и как они понимают свои
опыт по мере развития является еще одной основой учебной программы
планирование »(стр.26). Таким образом, чтобы взять и Рэйчел, и Тиффани из
поведенческие или репрезентативные знания (т. е. ментальные или символические
представления концепций, абстрагированные от прямых и / или косвенных
переживаний), Лауре нужно было тщательно планировать не только физические
планировка ее класса, но, что наиболее важно, ее взаимодействие с
их, чтобы помочь им пройти этапы представления
математических понятий.

Как и большинство преподавателей,
Лаура искала способы улучшить согласованность учебной программы,
инструкция и оценка. Работая над своим магистерским проектом,
она начала думать на более высоком уровне о связи между
учебный план и оценка. Она поняла, что если цель оценки
должен был позволить учителям принимать соответствующие решения для улучшения
понимание и изучение математических понятий учащимися, затем
ее собственное глубокое знание этих ключевых концепций, фактов, принципов,
и процессы были важны для планирования соответствующей учебной программы
и занятия в классе.Таким образом, чтобы иметь возможность направлять обучение детей
математических понятий, ей нужно было основательно изучить
последовательность развития понятий, которые изучают дети. Только
затем сможет ли она оценить текущий уровень понимания детьми
математических понятий и планов переживаний в своей зоне ближайшего
разработка.

Лора осознала, однако, что одних теоретических знаний недостаточно.
для эффективного обучения; ей потребуются соответствующие инструменты для оценки
такое обучение.Оценка и документирование детских работ могут
помочь ей составить план, соответствующий развитию и, что более важно, индивидуально
соответствующий опыт, который будет способствовать обучению детей.
Среди профессионалов в области дошкольного образования хорошо известно, что наблюдение
является наиболее подходящим методом оценки дошкольников и
эта игра предлагает идеальный контекст для наблюдения за детьми и определения
их знания и понимание (Garvey, 1990; Howes, 1992).

В следующих разделах описывается, как Лаура использовала теоретические знания.
о последовательности развития математических понятий, которые были
продемонстрированный Рэйчел и Тиффани в эпизоде ​​пьесы, чтобы оценить
и направлять всех учащихся в изучении этих понятий. Эти концепции
— это (1) соответствие и взаимно однозначное соответствие, (2) множества и классификация,
и (3) порядок и последовательность.Развитие этих понятий у детей
проходит несколько этапов. Мы собрали эти этапы в
контрольный список, и Лаура использовала этот контрольный список в своей работе.

Концепция №1: Сопоставление и однозначное соответствие

Как обсуждалось выше,
Размещение Рэйчел одной тарелки для каждого медведя продемонстрировало ее понимание
концепции сопоставления и однозначного соответствия.Обычно
дети от 2 до 4 лет развивают это понимание
через отношения «более-менее-то же самое» (Кисть,
1972; Гельман и Галлистель, 1978). Соответствие является обязательным условием
для консервации; это одна из самых ранних математических концепций
развивать и закладывать основу для развития логического
мышление. Однозначное соответствие — фундаментальная составляющая
концепции числа.Это понимание того, что одна группа
имеет то же количество вещей, что и другой. Предварительно к подсчету
и основы для понимания эквивалентности и концепции
сохранение числа (Charlesworth & Lind, 1999; Montague-Smith,
1997). Как только дети поймут основы индивидуальной переписки,
они могут применить эту концепцию к деятельности более высокого уровня, которая включает
эквивалентность и идея «более или менее» (см. Приложение
Я).

Используя контрольный список, Лаура смогла определить стадию болезни Рейчел.
понимание концепции взаимно-однозначного соответствия как
при «сопоставлении даже наборов элементов, которые связаны или идут вместе
но не похожи друг на друга «. Чтобы поддержать и направить обучение Рэйчел
перейти на следующий уровень той же концепции, Лаура предоставила возможности
для нее, чтобы сопоставить неравные наборы из пяти или более предметов.Она использовала все
возможность присоединиться к Рэйчел в игровой зоне для уборки. С использованием
предметы быта (как в четном, так и в нечетном количестве), которыми Рэйчел
был знаком, как чашки и блюдца, ложки и вилки, лопаты и
ведра, или наборы пластиковых животных, Лаура смогла опознать Рэйчел.
возможность сопоставлять одинаковые или не похожие предметы. Когда Рэйчел
использование этих материалов не указывает на четкую закономерность, спросила Лаура
конкретные вопросы.Например, Лаура принесла пластиковых животных.
для добавления плюшевых мишек использовали и небольшие емкости. В подходящий момент
Во время игры она попросила Рэйчел найти по одному животному для каждого контейнера.
После неоднократных взаимодействий такого рода Лаура заметила, что Рэйчел
играть за водным столом, кладя по одной лягушке на каждый пластиковый лист
в воде. Лаура также отметила, что за закусочным Рэйчел осторожно
поставила чашку рядом с бумажной салфеткой для каждого ребенка.

Чтобы вывести Рэйчел от поведенческих знаний к репрезентативным, Лаура
был осторожен в использовании формулировок, связанных с концепцией соответствия и
индивидуальная переписка. Богатое социальное взаимодействие с учителями
и более компетентные сверстники могут способствовать развитию детей
для обучения и превращения поведенческих знаний в репрезентативные
знание. Способность детей использовать такие слова, как недостаточно и
слишком многие показали бы высочайший уровень своего понимания
сопоставление и индивидуальная переписка.Использование детской литературы
также способствовал развитию языка, связанного с математическими
концепции.

Поскольку взаимно однозначное соответствие означает, что одна группа имеет одинаковые
Во многих отношениях цель Лауры заключалась в том, чтобы помочь не только Рэйчел.
но все дети в ее классе, чтобы увидеть отношения в
любой набор материалов. В результате Лаура сменила время уборки
к важному «математическому времени», введя сопоставление
игра.Она попросила детей поместить один предмет в контейнер.
или на полке. При выполнении этого действия они должны были сопоставить объект
к объекту, объект к изображению и изображение к изображению (см. Приложение
Я). Она также представила различные коммерческие игры и созданные учителями
соответствующие мероприятия доступны для детей в выбранное время. В
упражнения, созданные учителем, включали корзины с мелкими предметами, разделенные
подносы, щипцы (по желанию, в зависимости от индивидуального штрафа ребенка
двигательные навыки) и кубик от одного до трех или от одного до шести.Эти
В деятельности введена концепция сопоставления: один объект переходит в
одна секция лотка. Одно из занятий, которое дети Лауры
очень понравилось брать шарики из корзины с черпаком дыни
и положить по одному шарику в каждое отделение лотка для льда.
Лаура написала в своем дневнике: «Это занятие настолько популярно, что
Я должен взять имена в лист ожидания для тех детей, которые хотят
играть в мраморную игру снова и снова.«

По мере того, как дети становятся более опытными в индивидуальной переписке
Лора представила игры с сеткой и коротким путем. Сеточные игры
карты типа бинго (без букв и цифр), используемые в комбинации
с кубиками или блеснами и счетчиками (Moomaw & Hieronymus, 1995).
Teddy Bear Bingo и Candy Land Bingo являются примерами коммерческих
сеточные игры. Эти игры позволили Лоре наблюдать за разными уровнями.
на котором дети были по уровню развития
сопоставления и однозначного соответствия.Для некоторых детей, считая
шипы на костях были проблемой; они либо дважды подсчитали
или пропущенные пункты. Рэйчел, например, посчитала шесть за «один,
два три; один два три «. Для других подсчет не представлял
проблема. Они даже могли использовать математический язык, чтобы не
не только объяснять, что они делали, но и предсказывать то, что они
необходимо, чтобы выиграть игру.Меган сказала: «У меня шесть, теперь я только
осталось еще три «, и Тиффани сказала:» Один и два
три, теперь мне нужно еще четыре «. Наблюдая за Тиффани, Лаура
спросил ее, не хочет ли она сыграть в сетку с Рэйчел. Тиффани,
который получил огромное удовольствие от игры и искал все доступные
возможность сыграть в нее, охотно согласился. Во время взаимодействия
между двумя детьми, Тиффани сказала Рэйчел: «Это
не как их считать! Посмотрите.Вы идете вот так (указывая на каждую
пип с карандашом и произнося один, два, три, четыре, пять). »После нескольких повторений Рэйчел смогла рассчитывать самостоятельно, чтобы
шесть.

В играх по пути дети бросают кубик или кубик, чтобы продвинуться вперед.
путь отчетливо разделенных пространств. Муми и Иероним (1995)
утверждают, что «игры пути включают в себя стратегии мышления
необходимо для сеточных игр на более сложном уровне и разместить дополнительные
упор на социальное взаимодействие с учителями и сверстниками »(стр.117). Первая игра по короткому пути покрывала путь с помощью фишек для бинго.
чтобы помочь белке найти орехи. Кубики от одного до шести были
(Рисунок 1). Все дети смогли понять
концепция игры короткого пути с началом и концом.

Рис. 1. Математическая таблица создана для краткого
путь белка игра.

Следующее мероприятие по короткому пути было более сложным. Используемая игра змейка
кубики unifix в качестве счетчиков и использовались счетчики от одного до шести. В
игра в змейку была более сложной для детей, которые еще не освоили
возможность сочетать неравные наборы с пятью и более предметами. Рэйчел,
например, испытывали трудности с сопоставлением куба unifix с соответствующим ему
квадратный. Квадраты имели форму буквы «s», а форма
смутил ее.Она пропускала квадраты и сбилась со счета, когда добавляла
кубики. Она не могла закончить игру. Тиффани, с другой стороны,
уже был в состоянии предсказать: «У меня их три, а теперь я просто
нужно еще один! «Она также считала квадраты, чтобы увидеть, сколько она
ушел до того, как она закончила. Она играла в игру несколько раз
с большим энтузиазмом. Зная, что Тиффани успешно помогала
Рэйчел научилась считать пункты на костях до шести, Лора однажды
снова попросите ее поиграть с Рэйчел.На этот раз Тиффани использовала другой
стратегия, чтобы показать Рэйчел, что ей нужно делать. Она сказала: «Рэйчел,
вы просто кладете палец на следующий квадрат, а затем перемещаете куб ». Хотя Рэйчел быстро научилась следовать по изогнутому пути, осознавая
числа на вертушке оставались проблемой. Тиффани решила, что
ей придется сказать ей, сколько квадратов ей нужно, чтобы переместить ее
куб. Рэйчел была рада, что Тиффани помогла ей.

Концепция № 2: Ранняя классификация: создание наборов

В своей реконструкции истории Златовласки Рэйчел продемонстрировала
ее понимание классификации, когда она увидела сходство
медведи независимо от их размера. Согласно Sugarman (1983), «Классификация существует, когда два или более дискретных события
рассматривается как эквивалент »(стр. 4). Эта классификация приводит к
признание того, что одна группа объектов является частью большей группы.Однако некоторые люди могут обращаться с некоторыми предметами или группами предметов.
как эквивалент по разным причинам.

Используя контрольный список, Лаура определила, что у Рэйчел были поведенческие
знание классификации по ассоциации и что она продемонстрировала
некоторые знания о включении в класс. Таким образом, чтобы направлять обучение Рэйчел
этой концепции, Лоре нужно было вовлечь Рэйчел в деятельность, которая
поможет ей понять концепцию класса: включение.Закуска
время представило такую ​​возможность. Делая фруктовый салат,
Лаура спросила Рэйчел: «В этом фрукте есть яблоки и бананы.
салат; можем ли мы добавить еще какие-нибудь фрукты? »Также предусмотрено время уборки
Лора с возможностью попросить Рэйчел поместить всех животных в
одна коробка. Через несколько дней дети притворились, что продолжают
пикник, и Лора услышала, как Рэйчел сказала детям: «Мы
нужно положить всю еду в корзину для пикника.»Как один из
другие дети кладут еду в корзину, Рэйчел взяла разнообразную
игрушек и поместил их в другую коробку, чтобы взять с собой на пикник. В течение
«пикник» Лаура «случайно» поставила
мяч в корзине для пикника, и она получила выговор от Рэйчел, которая
сказал: «Это не входит в корзину для пикника».

Лаура осознала, что на каждом из уровней развития
концепция, было важно, чтобы она поговорила с Рэйчел и спросила ее
описать, а затем объяснить, что она сделала.Выготский считал
что дети становятся способными думать во время разговора (Bodrova & Leong, 1996). Когда ребенок продемонстрировал понимание поведения
концепции и описала то, что она или он представляла, Лаура
убедился, что она поговорила с ребенком, чтобы определить, что она
также может объяснить свои действия. Это обсуждение гарантировало, что
ребенок действительно понял концепцию и не просто повторял
слова без реального понимания.Использование языка в общих
деятельность позволяет ребенку конструировать смысл, а также демонстрировать
более высокий уровень понимания концепции.

Большинство детей раннего возраста умеют классифицировать предметы. Тем не мение,
маленькие дети не обязательно знают названия цветов, форм,
материалы и т. д. Это отсутствие словарного запаса может быть ошибочным
из-за отсутствия знаний или способности классифицировать по одному признаку.Так
учитель должен попросить маленьких детей классифицировать, не используя конкретный
цвет или форму, а лучше использовать общие вопросы, такие как «Можно ли
вы найдете что-то того же цвета (или формы, или размера, или материала,
и т. д.), как этот? »К тому времени, как дети демонстрируют, что они
можно классифицировать по двум и более атрибутам, они уже приобрели
словарь для описания конкретных характеристик объекта.Поэтому учителю уместно спросить детей: «Могут ли
вы нашли что-то красное и длинное? »

Чтобы помочь Рэйчел развить способность классифицировать по функциям или ассоциациям,
во время уборки Лаура спросила ее: «Можешь положить вещи
что вы вместе рисуете в этой коробке, пожалуйста? »или« Можно
вы найдете в игровом центре все, что использует врач, и положите
их в одном месте, пожалуйста? »Во время драматического спектакля Лаура спросила
детям собрать все необходимое для открытия продуктового магазина
магазин, чтобы Златовласка могла покупать больше продуктов для приготовления каши
для медведей.Хотя для дошкольников это не характерно.
иметь четкое представление о включении и исключении класса,
при задании конкретных вопросов некоторые могут продемонстрировать частичное понимание
концепции. Они особенно склонны понимать, когда
включение в класс связано с личным опытом, таким как посещение
кабинет врача, поход в продуктовый магазин или садоводство с
родитель (см. Приложение II).

Графики — это более сложный способ классификации. Простая групповая панель
графики подходят для детей дошкольного возраста и позволяют
дети должны работать вместе и учиться друг у друга. Гистограммы
которые четко отображают информацию, дают детям возможность практиковаться в
создание и сравнение наборов:

Хороший график
возникает из-за естественного желания детей делиться информацией
со своими коллегами, количественно оцените результаты и сравните результаты.Графики могут быть особенно мотивирующими для умственно продвинутых детей.
так как они вызывают высокий уровень мышления. (Муми и Иероним,
1995, стр. 170)

По мере приближения Хэллоуина,
Лаура занималась с детьми построением графиков на основе предсказаний. Она
представила тыквы с графиком «Как растут тыквы?» (Фигура 2). Различные способы выращивания тыквы проиллюстрировали выбор:
на тыквенном дереве, на тыквенном кусте, на виноградной лозе или под землей.Имена детей были на картонных прямоугольниках и доступны.
для них выбор. Лаура позвала детей индивидуально
и снова представил каждый выбор и попросил их указать свое имя
по тому, как они думали, что выросли тыквы.

Это задание еще раз показало, что маленькие дети думают иначе
или не обладают знаниями, принятыми взрослыми. Большинство
дети правильно выбрали, что тыквы росли на лозах.Сид, однако,
заявил: «Тыквы растут под землей, как картофель». Джейми
тоже выбрала подполье, но не смогла объяснить свой выбор. Когда его спрашивают,
она сказала: «Потому что они [тыквы] делают». После детей
и учитель завершил обсуждение, Лаура показала класс
несколько картинок с тыквенными грядками и тыквами на виноградной лозе. Она спросила
если бы кто-нибудь мог видеть, как растут тыквы.Все дети
согласился, что тыквы действительно росли на лозах.

Рис. 2. Графическое отображение «Как делают тыквы
Расти? »

Концепция № 3: Порядок и серийный номер

В описанном выше эпизоде ​​пьесы Рэйчел также продемонстрировала свою
поведенческое понимание сериации путем систематического размещения
медведи от самых больших до самых маленьких.Заказ — это более высокий уровень
сравнение (видение различий) и включает в себя сравнение более чем
два объекта или более двух наборов. Заказ или серийное производство включают
размещение более двух объектов или наборов с более чем двумя элементами
в последовательность. Заказ также включает в себя размещение объектов в последовательности
от первого до последнего, и это обязательное условие для создания рисунка. Заказ
является основой нашей системы счисления (например,г., 2 больше 1,
3 больше 2 и т. Д.).

Лаура увидела из контрольного списка, что следующий этап развития
Последовательность этого понятия — двойная серия. Во время игрового эпизода
Рэйчел не понимала этой концепции, как она продемонстрировала, когда
она размещала ложки случайным образом, а не по размеру
медведи. Фактически, когда старший ребенок, Тиффани, напомнил ей, что
самому большому медведю нужна была самая большая ложка, Рэйчел проигнорировала ее и
когда Тиффани продолжила, Рэйчел ушла.Истории вроде «Златовласки
и три медведя »часто используются для иллюстрации
концепция двойной серии. Тем не менее, поскольку Рэйчел не поняла
концепции с первого чтения, Лаура решила предоставить чашки и
ложки, животные и миски разных размеров, которые можно использовать для
двойная серия. Позже в учебном году Лаура заметила Рэйчел.
объясняя Эмили концепцию двойной серии в том же
способ, которым Тиффани пыталась объяснить концепцию Рэйчел.Лора услышала, как Эмили наконец воскликнула: «Я поняла — большая чаша
идет с большой собакой! »Компетентные коллеги могут моделировать концепции
и направлять обучение менее компетентного ребенка во время совместных занятий.
Совместная деятельность заставляет участников уточнить и уточнить
их мышление (Bodrova & Leong, 1996).

Лаура также вовлекла всех детей в процесс обучения, который
может помочь им получить как поведенческие, так и репрезентативные знания
концепции порядка и серийности.В том числе просили детей
выстроиться по высоте перед выходом на игру, поставив персонажей
в своих картинах по размеру, серию звуков из
от самого громкого до самого мягкого и окрашивание предметов в соответствии с их оттенком
от самого светлого к самому темному или наоборот. Последовательность событий при
во время производственной поездки был еще один опыт обучения, который Лаура предоставила
ее ученики, которые были связаны с пониманием сериации.Кроме того,
Лаура сознательно относилась к использованию математического языка, когда
дети играли с кубиками, стаканчиками и т. д. Некоторый
она задавала конкретные вопросы: «Можете ли вы найти блок, который
меньше этого? «или» Вы можете найти что-нибудь, что
больше, чем эта чашка? »Играя с игрушечными машинками,
она попросила ребенка привести машины в порядок от большего к меньшему
или от наименьшего к наибольшему.Лаура тоже принесла в класс свою
собственная коллекция из 17 шишек — из гигантских шишек Секвойи из г.
Калифорния до очень крошечных сосновых шишек из молодых вечнозеленых деревьев.
Дети были взволнованы, узнав, где она их собрала, и
как у разных видов сосен сосновые шишки разного размера.
Им нравилось расставлять их по порядку от самых маленьких до самых больших.
и наоборот.Хотя большинство детей методом проб и ошибок ставили
их по порядку, почти все умели сериализировать хотя бы
9 конусов от самых больших до самых маленьких. Один ребенок даже смог
сериализовать все 17 из них. Серийность в обратном порядке была более сложной.
и требовалось много словесных подсказок со стороны учителя. В
включение словаря, такого как первый, второй, третий и т. д.
помогли детям развить репрезентативные знания сериации
(см. Приложение III).

Когда учителя постоянно
контролировать и оценивать понимание детей, они могут опираться на
знания детей в контекстах, значимых для
дети. Контрольные списки предоставили средства для составления диаграмм для детей.
понимание некоторых математических понятий в дошкольном учреждении Лауры
класс. Лаура использовала эти контрольные списки, чтобы не оценивать или определять
мастерство, но для сбора информации, которая может быть использована для учебной программы
разработка.Она использовала эти контрольные списки для определения конкретных
этапы развития представлений у каждого ребенка, а затем
спланировать соответствующие материалы и учебный опыт для создания строительных лесов
обучение детей в зоне ближайшего развития
концепция. Лаура осторожно отметила, что помимо демонстрации
поведенческое понимание дети также смогли описать
и объясните свои действия.Детские объяснения своих действий
помог Лауре определить, что есть истинное понимание
концепции и что они не просто повторяли слова без реального
понимание. Текущая оценка позволила ей наблюдать за отдельными
прогресс детей и, таким образом, сосредоточить внимание на обучении детей
этих понятий. Контрольные списки помогли Лоре принять решение о
обеспечение развивающих занятий для детей
она работала с.Она написала в своем дневнике:

.

Контрольный список помог мне организовать уроки логически из
от простого к более сложному. Я научился быть внимательным наблюдателем и
слушатель детей не только за математическим столом, но и во время
свободный выбор и время для игр. Я смогла подстроиться под детскую индивидуальность
потребности в различных предматематических мероприятиях. Я согласовал учебную программу и
оценка, чтобы дать мне более четкое представление об этапах развития
математических понятий сопоставления и однозначного соответствия,
классификация и сериация.

Системный, но гибкий
использование контрольных списков в любом дошкольном классе может облегчить учителям
принятие решения о том, как организовать класс, какие вопросы
спросить, и какие ресурсы выделить на развитие каждого
ребенок (Helm, Beneke, & Steinheimer, 1997). Как и Лаура, другие
учителя могут использовать эти контрольные списки, наблюдая за небольшими группами
дети, работающие вместе или отдельные дети, участвующие в
деятельность.Контрольные списки также можно использовать для индивидуальных собеседований.
для оценки детей, которые не демонстрируют понимания во время работы
самостоятельно или в группах. Кроме того, можно использовать контрольные списки
для оценки успеваемости, чтобы определить, как дети выполняют
конкретные задачи, которые воспроизводят реальный жизненный опыт (Billman & Sherman, 1996).

Учителя могут использовать контрольные списки так часто, как сочтут нужным.
составить схему развития детей и понимания концепций.К
определить уровень понимания в начале года,
Контрольный список можно использовать в первые несколько недель программы.
Было бы полезно провести эту оценку для всех детей.
во время занятий по свободному выбору. Тогда роль учителя могла бы
предоставлять различные материалы, которые позволят детям
демонстрируют спонтанно и естественно свои поведенческие знания
математических понятий.Эту исходную информацию затем можно было бы
используется при принятии решения о том, какой опыт может быть полезен для отдельных
детям и небольшим группам детей, которым нужен аналогичный опыт.
После предоставления детям возможности продемонстрировать
поведенческие знания посредством активного взаимодействия с материалами,
учителя должны взаимодействовать с детьми. Когда учителя используют
язык математики в таких взаимодействиях детям помогают
переходить от одного уровня поведенческих знаний к другому,
или от поведенческого к репрезентативному пониманию концепции.Лаура заметила, что в целом дети стали лучше понимать
математика привела к гораздо большему спонтанному использованию математических навыков в классе.
Она записала в свой журнал:

Пластик
животные были классифицированы и сериализированы. Использованы цветные блоки
делать замысловатые геометрические узоры. Строительные блоки были
используются все более сложными способами.Здание из блоков на
начало учебного года было одноуровневым и линейным.
По мере развития проекта дети становились более опытными,
строительство из блоков стало многоуровневым и абстрактным. В
числа в календаре подсчитывались много раз в течение дня с
дети помогают своим менее способным друзьям узнавать имена
числовые символы.Это повышение математической осведомленности принесло
в некоторые детские дома. Несколько родителей сказали мне, что их
дети стали очень интересоваться математикой вне школы.
Мама Меган, например, сказала мне, что копирует «все»:
семейные туфли, банки в шкафу, хлопья, конфеты и даже
игрушки ее младшего брата.

Периодические и систематические
использование чек-листов необходимо для мониторинга развития
понятий в каждом ребенке.Датирование наблюдений при использовании
контрольные списки содержат записи о росте и развитии каждого ребенка
и помогает идентифицировать детей с аналогичным уровнем понимания
в любой момент времени. Этот процесс информирует учителя о решениях
о необходимости направлять учебный процесс для каждого ребенка. «Качество
оценки используются в учебных решениях и позволяют учителям
отслеживать индивидуальный прогресс детей, уделяя особое внимание тому, как дети
думают о математике »(NTCM, 2000, с.6). Когда учителя
знать, какие математические понятия они хотят, чтобы дети понимали
и этапы, через которые они развиваются, они могут спланировать значимые
обучающий опыт и оценка успеваемости детей (Ричардсон
И Salkeld, 1995). Как учителя планируют развитие детей,
они также должны учитывать интересы детей и
этапы развития. Очень важно дать детям время для
свободная игра, которая позволяет им изучать математические концепции.Пока
дети заняты деятельностью, учитель может наблюдать и
затем станьте активными в руководстве их обучением. Это взаимодействие будет
помочь детям перейти от поведенческого к репрезентативному
понимание математических понятий. Таким образом, гибкий, но систематический
использование приведенных здесь контрольных листов может помочь учителям дошкольных учреждений
развитие математических знаний детей.Они также предоставляют
средство для учителей, чтобы систематически изучать свою собственную практику
и принимать обоснованные решения о встречах с отдельными детьми
математические потребности в обучении. Следующая запись в журнале ясно
передает собственное чувство профессионального роста Лоры:

Во время
В этом проекте я развил навыки исследователя. Я систематически
изучил мою собственную практику и внес много изменений, чтобы приспособить
мои новообретенные математические способности.Я стал знатоком планирования
уроки и подготовка математических заданий, соответствующих уровню развития
для детей. По мере того, как я становился более осведомленным и приобретал некоторые
уверенность, я начал развивать свой профессиональный голос. Большинство
дети, их родители и администрация моей школы
очень восторженно воспринял весь проект. Дети
увлечение математикой было непрерывным.

Все
цитаты из учительского журнала включены с ее разрешения.

Баруди, Артур Дж. (2000).
Действительно ли обучение математике для детей от трех до пяти лет?
имеет смысл? Дети младшего возраста, 55 (4), 61-67.

Берк, Лаура Э., и Уинслер, Адам. (1995). Подмости детские
обучение: Выготский и дошкольное образование.
Вашингтон,
DC: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. ED
384 443.

Биллман, Джин и Шерман, Дженис А. (1996). Наблюдение и
участие в условиях раннего детства.
Needham Heights,
МА: Аллин и Бэкон.

Бодрова, Елена, и Леонг, Дебора Дж. (1996). Инструменты
разум: подход Выготского к дошкольному образованию.

Колумбус, Огайо: Меррилл. ED
455 014.

Бредекамп, Сью и Коппл, Кэрол (ред.). (1997). Развитие
надлежащая практика в программах для детей младшего возраста
(Rev. ed.).
Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования молодежи
Дети. ED
403 023.

Кисть, Лорелей Р.(1972). Детская концепция сложения и
вычитание: отношение формальных и неформальных понятий.
Неопубликованные
докторская диссертация, Корнельский университет.

Чарльзуорт, Розалинд и Линд, Карен К. (1999). Математика и
наука для детей младшего возраста
(3-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Дельмар.

Feuerstein, Reuven, & Feuerstein, S. (1991). Опосредованное обучение
опыт: теоретический обзор.В Реувене Фейерштейне, Пнине С.
Кляйн и Абрахам Дж. Танненбаум (ред.), Опосредованное обучение
опыт (MLE): теоретические, психологические и учебные последствия

(стр. 3-51). Лондон: Фройнд.

Franke, Megan Loef и Kazemi, Elham. (2001). Учимся учить
математика: Сосредоточьтесь на мышлении учащихся. Теория на практике,
40
(2), 102-109.EJ
627 349.

Гарви, Кэтрин. (1990). Играть. Кембридж, Массачусетс: Гарвардский университет
Нажмите.

Гельман, Рохель и Галлистель, К. Р. (1978). Понимание ребенка
числа.
Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Хелм, Джуди Харрис; Бенеке, Салли; & Steinheimer, Кэти.(1997).
Документирование обучения детей. Детское образование, 73 (4),
200-205. EJ
544 885.

Хоуз, Кэролли. (1992). Совместная конструкция pretend.
Олбани: Государственный университет Нью-Йорка. ED
385 337.

Джейкобсон, Линда.(1998). Специалисты продвигают математику, естественные науки для дошкольников.
Неделя образования [Интернет], 16 (26). Доступно: http://www.edweek.com/ew/ewstory.cfm?slug=26early.h27&keywords=experts%20promote.

Камии, Констанция. (1982). Номер в дошкольном учреждении и детском саду:
Образовательные последствия теории Пиаже.
Вашингтон, округ Колумбия:
Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.ED
220 208.

Kaplan, Rochelle G .; Ямамото, Такаши; И Гинзбург, Герберт
П. (1989). Обучение математическим понятиям. В Лорен Б. Резник
И Леопольд Э. Клопфер (ред.), К учебной программе мышления:
Текущее когнитивное исследование
(стр. 59-82). Александрия, Вирджиния: Ассоциация
по надзору и разработке учебных программ. ED
328 871.

Кац, Лилиан Г., и Чард, Сильвия К. (2000). Увлекательная детская
умы: Проектный подход
(2-е изд.). Стэмфорд, Коннектикут: Ablex.
ED
456 892.

Монтегю-Смит, Энн. (1997). Математика в дошкольном образовании.
Лондон, Англия: Издательство Дэвида Фултона.

Муми, Салли и Иероним, Бренда.(1995). Больше, чем подсчет.
Целая математическая деятельность для дошкольных учреждений и детских садов.
Сент-Пол,
МН: Redleaf Press. ED
386 296.

Национальный совет учителей математики. (1991). Профессиональный
стандарты обучения математике.
Рестон, Вирджиния: Автор. ED
344 779.

Национальный совет учителей математики.(2000). Профессиональный
стандарты обучения математике.
Рестон, Вирджиния: Автор.

Пейн, Джозеф Н. (1990). Математика для детей младшего возраста.
Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики. ED
326 393.

Ричардсон, Кэти и Салкельд, Лесли. (1995). Преобразование математики
учебный план.В книге Сью Бредекамп и Терезы Розегрант (редакторы), Reaching
потенциал: преобразование учебной программы и оценивания для детей младшего возраста

(Том 2, стр. 23-42). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация
Воспитание детей младшего возраста. ED
391 598.

Шугармен, Сьюзен. (1983). Детское раннее мышление: развитие
в классификации.
Кембридж, Англия: Кембриджский университет
Нажмите.

Выготский, Л. С. (1978). Разум в обществе: Развитие высшего
психологические процессы
(Майкл Коул, Вера Джон-Штайнер, Сильвия
Скрибнер и Эллен Суберман, ред. & Пер.). Кембридж,
MA: Издательство Гарвардского университета.

Выготский, Л.С. (1986). Мысль и язык (Алексей Козулин,
Пер.). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Контрольный список для дошкольных подготовительных математических концепций
Сопоставление и взаимно-однозначная переписка

Имя ребенка _ __________________
Концепции / этапы развития сен.-Окт. декабрь-янв. апрель-май

Совпадающие похожие предметы, которые не похожи

1. Соответствует разным, но не похожим друг на друга элементам
2. Соответствует четным наборам — из 5 или менее элементов
3.Соответствует неравным сетам из 5 и более предметов
4. Использует соответствующий словарь при сопоставлении наборов (например, слишком много, недостаточно)

Соответствующие похожие товары

5.Соответствует 2 аналогичным товарам
6. Подбирает четные наборы — с 5 или менее элементами
7. Соответствует неравным сетам — с 5 или более предметами
8.Использует соответствующий словарь при сопоставлении схожих наборов (например, слишком много, недостаточно)
КЛЮЧ
В КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК
Демонстрирует
поведенческое знание концепции
Демонстрирует
поведенческое и репрезентативное знание концепции
0 Демонстрирует
частичное поведенческое знание концепции
00 Демонстрирует частичное репрезентативное знание концепции
X Есть
не демонстрировать каких-либо знаний о концепции

Контрольный список для дошкольных подготовительных математических концепций
Наборы классификации

Имя ребенка ___________________
Концепции / этапы развития сен.-Окт. декабрь-янв. апрель-май
1. Возможность группировать идентичные объекты
2. Сортировка объектов по 1 атрибуту: цвет, форма, размер, материал, узор, текстура
3.Классифицируется по 2 атрибутам
4. Классифицируется по 3 атрибутам
5. Описывает, что было сделано при классификации по 1, 2 или 3 атрибутам
6.Объясняет, что было сделано при классификации по 1, 2 или 3 атрибутам
7. Классифицируется по функции
8. Описывает и / или объясняет, что было сделано
9.Классифицируется согласно ассоциации
10. Описывает и / или объясняет, что было сделано
11. Понимает исключение класса
12.Понимает включение класса
13. Описывает и / или объясняет, что было сделано
14. Классифицируется по номеру
КЛЮЧ
В КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК
Демонстрирует
поведенческое знание концепции
Демонстрирует
поведенческое и репрезентативное знание концепции
0 Демонстрирует
частичное поведенческое знание концепции
00 Демонстрирует частичное репрезентативное знание концепции
X Есть
не демонстрировать каких-либо знаний о концепции

Контрольный список для дошкольных подготовительных математических концепций
Порядок и серийность

Имя ребенка ___________________
Концепции / этапы развития сен.-Окт. декабрь-янв. апрель-май
1. Сравнение противоположностей (например, длинный / короткий, большой / маленький и т. Д.)
2. Заказывает 3 объекта в случайном порядке
3.Заказывает 3 объекта методом проб и ошибок
4. Систематически заказывает 3 объекта
5. Последовательность действий в обратном порядке
6.Выполняет двойную серию
7. Описывает, что было сделано
8. Объясняет, что было сделано
КЛЮЧ
В КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК
Демонстрирует
поведенческое знание концепции
Демонстрирует
поведенческое и репрезентативное знание концепции
0 Демонстрирует
частичное поведенческое знание концепции
00 Демонстрирует частичное репрезентативное знание концепции
X Есть
не демонстрировать каких-либо знаний о концепции

Анна Кирова
доцент кафедры начального образования
в Университете Альберты, Эдмонтон, Альберта, Канада.Ее исследования
интересы находятся в области профессионального развития учителей через
участие в рефлексивной практике, раннее изучение математики
концепции, использование компьютерных технологий детьми младшего возраста в гендерных
среда в классе, свободная от предубеждений, а также культурно и лингвистически
разнообразный детский опыт одиночества и изоляции в школе.

Анна
Кирова
Доцент
Департамент начального образования
Факультет образования
Университет Альберты
Эдмонтон, AB T6G 2G5
Канада
Телефон: 780-492-4273, доб.263
Факс: 780-492-7622
Эл. Почта: [email protected]

Амбика Бхаргава — доцент кафедры гуманитарных наук.
Развитие и детские исследования в Оклендском университете, Рочестер,
Мичиган. Ее исследовательские интересы сосредоточены на роли взрослого.
в создании условий, способствующих обучению. В частности, три
ветви этого потока относятся к развитию математических
концепции у детей дошкольного возраста, использование компьютера детьми раннего возраста,
и создание среды в классах, свободной от гендерных предубеждений.

Амбика
Бхаргава
Доцент
Кафедра человеческого развития и детских исследований
Школа образования и социальных услуг
Оклендский университет
Рочестер, Мичиган 48309
Почта: [email protected]

Размер детской обуви по возрасту. Размеры детской обуви по возрасту.

Как выбрать детскую обувь по размеру? Как выбрать обувь в зарубежном интернет-магазине? Размерная сетка зарубежной обуви.


Выбрать обувь для ребенка — целое приключение. У родителей всегда много вопросов. Когда нужно покупать обувь или пинетки ребенку, который еще не ходит?

Как правильно подобрать размер босоножек к крохе, который уже уверенно топает, но до сих пор не может объяснить вам, тесноваты ли туфли для него или болтаются на ноге?

Как гадать с обувью для детей постарше, когда родители заботятся о качестве, а у детей красивая картинка с любимыми героями мультфильмов? Но больше всего проблем возникает с размером.Как не запутаться в разных размерных сетках?

Как выбрать размер детской обуви?

Производители считают, что выбрать обувь для малыша можно, если точно знать, какой размер обуви ему подходит. Но матери эмпирически выяснили, что один и тот же размер может быть «малым показателем» или «большим, чем большим показателем» у разных компаний.

Традиционный способ, который предлагают нам производители, — это ориентация на размерную сетку. Мамы предлагают нам еще один способ измерения — так называемую «длину стельки».

Чтобы использовать его, сначала нужно измерить стопу ребенка.
В этом случае рассмотрим несколько функций :

  • измеряйте после обеда, потому что даже у малышей ступня может немного опухать и увеличиваться в размерах.
  • измеряйте не только по длине, но и по ширине; Иногда у детей нога может не расти, а становиться шире.
  • измеряйте босиком, но помните, что всегда нужно учитывать «припуск» на носки или колготки.

Итак, сама методика измерения следующая. Необходимо положить ножку малыша на чистую простыню и максимально точно прорисовать ее очертания. При этом кроха должна находиться точно в положении стоя, даже если не ходит.

Ведь под давлением веса тела ступня немного расплющивается. Теперь прикрепите линейку и измерьте длину от пятки до самого выступающего пальца (у некоторых детей это может быть не большой, а указательный палец).

  • Ориентируясь на результат, вы можете выбрать подходящий размер обуви в размерной сетке. Но есть важный нюанс: сама «длина стельки». В хорошей обуви обязательно должна быть съемная стелька.
  • Остановившись на конкретной модели, вытащите стельку и измерьте ее линейкой. Его длина должна соответствовать длине стопы малыша плюс 10-15 мм.
  • Этот разрыв не оставлен «на рост». Это стандартная рекомендация ортопедов для правильного формирования стопы.

Пальцы должны свободно перемещаться внутри колодки. Поэтому, как только зазор станет меньше 5 мм, обувь нужно срочно менять.

Размер детской обуви в сантиметрах по возрасту, табл. Российские размеры детской обуви, таблица

  • У малышей первых трех лет жизни стопа растет на удивление быстро. Универсальных рекомендаций не существует, ведь каждый ребенок индивидуален. Было замечено, например, что зимой стопа может вообще не расти, а в теплое время года ребенку заменят три туфельки.
  • Поэтому демисезонную обувь выгодно покупать осенью. Очень вероятно, что именно в этих сапогах кроха приходит в начале весны.

Примерные расчеты педиатров следующие.

Первые два года жизни стопа увеличивается на 1 — 1,5 размера каждые три месяца. На третьем году стопа увеличивается на 2 размера каждые 4 месяца. Затем в течение некоторого времени ребенок будет менять обувь на следующий размер каждые 8 ​​месяцев.

Но не забывайте, что бывают так называемые скачки роста. Иногда родителям кажется, что их малыш «остановился» и перестал расти. Но через некоторое время он сменит весь гардероб и всю обувь за неделю-две, потому что всего этого ему будет мало. Поэтому таблица обуви по возрасту очень условна.

Китайские размеры детской обуви, таблица

Многие используют китайский сайт Алиэкспресс, чтобы одеть и обуть малыша.Однако будьте готовы к непредсказуемости и неожиданностям.

Во-первых, заказать обувь в Интернете можно довольно долго. Во-вторых, ваш малыш может внезапно быстро вырасти. В-третьих, китайцы никогда не отличались точностью до миллиметра при пошиве одежды и обуви.

Большинство мам говорят, что китайский размер обуви рассчитан на узкую стопу. Стандартный стол китайской обувной сетки для детей выглядит так.
Хороший продавец обычно размещает его на своей странице, и вы можете еще раз проверить перед заказом.

Опытные мамы советуют дополнительно узнать размер у продавца лично.

Пришлите ему свои мерки, а заодно спросите, какой размер он имел в виду: внешний размер обуви или внутренний размер ног? Эта переписка может послужить аргументом при открытии диспута, если обувь вашему малышу не подходит.

Английские размеры детской обуви, таблица

  • Известный педиатр Евгений Комаровский — противник выбора детской обуви в Интернете.Он уверен, что только примерка поможет подобрать подходящий размер.
  • В соответствии с его рекомендациями, малыш должен несколько минут утонуть и пройтись в обуви. Подходящая обувь должна сразу стать удобной. Никаких «притретов» или «спредов». Даже если кроха все равно не заговорит, мы сможем определить подходящий размер или нет.
  • «Если ребенку в обуви неудобно, это заметит любая мама», — уверен доктор Комаровский. — Он то начинает хромать, то не хочет бежать, то ногу щадит.Но наиболее частым признаком является то, что он начинает снимать обувь без всякой причины.
  • Из-за присущих ему характерных черт характера он может выбрать неправильный размер, потому что соседка по конторке сказала, что ей очень нравятся эти сандалии. ”

В Англии детская обувь делится на две группы:

детей — детей; при этом размер обуви будет сопровождаться буквой С
юниор — подростки; буква добавляется к размеру J

Однако самые популярные производители ограничиваются простыми числовыми обозначениями.Кстати, далеко не все из них придерживаются универсальной для Великобритании размерной сетки. У некоторых свои размеры. Об этом можно узнать на официальном сайте бренда.

Размеры детской обуви в США, таблица

В США тоже есть своя размерная сетка, которая отличается как от азиатской, так и от европейской. Чтобы не потерять размер детской обуви, стоит отказаться от «рискованных» моделей:

— туфли с зауженным носом
— сапоги (если у малыша большая высота подъема)
— зимняя обувь (невозможно оценить, насколько мех поместится, освободив место для пальцев)

Подобрать спортивную обувь намного проще: кроссовки, кроссовки.Можно выбрать тапочки, декоративные пинетки.

Какой самый маленький размер детской обуви?

Первые детские туфли — пинетки. Их размер обычно начинается с 9,5 см, что соответствует 16 размеру. Назначение пинеток — чисто декоративное. Они не предназначены для того, чтобы в них мог ходить ребенок.

  • Педиатрам не советуют подковывать ребенка до того, как он сделает первые шаги. Более того, дома по теплому и чистому полу тоже лучше бегать без тапочек.
  • В конце концов, лучшая профилактика плоскостопия — это ходьба босиком. Первая обувь необходима малышу, когда он хочет сделать первые шаги на улице.
  • Как правило, размерная сетка обуви с плотной подошвой и ортопедической стелькой начинается с 19-го размера. Длина стопы должна быть 11,5 см. Как правило, к годам малыш вырастает до таких размеров.

Какой размер детской обуви самый большой?

Обычно детские фирмы производят обувь до 36 размера.Это соответствует длине стопы 23 см. Это значит, что самые маленькие и экстравагантные мамы могут носить обувь в тех же магазинах, что и их дети.

  • Кстати, ортопеды не советуют носить обувь старшим братьям и сестрам. Когда детская стопа попадает в обувь, то в первые дни ношения стелька принимает индивидуальный вид. Так обувь становится более ортопедической. Если у обуви уже есть другой ребенок, то он не сможет «настроиться» на нового владельца.
  • Кроме того, носить обувь — это неправильно с гигиенической точки зрения. Бактерии и микробы всегда присутствуют на коже стоп каждого человека. У одного хозяина они могут не доставить проблем, а у другого внезапно нарушат равновесие и вызовут неприятный запах.
  • Итак, выбор детской обуви — дело тонкое. Всегда лучше примерить «вживую». Если вы пользуетесь услугами зарубежных интернет-магазинов, будьте готовы к тому, что с размерами не угадаете.

Видео: Детская обувь и плоскостопие — Школа доктора Комаровского

Размер детской обуви определяется длиной стопы ребенка. Как мы все знаем, в России принято использовать метрическую систему, в которой размер обуви равен длине стопы в миллиметрах.

Иностранные производители чаще всего указывают размер в стихмассовой системе — здесь длина стельки измеряется в подбородках (1 стич = 2/3 см).

Стоит отметить, что размеры детской обуви в разных странах довольно разные.Например, американский размер существенно отличается от английского (UK, UK). Поэтому для правильного выбора рекомендуем воспользоваться следующей таблицей соответствия размеров.

Обычно размер обуви для ребенка 6–9 месяцев составляет 17, для ребенка 9–12 месяцев — 18, а для детей 12–18 месяцев — 19. Чтобы точно определить размер обуви вашего ребенка, необходимо измерить длину его стопы.

Таблица размеров детской обуви по стопе

Ботильоны
Длина стопы (см.) 10.5 11 11,5 12 12,5
Размер 17 18 19 19,5 20
Ясли
Длина стопы (см.) 12,5 13 13,5 14 14,5
Размер 20 21 22 22,5 23
Для маленьких
Длина стопы (см.) 14.5 15 15,5 16 16,5
Размер 23 24 25 25,5 26
Обувь для дошкольников
Длина стопы (см.) 17 17,5 18 18,5 19
Размер 27 28 28.5 29 30

Используйте эту таблицу, чтобы определить, какой размер обуви подойдет вашему ребенку в зависимости от длины стопы ребенка и страны производителя обуви.

Таблица размеров детской обуви в разных странах

Длина стопы (см.) 20 20,5 21,5 22 23 24
Россия 31 32 33 34 36 37
Европа 32 33 34 35 37 38
Англия (Великобритания) 1 1.5 2 3 4 5
США 1 2 3 4 5 6

Хочу отметить, что обувь — очень важная часть гардероба для малыша и только в удобной и сухой обуви ваш ребенок сможет открыть для себя новые горизонты, не отвлекаясь на второстепенные и не очень приятные. вещи.

Обратите особое внимание на выбор детской обуви, ведь от этого во многом зависит комфорт вашего ребенка.

Не у каждого родителя есть возможность приобрести детскую одежду с примеркой. Часто родители покупают вещи на глаз, потому что многие дети непоседливы, и не всегда можно измерить вещи на крошечных младенцах.

Следовательно, родителям приходится покупать вещи вслепую, ориентируясь только на соответствие значений атрибутов одежды. Многие зарубежные производители выпускают детские вещи под одну размерную линейку, но если вы посмотрите на аналогичные вещи уже российского или украинского производства, то увидите, что они не соответствуют.

Поэтому родители не знают, как определить правильный и необходимый для возраста малыша размер для приобретения подходящих предметов гардероба.

Сегодня существует 4 типа систем навигации:

  • Русские.
  • Американский
  • Европейский.
  • Английский

Многие опытные родители уже заметили несоответствие стоимости предметов одежды, произведенных в России, Европе, США или Великобритании.

Поэтому, чтобы лучше понять, какой размер у вашего ребенка, мы предлагаем вам рассмотреть все 4 системы размеров в зависимости от возраста крохи.

Изначально считаем размеры одежды в детских таблицах по российским нормам.

Измерения для новорожденного до двух лет:

Измерения для девочек и мальчиков от 2 до 15 лет:

Российская система измерений Рост ребенка (выраженный в см.) Возраст Обхват под грудью (выражен в см)
Двадцать восьмая 98–103 3 года 56 +
Тридцатая 104–109 4 года 56 +
Тридцатая 110–115 5 лет 60+
Тридцать второй 116–121 6 лет 60+
Тридцать второй 122–127 7 лет 64 +
Тридцать четвертая 128–133 8 лет 64 +
Тридцать шестая 134–139 9 лет 68 +
Тридцать восьмая 140–145 10 лет 68 +
Тридцать восьмая или сороковая 146–151 11 лет 72 +
Сороковой 152–155 12 лет 72 +
Сороковой или сорок второй 156–157 13 лет 76 +
Сороковой или сорок второй 158–163 14 лет 80+
Сороковой или сорок второй 164 + 15 лет 84 +

В Европе измерение определяется по росту ребенка.В Великобритании и США прямо по возрасту крохи.

Соответствие европейских, американских, английских измерений российским:

Русский Европейский Английский Американский
28 98–103 Третий 3 T
28–30 104–109 Третий 4 T
30 110–115 Четвертый 5–6
32 116–121 Четвертый 5–6
32–34 122–127 Шестая 7
34 128–133 Шестая 7
36 134–139 Восьмая S
38 140–145 Восьмая S
38–40 146–151 Десятая S –M
40 152–155 Десятая M — L
40–42 156–157 Двенадцатая L
40–42 158–163 Двенадцатая L
40–42 164 + Двенадцатая L

Для мальчиков, европейские размеры отличаются:

Возраст мальчик Европейский диапазон
Три 0
Четыре 1
Пять 2
Шесть 2
Семь 5
Восемь 5
Девять 7
Тен 7
Одиннадцать 9
Двенадцать 9
Тринадцать 9
Четырнадцать 9
Пятнадцать 11
Шестнадцать 12
Семнадцать 13

Но не только одежду сложно выбрать, не зная мерок.Это касается и головных уборов. Размер кепки — это окружность головы, выраженная в сантиметрах.

Перечень мерок головного убора в зависимости от возраста ребенка:

  • С 13 до 15 часов рождения — 35.
  • 3 мес. — 40.
  • 9 мес. — 46.
  • 1 год — 47.
  • 1,5 года — 48.
  • Два года — 49.
  • Три — 50.
  • Четыре — 51.
  • Пять — 52.
  • Шесть — 53.
  • Семь — 54.
  • Восемь — 55.
  • Девять — 56.
  • Десять — 56.
  • Одиннадцать — 57.

Размер детских колготок зависит от роста и возраста малышки. Данные представлены в таблице измерений для девочек и мальчиков.

При выборе перчаток или рукавиц следует руководствоваться возрастом крохи:

  • С рождения до полугода — 10.
  • С шести до двенадцати месяцев — 11.
  • От года до двух лет — 12.
  • От двух до трех лет — 13.
  • От четырех до шести лет — 14.
  • От семи до восьми лет — 15.
  • От девяти до десяти лет — 16.
  • От одиннадцати до двенадцати — 17.

Соотношение российских и европейских систем измерения:

При выборе носков ориентируйтесь на размер обуви по российскому стандарту:

Обувь Носки
От 18 до 20 12
21-23 14
от 24 до 26 16
От 27 до 29 18
От 30 до 32 20
33-35 22

Размер обуви детский: таблица

Размер обуви определяется длиной стопы в сантиметрах.

Таблица: размер обуви детский.

Сетки подходящего размера в разных странах:

Российская Федерация
Великобритания
США
Япония
17 Второй Первый Двенадцатый
18 Третий Ублюдок Двенадцатый с половиной
19 Четвертый Третий Тринадцатый
20 Четвертый Четвертый Тринадцатый с половиной
21 Пятая Пятая Четырнадцатая
22 Шестой Пятый с половиной Четырнадцатый с половиной
23 Седьмой Шестой Пятнадцатый
24 Восьмая Седьмая Пятнадцатая с половиной
25 Восьмая с половиной Восьмая Шестнадцатая
26 Девятая Девятая Шестнадцатая с половиной
27 Десятая Полтора девятая Семнадцатая
28 Одиннадцатое Десятое Семнадцатое с половиной
29 Одиннадцатое с половиной Одиннадцатое Восемнадцатое
30 Двенадцатая Двенадцатая Восемнадцатая с половиной
31 Тринадцатый Двенадцатый с половиной Девятнадцатый

Но следует учитывать, что в случае кроссовок эти системы могут быть неактуальными, поскольку у каждого производителя спортивной обуви свои критерии измерения.

Измерения в миллиметрах проводились в Российской Федерации и во всех странах Содружества Независимых Государств. Стопа измеряется от выступающей части пятки до большого пальца ноги. Но стоит помнить, что производители не учитывают декоративные припуски.

Европейская сетка полностью совпадает с российской.

В Великобритании ступня измеряется в дюймах. Один дюйм равен 2.54 сантиметра.

Китайская обувь по размерной сетке аналогична российской. В Китайской Народной Республике размерная сетка ориентирована на длину стопы.

В США, Австралии и Канаде размерная сетка указывается в дюймах.

Французские производители в размерной сетке учитывают стихмассовую единицу, равную 2/3 сантиметра.

Размеры детской обуви . Как правильно выбрать размер?

Прогуляйтесь с малышом по магазину, выбирая подходящую. обувь — задача не из легких.

Детей (особенно девочек), наслаждающихся красивыми обновками, много. Но скажите, много ли вы видели детей, которые были бы счастливы часами гулять по магазину с мамой? Терпеливо примеряйте все новые и новые модели. башмак ? Объективно оценивать и не задумываясь отвечать, насколько комфортно им тапочки или туфли , насколько подходит тот или иной размер обуви ?

Эта картина далека от реальности, не правда ли? И поэтому часто процесс выбора
в магазинах
сопровождается усталостью, детскими капризами и раздражением матери.

Однако с появлением интернет-магазинов детской обуви у мам появилась прекрасная альтернатива. Вы можете просто выпить чашку чая в удобном кресле, набрать в интернете детских ботинок и выбрать самых красивых, и самых удобных своих детских. Но тут возникает другой вопрос: как правильно выбрать. ?

Все очень просто! Чтобы правильно выбрать размер , детская обувь Вам необходимо знать несколько вещей:

Чем младше ребенок, тем быстрее растут его ножки, и соответственно меняется размер обуви.Поэтому ребенку 1-3 лет необходимо измерять размер стопы не реже одного раза в три месяца. Ребенку от 3 до 6 лет — не реже 1 раза в 4 месяца. А если ребенку 6-10 лет, то размер детской обуви нужно проверять с интервалом в 5 месяцев.

У очень маленьких детей размер обуви измеряется рулеткой или шнурком, который затем прикладывается к линейке.

1) Размер стопы у детей старшего возраста необходимо измерять в положении стоя (так как при опоре на землю ступня немного «расплющивается», а это значит, что ее размер также немного увеличивается).При этом малыш должен стоять ровно на обе стопы, чтобы вес между ними распределялся равномерно (это необходимо для точности измерения). Размер стопы лучше всего измерять вечером.

2) Подкладываем листы бумаги под ножки ребенка и обводим карандашом обе ступни. Карандаш нужно держать строго вертикально! Также можно намочить стопу ребенка и положить ее на лист бумаги или газету, чтобы остался четкий отпечаток.

3) Измерьте длину контуров обеих стоп.Записываем обе цифры, складываем их и делим пополам. Теперь у нас есть среднее арифметическое, чтобы определить точный размер детской обуви. Также будет правильным сделать акцент на той стопе, у которой длина больше.

К этой цифре стоит прибавить 0,5 см для летней обуви (ножка ребенка может немного вздуться). Однако не стоит добавлять запаса более 1 см. Исключение — зимняя обувь, где запас может составлять 1-1,5 см (для носка и определенного количества воздуха, благодаря которому ступня будет оставаться в тепле).Ортопедическая обувь обычно подбирается по размеру.

Существует метрическая система размеров детской обуви (размер указывается в см и мм, по размеру стопы). Однако сейчас основной системой размеров для России и большинства европейских стран является система спичмасс (вы видите ее чаще всего, когда покупаете обувь в магазине). То есть, измерив ногу ребенка, мы легко узнаем, что нам нужно. размер детской обуви .

Для этого удобно использовать нашу таблицу размеров детской обуви.

Указывает не только соответствие размеров обуви, но и примерный возраст, в котором ребенок носит определенные размеры (конечно, все индивидуально, поэтому интервалы приблизительные). Таким образом, вы можете увидеть не только размеров детской обуви в сантиметрах, по длине стопы, но и примерные размеров детской обуви по возрасту :

Таблица размеров детской обуви

Дети до совершеннолетия очень быстро растут, поэтому родителям сложно носить обувь.Особенно сложно, если вы заказываете обувь и одежду в интернет-магазинах. На в помощь мамам приходит таблица, где размер стопы ребенка указан возрастом . Часто помогает, когда обувь куплена заранее или знакома вам в подарок. Таблица размеров стопы у детей по возрасту содержит неточные значения, и только приблизительные. Для работы с ним необходимо знать возраст или длину стопы малыша.

Работа со столом

Чтобы подобрать подходящую обувь, нужно знать хотя бы один из двух параметров:

1.Определение размера детской обуви по возрасту

Таблица размеров стопы ребенка обслуживается, как правило, с помощью двух столбцов, в одной из которых указано, сколько месяцев (лет) крохе. В этом возрасте для мальчиков и девочек таблица одинакова. Размер стопы в год у мальчиков еще такой же, как у девочки, потому что до подросткового возраста они развиваются одинаково. Ответ на вопрос, какой размер стопы у ребенка в 1 год, вы можете найти в таблице ниже.

Работать с таблицей очень легко, если знать возраст. Например, у ребенка размер стопы в год — это число, указанное перед пунктом «1 год» в первом столбце — 20 размер.

2. Работа со столом вдоль стопы

Есть еще одна таблица, которая помогает правильно выбрать детскую обувь при покупке без примерки или через Интернет. Таблица размеров детской стопы в сантиметрах работает так же легко, как и таблица размеров детской стопы по возрасту. Единственное, что нужно знать, это сколько сантиметров в стопе крохи.

Как измерить стопу ребенка?

1. Младенцы

Дети часто очень беспокойны, и их трудно заставить стоять на месте хотя бы на 5 минут. Родители часто не могут измерить размер ножек их ребенка в сантиметрах, потому что он никогда не стоит на месте. Маленьким детям, прежде чем они начнут ходить, очень легко измерить стопу во время сна, или если их увлекает игра. В этом случае лучше использовать ленту или веревку, прикосновения к которой дети обычно даже не замечают во время игры.

2. Старшие

До года за месяцем стопу ребенка измеряют более точно, но когда дети вырастают, необходимы более точные методы. Для детей постарше, которых можно попросить постоять на месте несколько минут, существует специальная методика измерения длины и ширины стопы в сантиметрах. Не всегда можно угадать размер стопы ребенка по возрасту, и если вы знаете точные данные о длине, вы сможете узнать размер более точно. Объем стопы ребенка — более точный параметр, чем возраст.Особенно через год, когда они уже развиваются индивидуально.

Ножки малыша могут отличаться по размеру от размера, обозначены длиной стопы, потому что рост детей происходит индивидуально.

По этой схеме можно измерить параметры стопы, чтобы потом правильно подобрать обувь. Измерять нужно стоя, потому что под весом тела ширина стопы больше, чем в воздухе.

Лист бумаги кладут на ровную поверхность (паркет, линолеум, кафель и т. Д.).).

Лучше положить простыню возле стены или другой твердой вертикальной поверхности, чтобы можно было упереться пяткой ребенка.

Маркер наносит отметки сначала на конце большого пальца, а затем на наиболее выступающую точку пятки.

Линейка измеряет длину в сантиметрах, соединяющую эти две отметки.

На всякий случай добавьте запас от 5 до 7 мм.

Тогда вам понадобится таблица размеров детской стопы, где вы сможете узнать соответствующее значение.

Если есть такая возможность, лучше всего пойти в магазин самому, взять малыша с собой, а он пусть примерит на месте и заберет обувь.

В магазине родители должны слушать, что говорит ребенок. Если ему комфортно в обуви, он сообщит об этом. Важно задавать вопросы, особенно — если малыш молчит.

Спросите о времени примерки, если туфли тугие. Тогда ребенок скажет, будет ли он носить такую ​​обувь или нет. Даже если вы видите, что обувь подошла по размеру, но крошка утверждает, что она слишком тесная, ей может просто не понравиться эта модель.Лучше поискать что-нибудь другое, потому что ваш сын или дочь могут отказаться заниматься тем, что ему не нравится.

Очень часто родители пытаются определить, подходит ли этот размер обуви, просовывая палец между каблуком и внутренней стенкой обуви. Такой способ измерения кажется точным, но в то же время его нельзя назвать правильным. Кроха может просто защемить пальцы во время примерки, и тогда родитель может подумать, что обувь достаточно просторная, хотя на самом деле малышу в ней будет не комфортно.

Размер стопы меняется каждые 1-3 месяца, поэтому измерения следует проводить с одинаковой частотой. А до 6 лет обувь желательно менять не реже одного раза в 3 месяца. Через 6 лет вам придется каждый сезон покупать новую обувь, потому что стопа все еще продолжает расти, хотя и не так быстро, как в 3 года.

При выборе новой обуви не стоит применять к ней уже существующие и подходящие для ребенка — длина стопы и длина стопы различаются, можно совершить большую ошибку.

Для маленьких детей, которые уже ходят, есть хитрый способ определения параметров ног. Стопку можно смочить в воде и дать малышу пробежаться по листу бумаги. След измеряется от кончика большого пальца до пятки.

У маленьких детей ступни могут различаться по размеру. В этом случае лучше покупать обувь на большую стопу.

Замечено, что летом стопа растет быстрее, что необходимо учитывать при выборе обуви на осенний период.

Возраст ребенка

Размер стопы

до 3 месяцев

3-6 месяцев

6-9 месяцев

9-12 месяцев

Длина стопы, см

Размер стопы

.

Share Post:

About Author

alexxlab

Recommended Posts

6 сентября, 2021
Игры в детском саду для средней группы: Катотека развивающих игр для детей 4-5 лет | Картотека (средняя группа) на тему:
5 сентября, 2021
Размеры обуви для малышей таблица: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare
4 сентября, 2021
Часи телефон для дітей: интернет-магазин цифровой и бытовой техники и электроники, низкие цены, большой каталог, отзывы.
3 сентября, 2021
Рима имя полное: Значение имени Римма (Рима) для девочки, характер и судьба.
2 сентября, 2021
Видео массажа половых органов: %d1%8d%d1%80%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 %d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0%d0%b6 %d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85 %d0%be%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2 %d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be — 0 видео. Смотреть %d1%8d%d1%80%d0%be%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9 %d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0%d0%b6 %d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85 %d0%be%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%bd%d0%be%d0%b2 %d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%be
2 сентября, 2021
Детские размеры одежды сша таблица россия: Таблицы соответствия размеров мужской, женской, детской одежды и обуви. Размеры : США, Европа, Россия
1 сентября, 2021
Лактозная недостаточность симптомы у грудничка: Лактазная недостаточность у грудничка: симптомы и диагностика
1 сентября, 2021
Условие задачи по математике: Краткая запись условия задач в 1-4 классе начальной школы

No comment yet, add your voice below!

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *